山中訪友語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的山中訪友語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
山中訪友語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與本事】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛(ài)自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)�。（板�?shū)標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2、教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。
3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分（1—2自然段）：訪友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分（3—7自然段）：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。
第三部分（8自然段）：告別“朋友”。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，深入研讀
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情
�、佟皾M懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。
③“這山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。
2、小組學(xué)習(xí)
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
②賞析修辭手法（小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處、）
例如：高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎（比擬）
你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。（排比）
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（比喻）
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
�。┱n后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
（略）
教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法—擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要多結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
山中訪友語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�、壅归_(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備：
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容：
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感悟
①導(dǎo)入新課，閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪友
讀課題，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？
�。▽W(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b、表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)。
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”？
討論明確
作者訪問(wèn)的`是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
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