課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動五指間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重點】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪纠先怂芟駡D片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗。（請大家齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病ⅲㄉ鷧R報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
板書：
老人海鷗海鷗老人
三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意
�。�、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）
�。病⒖焖倌x１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？
�。�、生匯報談體會：
⑴這是多么美麗的畫面呀�。ㄗx３、４自然段。）
�、普媸秋w成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）
�、切〗Y(jié)：
老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀３、４段。）
�。础⒛銈兊睦首x讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！
板書：
深愛
四、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀
�。�、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會。
�。病⑸鷧R報：
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）（從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）
�、七^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。）
�、倌阍谀囊娺^類似的情景？（親人去世）
�、谑茄�，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）
③帶著自己的感受來讀讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）
�、菐煟寒�(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？
�。ㄒx１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）（課件出示這句話）
①說說你的感受？你是從哪兒體會到的？
�。◤膬蓚�撲體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。）
�、趲е簧嶂閬碜x讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）
四、情感升華，感受老人形象
�。薄⒗先松類壑ｚt，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？
�。▌游镆灿懈星�，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。）
�。病⒗先藷o私的愛才換來海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）
五、總結(jié)
老人與海鷗之間真是情深意重，人與動物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。
【板書】
老人深愛海鷗海鷗眷戀老人
【反思】
本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗，在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語文教學(xué)中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠，在教學(xué)設(shè)計中沒有扎實落實“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的？”的方法的教學(xué)。
【評課議課】
我聽了吳老師這堂課，更多的是收獲。整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，吳老師富有激情的語言感染著孩子，感動著我。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本的同時，能抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
這堂課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個性化”這一思想，整堂課讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深對語言文字的理解和感悟。老師做了充分的準(zhǔn)備，配樂、畫面補充得恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、想像力，更能讓學(xué)生入情入境。
吳老師非常珍視學(xué)生的獨特體驗，如讓學(xué)生說說“老人的愛是──”學(xué)生的感受是多元化的，讓我們感覺這樣的課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的場所。如果在學(xué)生說后能讓學(xué)生評議一下就更好了。
課堂上回蕩著朗朗的讀書聲，老師采用了多種形式的讀，如：自由讀、默讀、指名讀、男女生讀、齊讀、引讀等，特別是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生一遍一遍讀得更好，體現(xiàn)了教的層次性。
本堂課既注重整體把握，又凸現(xiàn)重點，做到“點面結(jié)合”。同時，憑借語言文字理解文本，體會情感，如：“有聲有色”聲在哪里，色在何處？讓學(xué)生在腦海中形成畫面，這一設(shè)計使學(xué)生仿佛聽到了老人那變了調(diào)的呼喚聲，看到了藍(lán)天、碧水、白鷗交織在一起的美麗和諧的畫面，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，讀得入情入境、有聲有色。
課堂上老師注重關(guān)鍵詞的表達(dá)效果，如引導(dǎo)學(xué)生抓住“肅立不動、紛紛、翻飛盤旋、大聲鳴叫、撲”等詞品味朗讀，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想情感，同時又學(xué)習(xí)方法的滲透。但是教學(xué)中，教師忽視了文章的表達(dá)方式，“工具性”顯得萎縮。
人人都說，珠市小學(xué)是教師茁壯成長的搖籃，是教壇精英特級教師聚集的圣地。曾記否，在這里，著名特級教師張敏校長《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》譽滿省內(nèi)外；著名特級教師聶書珉《語文學(xué)科微格訓(xùn)練》楊起了課改實驗的風(fēng)帆；新一代特級教師、南昌市名師劉琍琍執(zhí)教的《我的電腦》榮獲省、市語文教學(xué)競賽一等獎，之后，《識字８》、《葡萄溝》、《珍珠鳥》的'示范教學(xué)以及《山還是那座山，此山更比那山高，一山更比一山高》的專題講座讓我們西湖教師銘記在心。我和珠市有著割舍不斷的情，今天有幸走進(jìn)珠市，和珠小老師一起共同感受課堂，體驗語文教學(xué)，感受頗深。受大家發(fā)言的啟發(fā)，接著大家的發(fā)言，就吳妍玲老師執(zhí)教的《老師與海鷗》說點個人感受。
一、構(gòu)建了以讀為本、以悟為主的教學(xué)模式
《老師與海鷗》是實驗教材中新入選的課文，課文來自真實的故事，講述的是人與動物間深愛與眷戀，展示了人與動物豐富的情感世界。安排在第七組，單元主題是：人和動物的和諧相處。單元訓(xùn)練重點是：練習(xí)用較快的速度閱讀課文；體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實寫具體的。對于這樣類型的課文教學(xué)，在吳老師的課堂上，我們感受到了以讀為本、以悟為主的新閱讀模式。
１、理解的讀與悟閱讀是披文得意的心智技能：
閱讀需要理解，通過理解性閱讀使學(xué)生汲取讀物中的知識營養(yǎng)，小學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主。教學(xué)中，吳老師抓住“老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？”等幾個有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過與文本的交流，理清了文脈，讀懂了課文內(nèi)容。
２、有體驗的讀與悟通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感，這種有體驗的讀在吳老師的課堂上也得到了充分地體現(xiàn)。
課堂回放
�。�、老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？
�。�、生匯報談體會。
３、這是多么美麗的畫面呀�。ㄗx３、４自然段）
�。�、真是飛成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”。
�。�、聲在哪里，色在何方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？（生交流）
６、老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）
�。�、小結(jié)：
老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀３、４段）
�。�、你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛�。ò鍟荷類郏�
以上教學(xué)片斷，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書中品讀語言文字的“滋味”，扣住“真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”讓學(xué)生讀詞”有聲有色”，然后以“聲在哪里，色在何方？”讓學(xué)生已讀代講，體會語言文字的內(nèi)涵，然后以“在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？”“你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是�！斌w驗語言文字的情感。這個環(huán)節(jié)，是這堂課的亮點。
�。�、傳情達(dá)意的讀與悟吳老師的課堂上能夠注意引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，課文中的精彩描寫生動地再現(xiàn)了海鷗的愛憎、智慧與情懷。如：
�、乓蝗汉ｚt突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、七^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
�、钱�(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。這些精妙的語句傳遞了人與動物間的特殊情感。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，抓住“肅立不動、紛紛、翻飛盤旋、大聲鳴叫、撲”等詞品味朗讀，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并使自己進(jìn)入角色，找到身臨其境的感覺。
二、一次情感的“聚餐”
課堂上，教師的語言清晰，并能飽含著豐富的情感感染著學(xué)生。從課文來說，故事真實感人，字里行間蘊含著豐富的情感，課堂上吳老師讓學(xué)生體會“老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？”一下子把學(xué)生置身于情境之中，不知不覺學(xué)生怎能不情動而辭發(fā)，學(xué)生在“有聲有色”的同時也是在表達(dá)自己的感動啊！以情體會情，以心感受心，我們相信，學(xué)生此時內(nèi)心的情感在涌動，生命在躍動。
三、教學(xué)線條清楚從出示老人塑像圖片
初讀課文，整體感知，老人與海鷗之間發(fā)生了什么事；品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意；品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀；情感升華，感受老人形象。幾個環(huán)節(jié)清晰有序。
四、值得反思與探討的問題
�。薄⒔虒W(xué)目標(biāo)定位的思考：
這堂課我個人感覺課時容量過大，把應(yīng)兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容高度濃縮于一課時中，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生的語文實踐活動比較倉促，時間不足，空間不夠。說句實在話，教學(xué)一篇課文，展示兩課時容易，一課時難度大得多。眾多名師四處做課都是執(zhí)教兩課時，與“降低難度”是有關(guān)系的。我想，根據(jù)教材重點科學(xué)安排課時容量，是我們今后的教學(xué)中值得探討的問題，一節(jié)課教學(xué)容量適度，定點精，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
�。�、感悟語言，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本：
舉一例：課文中，老人節(jié)衣縮食，照料海鷗有一段精當(dāng)?shù)拿鑼懀核骋呀?jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。文中三個“褪色的”描寫多么實在，多么震撼�？上У氖�，老師沒有讓學(xué)生關(guān)注文本的這些描寫，而是自己告訴學(xué)生，這是一個勤儉的老人。三個“褪色的”只字未提，如果老師在學(xué)生讀了這段文字后，引導(dǎo)學(xué)生想一想，通過三個“褪色的”從中感受到什么，也許還有褪色的……，從中感受到這位老人……，這樣的話，一個勤儉的、愛海鷗的老人形象在學(xué)生腦海中將永遠(yuǎn)難忘。一堂課是團隊精神的體現(xiàn)，是集體智慧的再生，真誠期望，珠小語文課堂更顯精彩。
課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
【重點難點】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
�。�、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
�。�、自由讀。
�。�、談?wù)勛x后明白了些什么？
（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
�。�、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
�。�、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
四、再讀課文，質(zhì)疑
�。薄W(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
�。�、小組交流。
�。�、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
五、作業(yè)：書寫生字
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
�。�、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
�。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故�，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
�、啤霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
�、恰八骋呀�(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
�。ㄇ趦�的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
�。�、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。
（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）
為什么會發(fā)生這樣的事情？
�。ㄒ驗楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
�。病⒃僮x課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
�、拧昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
�、啤斑^了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
⑶“海鷗們像炸了營似的……”
�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。
四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫
�。▽W(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）
五、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“親昵、盤旋、撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀”等生字詞。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情。
【教學(xué)重點】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。
【教學(xué)過程】
一、入境，感受海鷗老人
1、出示海鷗老人的照片，請同學(xué)描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。
2、讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，深入感受老人形象。
3、教師總結(jié)：
他就是海鷗老人吳慶恒。這樣一位貧窮的、可憐的、不起眼的老人為什么會被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天，就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。
二、入景，欣賞和諧畫面
1、圍繞課題提問，預(yù)涉：老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?
2、帶著問題初讀課文，要求：借助工具書初步解決生字詞，把課文讀通，把字讀準(zhǔn)。
3、檢查初讀的情況：
⑴檢查字詞
�、评先伺c海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?
�、俏恼轮杏昧四膫�詞來形容老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
4、瀏覽課文3～12小節(jié)老人喂海鷗這一部分，找出表現(xiàn)老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動作、語言、神態(tài)，讀一讀，品一品，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
重點語句：
�、爬先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希碎_一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
�、圃诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
5、發(fā)揮想象，構(gòu)建畫面：
我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?
(學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話。)
如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食啊!”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴�！�
三、入情，體會靈魂震撼
1、出示老人喂海鷗的畫面，教師：
這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了。老人家里唯一值錢的東西就是幾個雞蛋，老人舍不得吃，準(zhǔn)備蒸雞蛋饃喂海鷗的。這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了──(讀15、16、17小節(jié))。
提問：
�、艔淖掷镄虚g，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
(預(yù)涉：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛等等。)
�、坪ｚt為什么會有這樣的心情?
(預(yù)涉：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。因為老人把海鷗看作是自己的親人。……)
�、悄銖哪睦镒x出了海鷗對老人親人般的感情?學(xué)生討論、交流、朗讀，重點語句：
①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、谶^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
�、郛�(dāng)我們不得不去收拾遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
2、寫話練習(xí)：
以“老爺爺啊，您終于來了!可您怎么不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時的心理活動。
四、總結(jié)
課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容
2、認(rèn)識老人其人，體會他對海鷗的愛
3、抓住語言、動作、神態(tài)等描寫方法體會老人對海鷗兒女般的愛
教學(xué)重難點：
品味語言，感悟老人與海鷗的感情，作者是如何具體、細(xì)膩地描述出來的
教學(xué)過程：
一、直接揭題
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇真實感人的故事——《老人與海鷗》
二、初讀感知
1、用較快的速度朗讀課文，想想：老人與海鷗之間發(fā)生了哪幾件事？
2、小結(jié)：老人喂海鷗、海鷗送老人
3、這一喂一送之間，老人和海鷗產(chǎn)生了怎么樣的感情？從文中找出相關(guān)語句（第13自然段）
4、讀著這句話，你有什么想問的嗎？
5、老人有什么特別之處？這是一位怎么樣的老人？
三、初識老人
1、認(rèn)識這位老人
2、外貌描寫：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
3、看照片，知其人——吳慶恒
4、你看到了一位怎樣的老人？（艱苦樸素）
5、在喂海鷗的人群中，為什么老人很容易被認(rèn)出來？
6、體會三次“褪色”
7、老人如此打扮，是因為朋友告訴我——十多年了，一到冬天，老人每天都必來，和海鷗就像親人一樣。
四、感悟真情
1、自讀（3-12），老人是如何對待海鷗的？劃一劃令你感動的畫面
2、交流：
A喂海鷗的動作
B呼喚海鷗的親昵
�、冽R讀：側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�、谀苡梅窖詠斫幸唤羞@些名字嗎？說說感受（親昵）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：體會抑揚頓挫
�、苣銜趺春退鼈兘徽�？
C與海鷗告別
�、倮先朔耆司涂浜ｚt：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
�、谧⒁饫先说纳袂椤劬α⒖躺鷦悠饋�
這是一雙怎樣的眼睛？（為子女驕傲、神采奕奕……）
五、拓展延伸
1、老人和海鷗之間感情是多么深刻�。∵@是因為朋友告訴我——十多年了，一到冬天，老人每天都必來，和海鷗就像親人一樣。
2、你也有像老人這樣喜歡過動物嗎？寫一段你與動物之間的感人片段。
3、評價：突顯人對動物的感情，用上人物的描寫方法（神態(tài)、動作、語言……）
六、升華主題
1、老人對海鷗是這樣的一往情深，它們之間的感情不是親人，勝似親人。
2、海鷗有感受到老人的感情嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本單元的教材特點及本課的核心問題，學(xué)生的年齡特點認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的8個生字，知道“餅干丁、撮起嘴、抑揚頓挫”等詞的意思。
2、會正確、流利地朗讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容和寫作順序。
3、用較快速度默讀課文，找出文中描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句，和同學(xué)交流自己的體會。
4、能有感情地朗讀課文，總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設(shè)計。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，完成教學(xué)目標(biāo)（1）和目標(biāo)（2）。下面我將重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)目標(biāo)（3）和目標(biāo)（4）。
【評價設(shè)計】
1、針對目標(biāo)1和目標(biāo)2，在第一課時可以通過指名讀詞語、讀課文來完成，還可以讓學(xué)生說說文中詞語的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容及寫作順序。在本節(jié)課將通過復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行檢測。
2、針對目標(biāo)3，通過課堂觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，小組交流，看學(xué)生能否正確找出描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句，并說出自己的體會。通過讓學(xué)生寫感受來檢測學(xué)生對目標(biāo)的完成情況。
3、針對目標(biāo)4，在理解課文的基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生自讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，齊讀，看學(xué)生能否有感情地朗讀，并總結(jié)出作者的表達(dá)方法。
對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估，我們采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計了以下評價樣題：
�。�1）寫話。讀完了老人與海鷗的故事，你有什么話想說？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）
�。�2）作業(yè)。收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
首先我以回憶的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事？學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)回答：（老人喂海鷗、喚海鷗、和海鷗親昵說話以及老人去世后，海鷗送老人）文中哪一句話表明了老人與海鷗的關(guān)系？（出示："朋友告訴我—老人明天必來和海鷗就像親人一樣"齊讀這句話。）
�。ㄔO(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。）
二、品讀課文，感悟深情
�。ㄒ唬�、感知老人對海鷗的愛
�、笨焖倌x課文第一部分，劃出體現(xiàn)老人與海鷗就像親人的語句，也可以把你的理解寫在書的空白處。
⒉學(xué)生匯報交流，教師隨機點撥引導(dǎo)。
�、拧八骋呀�(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣……”這段話中三次“褪色”，從褪色的裝扮中，我們看到的是一位生活簡樸卻摯愛海鷗的老人。）
師：同學(xué)們邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫品讀，這是一種非常好的讀書方法，希望同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用它。
�、啤袄先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏稀备惺艿嚼先宋购ｚt時很細(xì)心，從哪個詞體會的？“餅干丁”“很小心地？讀讀這句話，讀出老人對海鷗的細(xì)心呵護。
在喂海鷗的場面中，還有哪句話讓我們感受深刻？
“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落…”這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從這個比喻中你感受到什么？（好像看到了一幅和諧換面，聽到一首美妙的歌）自由讀，通過你的朗讀把它展現(xiàn)出來，指名讀，聽了你的朗讀老師也仿佛置身其中，出示畫面，多么和諧美妙的畫面，咱們也互相配合著讀一讀，感受一下。老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的語句。
（3）“老人抑揚頓挫的唱著什么…”從哪個詞感受到？（親昵）體會句子就要抓關(guān)鍵詞（透過一個個樸實的名字，看到的是老人對海鷗的愛。）
�。�4）“老人的眼睛立刻生動起來”體會到老人一提海鷗就高興眼睛發(fā)亮（師：從老人的眼睛中，感受到了老人的內(nèi)心世界）。
�。ㄔO(shè)計意圖：落實第三個教學(xué)目標(biāo)。這里有含義深刻的文句，教學(xué)時以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此，通過多種形式的讀，學(xué)生悟讀、練讀、師生配合讀、入情入境讀。在讀中體會情感，抓住“起起落落”“有聲有色的樂譜”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道！這樣激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。）
�。ǘ⒏兄ｚt對老人的情
1、請同學(xué)們快速默讀課文第二部分，用曲線劃出發(fā)生了哪些意想不到的事情，從中你感受到什么？
2、學(xué)生匯報交流：
�。�1）“意想不到的事情發(fā)生了——”從哪個詞感受到的�！胺w盤旋”“連聲鳴叫”。此時海鷗在鳴叫什么？（呼喚老人）。帶著你的感受讀讀這句話。
�。�2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中…”從“瞻仰“感受到什么？（對老人的尊敬愛戴）這段話中，還有一處描寫同樣表達(dá)了這種感情�！薄斑^了一會兒…海鷗們紛紛落地…”（出示畫面）這位與我們相依相伴的親人，如今已成了一幅不動的照片，此時“肅立不動的”海鷗會對老人說些什么？
（3）“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們有什么表現(xiàn)”作者兩次用到了“撲”換成“飛”行不行？
從“炸了營”飛動的白色漩渦中感受到什么？（出示畫面）（場面悲壯，對老人一片深情）這么多海鷗來送別老人，場面多么悲壯��！齊讀這句話。
這個與它們相依相伴十多年的老人，如今連遺像也看不到了。海鷗又大聲鳴叫。此時，他在說什么?
�。�4）海鷗用它特殊的方式向老人告別，讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！一起讀讀這四處畫面（老師讀第一處描寫、A、B、C組分別讀其他三處描寫）。
�。�5）面對即將離去的老人遺像，海鷗們是千般的不舍，萬般的留戀。海鷗們?yōu)槭裁磿腥绱伺e動？聯(lián)系全文說一下。（①老人對海鷗友情，海鷗對老人有;②以心換情，以情換心；③老人愛海鷗，海鷗愛老人）
總結(jié)：正因為老人對海鷗那種親人般的愛，所以才會有海鷗對老人那份深深的依戀。
�。ㄔO(shè)計理念：落實第三個教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合上下文、結(jié)合語境理解句意，品讀感受，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)文章中好的語言表達(dá)方式；積累文中優(yōu)美的語句；字字入眼，句句入心，咬文嚼字，品讀感受；培養(yǎng)學(xué)生的比較、想象、發(fā)散思維；營造氛圍，品讀感受。）
�。ㄈ�、總結(jié)全文，情感延伸
讀完了老人與海鷗的故事，你有什么話想說？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）
作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？（通過具體的事例）
小結(jié)：以后我們也可以通過具體的事例來表達(dá)情感，這樣文章才具體、生動。
（設(shè)計意圖：落實第四個教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學(xué)拓展延伸，使語文課堂的“語文味”更濃些。）
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。
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