《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
３、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
１、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
�。�、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
�。�、默讀課文，掌握以下字詞。
�。�、朗讀：
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱尣糠謱W(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
�。�、讓?zhuān)病疵麑W(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
�。薄⒄�(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容：
明確：第１、２節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
�。病⒄�(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
�。�、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共４個(gè)你字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。
四、拓展延伸
１、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
明確：詩(shī)歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
�。�、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在６００字以上。
《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
１、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受思想感情。
�。病⑵肺对�(shī)句所包含的意義與感情。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德情感與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。
�。病⒗斫庠�(shī)句所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí)。
�。病⒊踝x詩(shī)歌，畫(huà)出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
２０年前，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
〖說(shuō)明〗
興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流：
�。�、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）
�。场⒛隳苷�?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？
教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
〖說(shuō)明〗
詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步提高閱讀理解能力。
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。
�。�、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：
�、疟涞暮」前哑椒驳恼胬砘卮稹�
�、坪谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、菚r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
�、饶悌ぉち钊藝@服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
〖說(shuō)明〗
凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”
�。病ⅰ跋ＥD哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開(kāi)�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí)，這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
〖說(shuō)明〗
新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí)，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。
《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課、解題
�。▽�(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的.生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。
�。�2）根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。
2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1、聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？
�。�2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。
五、課堂練習(xí)分組朗讀課文
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病l(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。１８６１年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà)。
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）
２、朗讀：
老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。
全班齊讀。
�。场⒄�(qǐng)小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：
�、庞煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
�、票驹�(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫(xiě)作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。
老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：
結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：
語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）
老師最后小結(jié)：
�。�、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。
�。�、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
�。场⒄Z(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�
四、作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。
《化石吟》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
２、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
�。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
二、整體感知
�。�、范讀課文：（或放錄音帶）
⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）
�、俑爬ㄔ�(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。
�。▽�(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）
�、谠�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
�。ǖ冢�、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
�、茖W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。病W(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題組：
１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。�、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
３、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的？
�。�、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
５、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？