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《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。
文章內(nèi)容梳理：
二字雅詞：禁錮、寒淺、留滯、喑啞、喧嚷、知悉、洗禮、襁褓
四字短語(yǔ)：溫聲細(xì)語(yǔ)、潤(rùn)如油膏
修辭佳句：
1、比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
2、反問：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
3、擬人：通篇將雨比作人
4、排比：當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了
可別打開油傘將我抗拒
別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠
5、頂真：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場(chǎng)，等待久了的魚塘和小溪
生動(dòng)語(yǔ)句：
1、復(fù)說式擴(kuò)展句：當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子
牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚
小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子
雨說，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地
2、并列式擴(kuò)展句：雨說，我是到大地上來(lái)親近你們的
我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏
全篇特色：典雅的語(yǔ)句與活潑的口語(yǔ)相結(jié)合
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀，把握情感，體悟詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩(shī)句，達(dá)到學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)意，把握意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇意象，進(jìn)行仿寫。
1、布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句；
2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容；
3、賞析詩(shī)句，至少3處。
【教學(xué)步驟】
一、說雨——積累“雨”的詩(shī)句（導(dǎo)入）
今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)。自古以來(lái)，寫“雨”的詩(shī)文不勝枚舉，寫“雨”的詩(shī)句隨處可見，請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩(shī)句。
1、學(xué)生說“雨”的古詩(shī)句。
2、填空考查積累寫“雨”詩(shī)句。
（1）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
�。�2）床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
�。�3）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
�。�5）春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
�。�6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
�。�7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
春雨一旦進(jìn)入詩(shī)中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？
春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩(shī)人，會(huì)從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來(lái)聆聽《雨說》，去感受春雨之美、春雨之心。
二、讀雨——讀出詩(shī)歌情感
1、聽讀——把握節(jié)奏和情感
配樂老師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。
2、學(xué)生展示朗讀�？煞殖蓭讉�(gè)部分由幾個(gè)學(xué)生朗讀。
穿插討論各節(jié)詩(shī)的讀法和感情。
第一節(jié)：急切、企盼之情
第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情
第五節(jié)：歡快、喜悅之情
第八節(jié)：高昂
第九節(jié)：欣慰
3、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀。
三、品雨——品讀雨的形象
活動(dòng)一：聽雨——傾聽雨的訴說
在詩(shī)中，雨“說”了些什么？雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？
學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自由討論交流。
這首詩(shī)通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來(lái)親近孩子們的'……；雨說自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來(lái)了就不再回去�！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
請(qǐng)按雨的行蹤：“雨前————雨中————雨教————雨息”把詩(shī)分成四個(gè)部分并歸納段意。
�。ㄓ昵埃�1）寫春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才來(lái)探訪大地。
�。ㄓ曛校┒�2345）寫春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂。
�。ㄓ杲蹋┤�678）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。
�。ㄓ晗ⅲ┧模�9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。
板書：
探訪大地——滋潤(rùn)萬(wàn)物
親近你們——播撒愛心
來(lái)自遠(yuǎn)方——勇敢地笑
不再回去——無(wú)私奉獻(xiàn)
這些殷切的話語(yǔ)集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。
活動(dòng)二：說雨——訴說對(duì)雨的理解
1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。
請(qǐng)用“這是___的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，感受雨的情意。
例：這是親切的春雨，……
溫柔的、充滿愛心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……
雨，就像一位愛的使者，悄悄給大地帶來(lái)了生機(jī)，給孩子帶來(lái)歡樂，帶來(lái)春天，帶來(lái)希望，帶來(lái)歡笑，帶來(lái)甜蜜。
春雨來(lái)了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。
2、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩(shī)，看春雨到來(lái)前后大地景物的變化。
第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無(wú)生機(jī)
第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然
這兩節(jié)詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？
內(nèi)容上，形成鮮明對(duì)比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。
點(diǎn)撥：冬天，這個(gè)寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個(gè)人的、社會(huì)的國(guó)家的困難挫折。
那么春景象征什么呢？——幸福希望
大地象征什么？大地具體指中國(guó)。
兒童——祖國(guó)的未來(lái)
這首詩(shī)中，雨是愛的使者，實(shí)際上也是作者的化身。詩(shī)人真誠(chéng)地希望祖國(guó)的兒童擁有美好幸福的未來(lái)。
副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫于70年代末，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。
3、詩(shī)人說，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。
⑵體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。
2、能力目標(biāo)：
�、鸥鶕�(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
⑵能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：
塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。
【教學(xué)建議】
1、思想主旨：
雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬(wàn)物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
作品以雨說，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
3、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解：
這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。
4、擬人化的手法：
擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
5、朗讀教學(xué)建議：
學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的'優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語(yǔ)調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】
一、明確目標(biāo)
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
二、整體感知
《雨說》這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡樂幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過程
1、由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。
2、配樂范讀全詩(shī)，要求：
�、怕牅�(zhǔn)音。
�、坡犂首x節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。
5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
7、指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象：
�、耪w感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。
明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
�、普n文中突出運(yùn)用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？
明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。
⑶理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。
（雨說：四月已在大地上等待久了）
明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩(shī)。
春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性?shī)都行。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。
2、過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。
【教學(xué)方式】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。
3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽配樂詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。
2、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。（節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等）
4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。
6、教師簡(jiǎn)介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意
1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。
2、聯(lián)系詩(shī)句，說說詩(shī)歌中“雨”的`形象。
3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。
問題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？
4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習(xí)
春雨對(duì)孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說些什么呢？幾行詩(shī)幾句話都行。
六、課堂小結(jié)
誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。
【板書設(shè)計(jì)】
雨說
鄭愁予
探訪四月的大地
親近孩子
來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方
教孩子們勇敢的笑
快樂的安息
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【課文分析】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。
【教學(xué)思路】
�。�、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于２０世紀(jì)７０年代末的特殊的.寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。
二、整體感知
�。�、聽配樂詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
２、將自己聽詩(shī)、讀詩(shī)的感受說出來(lái)交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
�。�、詩(shī)歌的題目是《雨說》，那么詩(shī)人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
�。病⒆髡咴鯓用鑼懘河晏攸c(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說說你的體會(huì)。
�。场⑦@首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？
�。础ⅰ拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
�。ㄐΥ硪环N快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）
四、評(píng)價(jià)分析
教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。
五、課堂小結(jié)
從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng)新
根據(jù)自己的能力和興趣選做：
�。�、請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。
�。�、試用散文化的語(yǔ)言改寫全詩(shī)，并把自己改寫的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說說詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。
�。场Ⅲw會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂趣。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、導(dǎo)入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵�！保@是什么東西呢？（學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨）。對(duì)，是雨。古往今來(lái)，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩(shī)，誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨(dú)特的魅力：來(lái)時(shí)不張揚(yáng)，既沒有電閃雷鳴，也沒有風(fēng)狂雨橫，來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語(yǔ)微聲。因此，古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語(yǔ)著它對(duì)人類的愛呢。下面我們就來(lái)聽聽春雨的述說吧（師板書課文題目）。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：
師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？
生：喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調(diào)。還有的說：蓬勃向上、充滿活力的語(yǔ)調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調(diào)充滿喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評(píng)，看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào)，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。）
三、整體感悟
師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”“我來(lái)了就不再回去”……
師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來(lái)概括一下。
學(xué)生馬上說出：親切的春雨，溫柔的春雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師：由此可見，雨是春天的使者，是愛的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)能用文中的原話回答？
學(xué)生尋找、勾畫、回答。
師：那么用我們自己的話來(lái)說春雨的禮物是什么呢？
生1：對(duì)少年兒童的熱愛，期望他們能快樂自由地生活。
生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。
生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。
師：雨會(huì)說話嗎？（生有的`說會(huì)，有的說不會(huì)）教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動(dòng)、活潑，使雨能直接和孩子對(duì)話交流，更親切，充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。
四、品味語(yǔ)言
師：文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間，下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。）
師：用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天，用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂，它使萬(wàn)物充滿了生機(jī)和靈氣，我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物，來(lái)表達(dá)我們的情感。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻，我們?cè)诟袆?dòng)之余，對(duì)雨能說點(diǎn)什么呢？幾句話、幾行詩(shī)都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露�！薄坝�，您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛，謝謝您！”……
�。ㄔ趯W(xué)生抒發(fā)對(duì)春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。）
【教學(xué)反思】
這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上�？粗鴮W(xué)生興奮的樣子，我感覺把課堂交給學(xué)生會(huì)讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰，因此學(xué)的就開心、學(xué)的效果就好，尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、導(dǎo)入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
明確：雨說：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問題：
1、既然“雨說，我來(lái)探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪四月的'大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面？
注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下：
田圃禁錮種子好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘滯留游魚隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲大地枯旱的景象
小溪喑啞調(diào)子（暗示了社會(huì)生活的艱辛）
2、“雨說，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說說“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？
重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。
踩──田圃──潤(rùn)如油膏
看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說聲好
聽──溪水──練習(xí)洗衣謠物──大地復(fù)蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀教──愛的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響人──兒童
注：
�、怕�(lián)系上面的內(nèi)容，說清對(duì)比手法的運(yùn)用。
⑵聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景；雨的作用見板書。
�、钦J(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說說牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
由學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。
⑷想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。
注：采用讀的形式來(lái)完成。
�、傻诎斯�(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開始，是青少年的象征。
�、视懻撘韵碌膯栴}3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：
�、虐自譬ぉぷ杂傻南笳鳌�
�、艫、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。
B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
C、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
4、雨為什么說“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。
注：A、見書中句子；
B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來(lái)意。
�。c(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）
四、作業(yè)
1、說出描寫春雨的詩(shī)句：（至少兩句）
《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》（孟浩然）：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。在詩(shī)人筆下，雨和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。
教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩(shī)中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。
⑵讀準(zhǔn)圃、喑、襁褓、錮、滯等詞的字音。
�、钦莆蘸疁\、留滯、喑啞、襁褓、喧嚷、溫聲細(xì)語(yǔ)、知悉等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：
�、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩(shī)。
⑵揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
3、情感目標(biāo)：
品讀語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
幻燈片，投影儀。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說一說春雨這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中春雨的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的雨的魅力。
二、整體感知
幻燈片展示：
1、走近作者：
鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過客，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦達(dá)達(dá)的馬蹄之聲。
2、寫作背景：
這首詩(shī)發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束文革災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的'高度評(píng)價(jià)。
三、初讀課文
1、提出評(píng)點(diǎn)要求：
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（幻燈片展示）。
3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。
4、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。
6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：
這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、文段分析
1、第二節(jié)中像雨絲那樣把天地織在一起有什么作用？
明確：把天地織在一起表明雨對(duì)大地的博愛，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是為祝福兒童所寫的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛。
2、第二節(jié)中我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠能否改成我來(lái)了，/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來(lái)了？為什么？
明確：雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠表明雨是靜靜地來(lái)的，因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)中當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒，這里的我和你們分別指代誰(shuí)？
明確：我指代春雨或雨，你們指代生活在中國(guó)大地上的兒童。
4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠，這樣做的目的是什么？
明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。在這之前，魚兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來(lái)了，魚兒也開始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開始重新漲了起來(lái)，又活潑地流淌了起來(lái)，這些正是春天到來(lái)的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒說聲好，聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠，其實(shí)正是去迎接春天。
5、第九節(jié)中雨說，我來(lái)了，/我來(lái)了就不再回去。聯(lián)系上下文考慮，雨為什么不再回去？
明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。
五、拓展延伸
1、教師提問（幻燈片展示）：
�、胚@首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？
�、谱詈笠还�(jié)中寫道：當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息，你如何理解這句話，這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？
�、亲詈笠还�(jié)寫道：要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意，顯然，雨帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種甜了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
�、乳喿x副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
�、赡阏J(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、學(xué)生活動(dòng)：
要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
3、意象與意境（幻燈片展示）：
意象，簡(jiǎn)單地說就是滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為意象，正如劉勰所說：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。
意境，是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，主要通過詩(shī)中的具體可感的形象（即意象）實(shí)現(xiàn)。
賞析鄭愁予《北峰上》（幻燈片展示）：
北峰上
歸家的路上，野百合站著
谷間，虹擱著
風(fēng)吹動(dòng)
一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋
便跟著我，閃著她們好看的腰
而我鄰舍的頑童是太多了
星星般地抬走一個(gè)黃昏
且扶著百合當(dāng)玉杯
而那新釀的露酒是涼死人的
賞析：此詩(shī)的主體意象是野百合。第一節(jié)一起句，便以歸家的路上。野百合站著將野百合人格化。接下來(lái)，隨著虹在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰，這就進(jìn)一步使野百合女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫鄰舍的頑童，寫他們星星般地抬走一個(gè)黃昏。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為野百合的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是歸家的路上作者的所見，第二節(jié)詩(shī)的客觀空間則易之為鄰舍。而在這時(shí)，野百合也變成了頑童們嬉戲的玉杯了，詩(shī)末一句而那新釀的露酒是涼死人的，流露出一種孩提式的勸誡口吻。使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。
六、評(píng)說詩(shī)歌朗讀
要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。
1、自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。
2、互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4、朗讀全詩(shī)。
七、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、課后練習(xí)第三題。
3、選用課時(shí)作業(yè)。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知
１、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
�。�、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
明確：雨說：我來(lái)探訪四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來(lái)了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問題：
１、既然“雨說，我來(lái)探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面？
注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下：
田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象
小溪 喑啞 調(diào)子 （暗示了社會(huì)生活的艱辛）
２、“雨說，我是到大地上來(lái)親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？
重點(diǎn)探討：第５、７、８這三節(jié)詩(shī)。
踩──田圃──潤(rùn)如油膏
看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說聲好
聽──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童
注：
�、� 聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對(duì)比手法的運(yùn)用。
�、� 聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景；雨的作用見板書。
�、� 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說說牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
由學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。
⑷ 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。
注：采用讀的形式來(lái)完成。
⑸ 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的`開始，是青少年的象征。
⑹ 討論以下的問題３。
�。�、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：
⑴ 白云──自由的象征。
�、� Ａ、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。
Ｂ、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
�。�、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
�。础⒂隇槭裁凑f“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。
注：Ａ、見書中句子；
Ｂ、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
�。谩⒈砻髁恕坝辍钡恼嬲齺�(lái)意。
�。c(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）
四、作業(yè)
１、說出描寫春雨的詩(shī)句：（至少兩句）
《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！�
《春眠》（孟浩然）：“春……處處……夜……花……”
２、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、把握雨蹤(從結(jié)構(gòu)上分析雨之形象)
聽讀詩(shī)歌。思考：
1、從詩(shī)中找出春雨的行蹤涉及了哪些地方。
2、從詩(shī)中找出春雨“親近”了哪些事物?
自由讀。然后理清詩(shī)歌行文線索
1、春雨來(lái)臨之前大地上是怎樣的?
2、春雨到大地之后做了些什么?大地上有什么變化?
3、雨后。春雨為什么說“我來(lái)了就不再回去”?
4、探究：作者為什么在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“雨說，我來(lái)了……”
二、品味雨韻(從語(yǔ)言上分析雨之形象)
1、從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來(lái)品味詩(shī)人筆下描述的“春雨”。
2、為“春雨”建個(gè)履歷表。
示例：雨的性格：溫聲細(xì)語(yǔ)
雨的'問候：呼喚乳名，別將我拒絕。
雨的任務(wù)：到大地上親近你們的。
雨的希望：勇敢地笑
雨的祝福：大地?fù)碛邢Ｍ?/p>
三、體悟雨情(從主旨中分析雨之形象)
1、通過同學(xué)們的分析，說說“這是的雨�！�
2、介紹北京，副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?
四、吟詠雨語(yǔ)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。
示例，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：
(雨說：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的/魚塘和小溪
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說，我來(lái)了，我來(lái)探訪/四月的大地
第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊
君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊
石獅子見了我/笑出了淚啊
小燕子見了我/笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音/就有了
只要你們笑，大地的希望/就有了
2、以“雨的自述為題，將這首詩(shī)改成一篇小散文。
《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、通讀全詩(shī)，借助注釋和字典，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音
1、讀準(zhǔn)字音。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
3、熟悉詩(shī)的內(nèi)容：借助春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。
二、反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的理解
1、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)，雨來(lái)探訪四月的大地。
第二節(jié)，雨輕輕地來(lái)了，滿懷著愛心。
第三節(jié)，雨希望孩子們不要拒絕它的到來(lái)。
第四節(jié)，雨告訴孩子們，它是來(lái)親近他們的。
第五節(jié)，雨請(qǐng)孩子們跟著它去迎接春天。
第六節(jié)，雨告訴孩子們它是笑著長(zhǎng)大的。
第七八節(jié)，雨教孩子們勇敢地笑。
第九節(jié)，雨交代它最終的歸宿。
2、教師解決疑難問題：
這首詩(shī)采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。
區(qū)別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。
三、仔細(xì)品讀，熟讀成誦
這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。
詩(shī)人海子說過：詩(shī)是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的.節(jié)奏，從而體會(huì)平面文字轉(zhuǎn)化成立體聲音的音韻美、意象美、語(yǔ)言美。
1、品析語(yǔ)言，感受藝術(shù)美：
從分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。
這首詩(shī)的語(yǔ)言透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和動(dòng)人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩(shī)“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)人的接受對(duì)象，運(yùn)用一些特別適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，例如“為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親”，等，將無(wú)形的愛，形象化，有一種動(dòng)人的，令人感到無(wú)比親切的美。
2、揣摩，體味意境美：
著名美學(xué)家朱光潛先生說：“每首詩(shī)詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個(gè)要素。”
意象包括“薏”和“境”兩個(gè)方面，相輔相成，虛實(shí)相生。它既包含鮮明生動(dòng)的形象，又包括了形象中蘊(yùn)涵的發(fā)人深思的思想和令人激動(dòng)的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結(jié)果。
本首詩(shī)的意象有：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、山峰、白云……可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，生發(fā)意境。讓學(xué)生考慮，你怎樣將某種意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅畫面?體會(huì)這些意象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?讓學(xué)生從多角度感受詩(shī)人不同尋常的構(gòu)思，體會(huì)詩(shī)人的濃濃的愛薏。
四、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲
五、完成課后練習(xí)
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