部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計1

　　教科書分析

　　一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認(rèn)識。

　　二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下一定的基礎(chǔ)。

　　三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文，學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

　　學(xué)情分析

　　一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所認(rèn)識、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。

　　二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)(注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，不需要敘寫。)。

　　落實這維目標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞。

　　二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

　　學(xué)生：每人一套“天”等6個生字字卡。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　(一)1.分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容(讀書、寫字)，說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。

　　(二)小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”(板書：識字)，我們認(rèn)識了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語文的活動。今天，我們就開始識字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識字課文。

　　(三)板書課題，要求學(xué)生留心觀看。(板書：①天地人)

　　(四)學(xué)習(xí)讀課題。

　　1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：天地人)

　　3.帶讀課題：①天地人

　　(五)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

　　二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀

　　(一)嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.出示任務(wù)：翻開課本**頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)(在“識字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn))。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：你我他)

　　3.小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

　　4.看黑板字卡，齊讀。

　　(二)音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。

　　1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　指名匯報幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

　　預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

　　相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

　　3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

　　三、閱讀感悟，朗讀課文

　　(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

　　1.(示傅抱石國畫后)出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

　　反饋訂正后，讀這三個生字。

　　3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

　　4.反饋指導(dǎo)：

　　學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

　　6.通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓。

　　7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。

　�、俪鍪救蝿�(wù)：(以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后)，請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　�、诜答佒笇�(dǎo)：

　　A.逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　B.如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

　�、蹖�學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。

　　9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

　　1.出示任務(wù)：(剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會說話。)請同學(xué)們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　A.倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

　　B.注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。

　　3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!

　　4.指導(dǎo)朗讀課文第二行。

　　A.出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎?

　　B.反饋指導(dǎo)：提示注意每個詞之間的停頓。

　　(三)朗讀整篇課文。

　　自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

　　四、認(rèn)字評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認(rèn)字

　　1.我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)

　　2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的`，指名再認(rèn)讀。)

　　注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認(rèn)。

　　五、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認(rèn)識了6個生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。(注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　(一)向家長匯報朗讀課文。

　　(二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認(rèn)讀。

　　板書設(shè)計：

　　部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學(xué)�！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學(xué)的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對語文學(xué)習(xí)很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認(rèn)識你、我、他”3個生字；

　　2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；

　　3.在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識“你、我、他”3個生字；

　　2.對識字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”。

　　1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

　　2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節(jié)奏的讀童謠。

　　3.學(xué)生嘗試?yán)首x這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？

　　4.互動活動。老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學(xué)和另外一個同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級的學(xué)生的句式說話。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用你我他說話，在句式的引導(dǎo)下說完一句話，同時也創(chuàng)設(shè)一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友自我介紹的機(jī)會。

　　5.然后，用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達(dá)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“你我他”

　　1.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.相機(jī)指導(dǎo)“你”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學(xué)習(xí)遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對比，根據(jù)意思識記漢字，最后學(xué)習(xí)“我”字。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)的方法，從而鞏固認(rèn)識漢字的方法。

　　3.鞏固你我他的訓(xùn)練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學(xué)生的生字認(rèn)讀掌握情況。

　�。ㄈ�）.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

　　小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

　　教學(xué)反思：

　　這是一節(jié)普通識字課，以識字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識字成為一種快樂的體驗。我做到了一下幾點(diǎn)：

　　一、注重交給識字方法，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。

　　二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境，采用各種復(fù)現(xiàn)的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友。

　　部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計3

　　教材解析：

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

　　第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。

　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。

　　2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法認(rèn)識生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察圖片，導(dǎo)入新課

　　1.出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察。

　　提問：你看到了什么？（天、地、人）

　　2.板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：天地人）

　　從今天開始，我們就要開始正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。

　　這個課題由三個漢字組成，同學(xué)們會讀哪一個字？

　　3.指名匯報會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。

　　二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

　　1.學(xué)生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

　�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）

　　三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

　　1.結(jié)合甲骨文，學(xué)習(xí)漢字“人”。

　　教師畫出甲骨文“人”字，并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

　　提問：這是什么字？

　　教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

　　2.學(xué)習(xí)漢字“天”。

　　在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

　　3.學(xué)習(xí)漢字“地”。

　　人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

　　1.營造氛圍，感知“你我他”。

　　教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。

　　一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

　　出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。

　　在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識“你我他”。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。

　　教師移動單人旁，幫助學(xué)生理解字義。

　　3.游戲互動，理解“你我他”

　　(1)教師請三位學(xué)生上臺，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。

　　一名學(xué)生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友�！�

　　“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習(xí)，輪流說話。

　　(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學(xué)生根據(jù)自己的愛好組成三個組。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”�？陬^給字組詞。

　　部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認(rèn)識本單元45個生字（課文中40個，語文園地中5個），書寫17個字和10個筆畫。教材將識字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

　　本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點(diǎn)；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情�！翱谡Z交際”旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，并按指令做出相應(yīng)的動作，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣�！罢Z文園地一”有五項內(nèi)容，分別是趣味識字、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學(xué)生體會課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的習(xí)慣。

　　本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。

　　【學(xué)情分析】

　　一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對它們音、形、義有所認(rèn)識、了解，這是組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。

　　二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)。落實這一個教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。

　　加強(qiáng)課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，送回家！”

　　鑒于一年級上學(xué)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)思路】

　　《天地人》是識字第一課，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文的首課。全課只有6個字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現(xiàn)。“天、地、人”是構(gòu)成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)本課，學(xué)生還沒學(xué)習(xí)漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本課的教學(xué)，首先，要激發(fā)學(xué)生對識字的渴望:中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。其次，要讓學(xué)生體會到識字的重要性:認(rèn)識漢字，可以掌握更多的識字本領(lǐng)，更好地理解世界

　　這6個漢字沒有注音，學(xué)生需通過模仿認(rèn)讀音、組詞等認(rèn)識字形、理解字義。

　　天、地、人”三字，學(xué)生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學(xué)生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學(xué)生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個有意義聯(lián)系的詞匯。

　　“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學(xué)時，要體現(xiàn)漢字之間的關(guān)系，把有相同部件的漢字組成一組，進(jìn)行認(rèn)讀和區(qū)辨，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進(jìn)行鞏固。

　　此外，對這6個漢字的教學(xué)，都要創(chuàng)設(shè)多種情境，強(qiáng)化實踐運(yùn)用，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解和熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞。

　　二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確認(rèn)讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

　　學(xué)生：每人一套“天”等6個生字字卡。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　組織教學(xué)，滲透學(xué)習(xí)常規(guī)

　　1.談話組織教學(xué)，

　　小朋友，從今天開始，我們要正式學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢語。我們會認(rèn)識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。

　　2.借助兒歌滲透學(xué)習(xí)常規(guī)。

　　小朋友，上課了，

　　小耳朵，豎起來，

　　小眼睛，看老師，

　　專心聽，認(rèn)真想，

　　回答問題先舉手，

　　尊重他人有禮貌。

　　【設(shè)計意圖】

　　一年級的孩子首要任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。每節(jié)課前鞏固訓(xùn)練，幫助孩子迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，集中注意力。

　　板塊一欣賞國畫，感知傳統(tǒng)文化

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

　　小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。中國人都要識中國字，識字后能讀書，讀書能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎?

　　2.看圖引出“天地人”。

　　出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？

　　觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？

　　要點(diǎn):天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內(nèi)容關(guān)于“天，地，人"的認(rèn)識。

　　3.小結(jié)揭題

　　這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫一天地人。

　　【設(shè)計意圖】

　　從第一課《我是中國人》開始，培養(yǎng)孩子們對祖國的熱愛，加深對祖國文化的認(rèn)識，國畫就是中國文化的一部分。欣賞國畫，欣賞這簡練深邃的國風(fēng)之美，耳濡目染，提高審美情趣。

　　模塊二認(rèn)讀生字，滲透漢字文化

　　1.學(xué)習(xí)“人”。

　　1)跟讀組詞學(xué)習(xí)“人”;誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

　　2)活動設(shè)計;可以用師生對答的方式來鞏固讀音，擴(kuò)展詞匯。

　　師:我說男人

　　生:我對女人

　　師:我說好人

　　生:我對壞人

　　還可:大人.小人;白人、黑人;中國人、外國人……

　　2.形意結(jié)合學(xué)習(xí)“天、地”。

　　1)簡介“人”與“天、地"的關(guān)系:人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。

　　2)活動設(shè)計:看圖識記“地”。

　　出示：草地、雪地、菜地的圖片。

　　3)活動設(shè)計:聯(lián)系已有認(rèn)知，識記“天”。

　　人頭項上面就是天，摸摸自己的“天”。有些時候，壞事兒了，我們會拍著自己的腦袋喊：“哎呀——天哪!”

　　說說記住"天"的好辦法:加一加一一“大”字上面加一橫;猜字謎一“兩個人”。

　　提問:“天”有哪些朋友?

　　提示:從類別角度幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。

　　如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。

　　3.小結(jié)整理。

　　1）“天地人”每個漢字都很神奇，都有著很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語。

　　“天地人”三個字單個出現(xiàn)的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界。古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的:“三才者，天地人。”

　　2)兒歌整理，兼做課中操。

　　老師根據(jù)這名三字經(jīng)，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？

　　出示兒歌:

　　三才者，天地人

　　天在上，地在下，

　　大大人兒立中間。

　　提示:教師范讀;學(xué)生跟讀;師生配樂加動作讀。

　　4.比較學(xué)習(xí)“你、他”。

　　1)視頻播放微課，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”與單人旁的關(guān)系。

　　播放微課，解說詞如下：

　　小朋友，“人”是一個獨(dú)立的漢字。不過，它會變，瞧，它的搬慢慢縮短，撩慢慢站直，變成了單人旁。單人過可以和其他漢字組成新的字呢!單人窮和"也"”字手術(shù)手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和"“爾"字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現(xiàn)在你知道單人旁是由誰變來的嗎?

　　5.聽故事識記“我”。

　　1)教師看圖講述:古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了"我"字，指很威猛的自己；根據(jù)"哦哦哦"的聲音，把這個字就讀成了“我”。

　　2)認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語:我們、我倆、我軍、我方。

　　【設(shè)計意圖】

　　借助圖片、組詞、經(jīng)典詩句、兒歌、故事等，既加深學(xué)生對漢字的理解，又能增加趣味性，拓展知識面，滲透漢字文化。

　　板塊三創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)運(yùn)用漢字

　　1．活動設(shè)計一:借助“你、我、他”，介紹彼此姓名。

　　1）和兩名學(xué)生一起示范。

　　步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你、我、他"的卡片。

　　步驟二:用"我拿到的是XX”，說一說自己拿到的卡片。

　　步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你"對話。

　　“我叫XXX，你叫什么名字?他叫什么名字?”

　　步驟四：交換卡片，再次練說。

　　“我”要站在中間“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。

　　2）全班三人小組練習(xí)。

　　3）請一組同學(xué)上臺互問互答，交換卡片再練習(xí)說。

　　2.活動設(shè)計二:語境中認(rèn)讀“你、我、他”。

　　1)《三字經(jīng)》中認(rèn)讀生字。

　　學(xué)了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人�！崩蠋煾鶕�(jù)“你、我、他"三個字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者，你我他�！�

　　2)讀文中再認(rèn)生字。

　　3)情境中認(rèn)讀生字。

　　出示圖片，聽老師說句子，找出和句子意思相對應(yīng)的人。

　　你手里拿著愛心，

　　我手里拿著星星，

　　他手里拿著圓球。

　　【設(shè)計意圖】

　　創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生活學(xué)活用。在游戲和情境中運(yùn)用所學(xué)漢字，鞏固新知的同時，讓學(xué)生感受到漢字融入實際生活，我們都離不開它，激發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的欲望。

　　【板書設(shè)計】

　　天

　　我 人 你 他

　　地