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心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-11-08 09:11:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1 知識(shí)與技能:

  (1) 簡(jiǎn)要復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

  (2) 揣摩人物內(nèi)心世界,理解“心聲”的內(nèi)涵

  (3) 嘗試心理描寫的片段語(yǔ)言訓(xùn)練

  2 過(guò)程與方法:

  教師激趣,學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

  3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1) 尊重學(xué)生個(gè)體,展示學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成

  教學(xué)重點(diǎn):

  揣摩人物內(nèi)心世界,明確“心聲”內(nèi)涵

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析人物形象,領(lǐng)悟文章的主旨

  教學(xué)方法:

  1:誦讀法; 2:換位思考法 ;

  3:自主、合作、探究法;

  教學(xué)工具:

  多媒體

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一:導(dǎo)入:

  同學(xué)們,先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》,歌中唱道“你對(duì)我好,我心里都知道,我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了,我的煩惱又有誰(shuí)能知道,學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨,訴說(shuō)了多少孩子的心聲成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?

  可能有以下幾種感慨:

  生l:我想對(duì)媽媽說(shuō):媽媽,女兒已經(jīng)長(zhǎng)大,請(qǐng)您松開(kāi)您的手,讓她自由地飛翔吧!

  生2:我想對(duì)爸爸說(shuō):爸爸,我的成績(jī)總是沒(méi)有達(dá)到您希望的目標(biāo),請(qǐng)您不要傷心,我會(huì)繼續(xù)努力的!

  生3:我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō):爸爸媽媽,我們很久都沒(méi)坐在一起聊聊天了,你們能暫時(shí)放下手中的工作,輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

  師:(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來(lái),面對(duì)人生,面對(duì)爸爸媽媽,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),下面就讓我們一起去靜靜地聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧

  二:速讀課文,整體感知

  1學(xué)生速讀課文,自行積累字詞,明確小說(shuō)的三要素

  學(xué)生可能這樣歸納:

  其1:這篇小說(shuō)的主要人物形象:李京京

  其2:小說(shuō)的環(huán)境:校園

  其3:小說(shuō)的情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

  開(kāi)端(117):李京京要求在公開(kāi)課前朗讀課文,被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

  發(fā)展(1844):李京京在林中練習(xí)朗讀,想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇,心里難過(guò)悲傷;李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈

  高潮和結(jié)局(4559):李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了課文

  3 結(jié)合故事情節(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文

  (師提示:以第一人稱的口吻復(fù)述)

  學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié):

  在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬(wàn)卡》的主人公相似的情感,所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),我舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲

  三:精讀課文,揣摩人物內(nèi)心世界,明確“心聲”內(nèi)涵

  精讀文中,描繪李京京的文字(如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)),劃出令人感觸最深的語(yǔ)言,有感情地誦讀,并將他的心里話說(shuō)出來(lái).

 、倮罹┚┫胱x課文.

  京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”

 、诶罹┚┛释玫嚼蠋、同學(xué)的肯定、理解和尊重

  京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?

 、劾罹┚┫肽顮敔,渴望父母和諧、家庭溫暖:

  京京嘆了一口氣,走起神來(lái)講義從他的手指間滑落,飄在地上,他沒(méi)有發(fā)覺(jué),一動(dòng)不動(dòng)他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候,他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的……

 、芾罹┚┧寄钅輧,渴望得到友誼.

  這么說(shuō),這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對(duì)門……

 、堇罹┚┛释中箖(nèi)心情感:

  京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子他真想站起來(lái)可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)

  ……

  學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥:

  李京京的.“心聲”(心里話)是:執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō);渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重;渴望親情、友情,家庭能和睦,想念爺爺和兒時(shí)的伙伴;渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求

  四、語(yǔ)言訓(xùn)練:

  用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)

  示例:渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)

  我到底犯了什么錯(cuò)?為什么,為什么當(dāng)班長(zhǎng)這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥(niǎo),不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來(lái),落到唇邊,苦澀的!我覺(jué)得自己就向馬克·吐溫筆下的那個(gè)競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞

  五、思讀課文,探討主題(多媒體分步出示討論題)

  結(jié)合下列討論題,快速探討小說(shuō)主題:

  1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想,我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

  2. 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開(kāi)課的看法?

  (提示:可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,談看法)

  學(xué)生小組探討,積極發(fā)言,教師小結(jié):

  通過(guò)寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情,卻遭拒絕,最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事,告訴孩子們?cè)谌松缆飞,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)并真誠(chéng)呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注少年身心健康發(fā)展

  六、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè)畫(huà)面,烘托氣氛)

  教師導(dǎo)言:同學(xué)們,成長(zhǎng)的路上有陽(yáng)光,就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài),就會(huì)有孤獨(dú)生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹,他讓我們看到了青春的美麗此時(shí)我們對(duì)生活有了更深的感悟,就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧!(學(xué)生訴說(shuō)心聲,師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  教師訴說(shuō)心聲,并作總結(jié):

  溝通從“心”開(kāi)始,傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲,我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,與每位同學(xué)平等交流,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

  七:板書(shū)設(shè)計(jì)

  心 聲

  黃蓓佳

  人物:李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng))

  (117)朗讀要求被拒絕 (開(kāi)端)

  情節(jié) (1844)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 (發(fā)展)

  (4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)

  教學(xué)反思:

  分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,整體感知,復(fù)述內(nèi)容;精讀課文,理解李京京的心路歷程,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我,與文本對(duì)話,理解文章深刻的主題

  李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見(jiàn)慣的,如何善待這樣的學(xué)生,不僅是時(shí)代的呼喚,也是新課程理念下教師必須面對(duì)的問(wèn)題而每個(gè)教師可以通過(guò)認(rèn)真的反思,想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者

  通過(guò)分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法,領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教育,才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。

  心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目的:

  1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

  2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

  3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

  2、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)構(gòu)思:

  1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;

  2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

  3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

  4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)手段:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

  二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

  1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

  2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

  ()的李京京

  《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

  3、討論:

 。1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

  提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!

  啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

  (2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

  教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

  三、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。

  1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方。ūM量和李京京讀得一樣好。)

  2、合作活動(dòng):

  四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng),推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

  心聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材分析】

  《心聲》這篇小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》,遭到老師拒絕,通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生在父母的呵護(hù)下,理解李京京的心理和生活,讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害,讓他們了解別的孩子的家庭、生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  理解標(biāo)題心聲的含義。

  學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫(huà)人物性格方法。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  3、思想目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解通過(guò)心理描寫刻畫(huà)人物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解標(biāo)題心聲含義。

  【教學(xué)媒體】

  投影儀、錄音機(jī)。

  【教學(xué)流程】

  一、情景導(dǎo)入

  契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò),你對(duì)萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度,今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬(wàn)卡的李京京同學(xué),來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

  二、課前預(yù)習(xí)

  三、合作探究

  四、整體感知

  理清小說(shuō)情節(jié)。

  體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。

  五、合作交流

  1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

  課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的,從京京要朗讀課文,老師沒(méi)答應(yīng)到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng),他朗讀課文,感動(dòng)大家。

  另一條線索:是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

  2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?

  由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似,使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

  3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

  現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

  4、課文如何用心理刻畫(huà)李京京?

  對(duì)李京京的心理描寫很多,充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界,表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

  強(qiáng)的性格。

  5、李京京是怎樣的人?

  李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

  6、小說(shuō)標(biāo)題心聲有哪些含義?

  要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

  渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

  六、小結(jié)

  1、通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。

  2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫(huà)人物、符合兒童心理特征。

  七、課外延伸

  你替李京京給爺爺寫一封象萬(wàn)卡那樣的信。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  李京京

  相似

  萬(wàn)卡

  (心理描寫)

  心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問(wèn)題