《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)內(nèi)容】
自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來做……次實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)上三位學(xué)生，教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音：
系( )著繩子 不假( )思索
2、理解詞語：
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)：
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段
1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語句，分析體會(huì)：
�、� 一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻�(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)
�、� “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以：
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。
四、總結(jié)
【課后反思】
三年級(jí)的孩子不僅對(duì)文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，這篇文章可以讓學(xué)生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來，并且能說出準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過──實(shí)驗(yàn)成功的原因的思路來。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)出：人要學(xué)會(huì)合作意識(shí)，心中要有他人。老師在教授時(shí)，可以滲透安全教育，結(jié)合生活中的例子，如：上下課的進(jìn)出，排路隊(duì)都可以說。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。感想較深。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
一、導(dǎo)入
1、有一位教育家在外國(guó)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都失敗了，卻在中國(guó)獲得了成功，當(dāng)時(shí)，他是這么說的(出示最后一段)
這位教育家激動(dòng)的抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過很多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功�！�
2、這一段中有三個(gè)生字 學(xué)習(xí) “錘” “堵” “獲”
3、把這三個(gè)生字放回到這段話中，再去讀這一段(指名讀)
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會(huì)怎么楊?(激動(dòng)，來之不易)
5、那就帶著激動(dòng)的心情一起來讀這段話
6、是啊，今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現(xiàn)了什么問題?
例如：為什么會(huì)成功?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?
7、帶著這些問題，我們一起走進(jìn)今天的課文。讀題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
二、初讀
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個(gè)孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻?(女孩)
4、那我們就跟著女孩一起走進(jìn)今天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)。
三、細(xì)讀
1、既然是實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)有實(shí)驗(yàn)要用到的工具，和實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到哪些實(shí)驗(yàn)工具，把它圈出來。(瓶子，系著繩子的鉛錘)
(出示第3段)：他對(duì)三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人�！�
3、這就是實(shí)驗(yàn)規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則?指名讀
5、實(shí)驗(yàn)規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?自己先去讀讀-指名讀(很窄，一次，一個(gè)人)
6、一起來像教育家那樣宣布實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最后�！�
7、宣布完實(shí)驗(yàn)規(guī)則，我們的實(shí)驗(yàn)也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應(yīng)該怎么讀。(讀出危險(xiǎn)的語氣)
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊(危險(xiǎn)!快上來!一……二……)
水已經(jīng)滿到你的小腿了，喊________________
水已經(jīng)滿到你的打腿了，喊____________
水已經(jīng)滿到你的腰了，喊____________
9、就在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，一個(gè)女孩發(fā)出了指示，誰來讀?應(yīng)該怎么讀?(讀的輕，快一些)
為什么要讀的輕，快?
老師加動(dòng)作范讀
10、現(xiàn)在誰能來當(dāng)小女孩，加上動(dòng)作來讀。(學(xué)生讀完先站著)
(出示第10段)：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
11、現(xiàn)在老師就是教育家，來采訪一下你，“請(qǐng)問，你為什么要這么做?”
12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個(gè)詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對(duì)話。師生，生生
14、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)小女孩說嗎?寫下來�！跋热撕蠹骸�
15、實(shí)驗(yàn)的成功，也離步開其他兩個(gè)小男孩的“團(tuán)結(jié)合作”
16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團(tuán)結(jié)合作”，才使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
17、所以，教育家激動(dòng)的抱起女孩，說____(再讀最后一段)
18、教育家的心情很激動(dòng)，老師得心情也很激動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)只有在中國(guó)獲得了成功，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個(gè)國(guó)家的成功。
四、寫字
五、板書設(shè)計(jì)
30、一次成功的實(shí)驗(yàn)
小女孩 先人后己
小男孩 團(tuán)結(jié)合作
六、教后反思
《一次成功的'實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
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【教學(xué)背景】
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動(dòng)作與語言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過人物的動(dòng)作與語言理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫做——《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，板書課題。
2、讀題。學(xué)課文從題目開始，誰愿意讀讀課題。老師注意傾聽學(xué)生強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)字眼。
3、質(zhì)疑。你特別強(qiáng)調(diào)××這個(gè)詞？你很想知道——？（實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的過程、成功的原因）
學(xué)貴有疑，有了疑問也就有了學(xué)習(xí)的興趣，下面就讓我們讀讀這篇課文吧！這是我們解決心中疑問最好的方法！
二、初讀課文，識(shí)字寫字。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來反復(fù)多讀幾遍，讀通順了再向下進(jìn)行。
2、認(rèn)讀詞語。學(xué)生試讀，開火車領(lǐng)讀，齊讀。
瓶子 繩子 鉛錘 茶杯 代表
實(shí)驗(yàn) 危險(xiǎn) 順利 成功
激動(dòng) 獲得 教育家
如實(shí) 不假思索
3、學(xué)習(xí)“系”字。
（1）正音。
A、出示：系。這個(gè)字念什么？是個(gè)多音字，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思不同讀音也就不同。請(qǐng)同學(xué)們看看在課文中這個(gè)句子里，它應(yīng)該讀什么音？。
出示：這位教育家從手提包里拿出一個(gè)瓶子，又取出三個(gè)系著繩子的小鉛錘。
B、 了解字義，確定字音。
當(dāng)我們無法確定，猶豫不決的時(shí)候我們就應(yīng)該找到最權(quán)威的依據(jù)——字典。
出示，“系”字兩個(gè)讀音的義項(xiàng)。
“系(jì)”是單義詞，只有一個(gè)義項(xiàng)：打結(jié)、扣。運(yùn)用范圍很小，只用于“系鞋帶”“系圍裙”“系領(lǐng)帶”“系扣子”等詞語中。
“系(xì)”是多義詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》上有8個(gè)義項(xiàng)：①系統(tǒng)；②高等學(xué)校中按學(xué)科所分的教學(xué)行政單位；③地層系統(tǒng)分類的第二級(jí)；④聯(lián)結(jié)、聯(lián)系；⑤牽掛；⑥把人或東西捆住后往上提或向下送；⑦拴、綁；⑧拘禁：系獄。
由以上義項(xiàng)可知：“系著繩子的小鉛錘”中的“系”屬于義項(xiàng)⑦，表示“拴”(用繩子等繞在物體上，再打上結(jié))，故讀xì。這個(gè)義項(xiàng)的xì，常有人誤讀成jì。
C、讀句子，鞏固讀音。
�。�2）學(xué)習(xí)寫字“系”“索”“繩”。
A、系著繩子的小鉛錘，你看看老師畫的像什么？和“系”字哪部分很像？
B、這是古代字的寫法，像一束絲線的形狀，寫成現(xiàn)在漢字的樣子就是“糸”，讀音是mì。在這一束絲線上面有一只手，表示提著拉著的意思，這個(gè)字就念“系”。練習(xí)寫。
C、本課中還有個(gè)字也有“糸”這個(gè)部件，找找看。
可見，“索”這個(gè)字也和絲線有關(guān)，但是它所表示的繩索更粗、更結(jié)實(shí)些，后來引申為“線索”“思索”，練習(xí)寫。
D、請(qǐng)同學(xué)們觀察寫字表里的這些漢字，還有一個(gè)字也和“糸”有著密切的關(guān)系。當(dāng)“系”做左偏旁的時(shí)候就簡(jiǎn)化成了“纟”，與絲織品、繩線、顏色、紡織動(dòng)作有關(guān)。練習(xí)寫“繩”。
E、我們中國(guó)的漢字是最有魅力的，只要同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘。
三、精讀課文，品詞析句。
（一）實(shí)驗(yàn)前
1、這三個(gè)系著繩子的小鉛錘在外國(guó)教育家做的這次實(shí)驗(yàn)中起著重要的作用。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備的這一部分，想一想、畫一畫這三個(gè)系著繩子的小鉛錘代表著什么？有著怎樣的作用？
出示句子：你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。
從這句話中讀懂了什么？
出示句子練習(xí)：如果鉛錘在規(guī)定時(shí)間內(nèi) ，就表示 ；相反，如果鉛錘在規(guī)定時(shí)間內(nèi) ，就表示 。
在這緊急關(guān)頭誰不想趕緊逃離啊，可是——
出示句子：井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。
如果你就這位教育家你會(huì)怎樣說這句話提醒這三名學(xué)生。指名讀，齊讀。
（二）實(shí)驗(yàn)中
1、實(shí)驗(yàn)開始了，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊，學(xué)生接讀。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情況緊急、危險(xiǎn)并通過朗讀表現(xiàn)出來。前面的“危險(xiǎn)！快上來！讀得快一點(diǎn)，急促一些，但是后面的省略號(hào)處要注意拖長(zhǎng)聲音。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形決定語音語調(diào)的輕重緩急。
3、多么危急的時(shí)刻啊，實(shí)驗(yàn)成功了嗎？你從哪看出來的？
出示句子：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
4、聯(lián)系下文理解“順利”。
如果不順利會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？聯(lián)系后文“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來�！�
與往次孩子爭(zhēng)、搶、堵恰恰相反，這一次三個(gè)學(xué)生順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
由此可見，要想成功就需要大家——團(tuán)結(jié)合作。（板書）
5、在這危急時(shí)刻，是誰指引大家有秩序地脫離險(xiǎn)境的呢？她是怎么指揮大家的？
出示句子：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
提示學(xué)生注意“低聲”，通過朗讀體會(huì)、表現(xiàn)。
6、理解前文理解“如實(shí)”。
正是這句話才使三個(gè)孩子有秩序地順利脫險(xiǎn)，后來教育家問這個(gè)女孩：“你剛才跟她倆說了什么？”女孩如實(shí)地告訴了他。
請(qǐng)兩名學(xué)生回答。注意與原文相符。
剛才是怎么說的現(xiàn)在就還怎么說，一五一十地，這就是“如實(shí)”。
7、理解“不假思索”。
在這危急時(shí)刻，時(shí)間就是生命，誰不想第一時(shí)間撤離啊，多等一秒就多一分危險(xiǎn)，留在最后就有可能——
可是小女孩卻讓別人先走，把自己留在最后，我們和那位教育家都不禁要問：“你為什么要這樣做呢？”
出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
指名讀，從讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女孩的干脆、堅(jiān)定、果斷、毫不猶豫，進(jìn)而理解“不假思索”。
是啊，對(duì)于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去）。
用一個(gè)詞語概括就是——先人后己（板書）
三、總結(jié)全文，體會(huì)主旨。
這次實(shí)驗(yàn)之所以能夠成功，正是因?yàn)樾∨ⅸぉは热撕蠹�，還有大家──團(tuán)結(jié)合作。不管情況多么危急，我們都要沉著冷靜想辦法，心中有他人。只顧自己，誰也不會(huì)脫險(xiǎn)，相反有了危險(xiǎn)，首先想到別人，即使在最后也會(huì)因順利，為大家、為自己贏得成功！