五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-16 09:40:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

　　2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。

　　3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　2、查找有關(guān)作者的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　設(shè)計(jì)一 1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

　　師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

　　兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義，好不好?

　　生：(齊)好!

　　2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

　　師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書：落華生

　　師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義?

　　生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

　　……

　　3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

　　師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

　　板書課題，齊讀。

　　二、整體感知，分清主次

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)

　　2、生讀完后生反饋。

　　生：我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。(師板書)

　　3、師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?

　　生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。

　　三、重點(diǎn)研讀、深入探究

　　過(guò)渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的?

　　(一)“贊花生”

　　1、分角色朗讀5-10自然段。

　　四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白

　　師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

　　2、討論交流，父親第一次議論。

　�、艓煟盒置脗兯f(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

　　⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?

　　生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

　�、菐煟合胂笠幌滤麄儠�(huì)說(shuō)些什么。

　　生自由說(shuō)：

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

　�、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的? 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　�、蓭煟夯卮鸬谜婧�。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

　　生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

　　生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

　�、蕩煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀一讀?抽一生讀。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎樣?

　　生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。

　�、藥煟耗銈円蚕胱x一讀嗎?

　　生：(齊聲說(shuō))想。

　�、處煟汉茫屛覀円黄饋�(lái)有感情的朗讀。

　　生有感情的朗讀第10自然段。

　　(二)“學(xué)花生”

　　1、討論交流，父親的第二次議論。

　　⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

　　生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

　　生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

　　生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神;

　�、茙煟焊赣H借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?一生讀。

　　生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

　　生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

　�、菐煟鹤髡邔�(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。

　�、艓煟耗銓�(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的'人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事;

　　生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。

　　生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

　　⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　�、菐煟涸谖覀兩磉呌袥](méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn) 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

　　⑷師小結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

　　3、理解重點(diǎn)字詞。

　�、胚^(guò)渡：這就是我對(duì)你們的希望�；ㄉ龅氖称烦酝炅�，可父親說(shuō)的話卻深深地記在我的心上。

　　生：老師，不是記。而是印。

　�、茙煟哼@樣不可以嗎?

　　生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。

　　生2：還可以用“刻”字啊!

　　生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁�，作者才將名字改為“落華生”吧?

　�、菐煟簩�(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

　　生：居然

　　⑷師：是什么意思呢?

　　生1：不可思議

　　生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。

　�、蓭煟赫l(shuí)能用這個(gè)詞造句?

　　生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。

　　4、拓展延伸。

　�、艓煟河惺裁礃拥纳顟B(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。

　�、茙煟涸S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

　　(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！S地山)

　　四、總結(jié)寫法，課外拓展

　　1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

　　⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　�、茙煟涸谖覀兊闹車灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

　�、僦笔阈貞选Ｙ澝滥�，__________(贊美周圍像花生那樣的人)

　　②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無(wú)聞的小草等)

　　2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

　　⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人; 生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　�、茙煟哼@篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　　師：誰(shuí)愿意毛遂自薦?

　　生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用;

　　生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。

　　生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。

　　生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎?

　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)�，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

　　六、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、落花生

　　種花生---------收花生---------吃花生--------議花生

　　(略) (詳)

　　借物-----------喻-------------------------------有用的人

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