《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語言。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國(guó)主義精神，這種愛國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃�，寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認(rèn)識(shí)蕭乾。）
（二）課前檢測(cè)：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)
�。ㄈ┱故灸繕�(biāo)：（出示幻燈片）
�。ㄋ模┚v點(diǎn)播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當(dāng)作者來看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征：
�。�1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的？
明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達(dá)后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
（3）作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛國(guó)的民族的感情，請(qǐng)你找出來，讀幾遍。
“改了國(guó)籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。
第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。
第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練：
指出下列加點(diǎn)詞語的作用：
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測(cè)：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會(huì)兒你就明白啦�！�
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語。
2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、偻高^樸實(shí)但飽含感情的語言，體會(huì)友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；
重點(diǎn)難點(diǎn):
以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、 直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、賞讀語言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：
3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。
二、放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語：
蹊（qī）蹺（qiāo），掐（qiā）指一算，殷（yīn）切，調(diào)（tiáo）皮，嫣（yān）紅，山坳（ào），拐（guǎi)，掀（xiān）啟，精致勻（yún）稱，劈（pī）頭，感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同，泛舟，國(guó)籍。
思考交流：
1．讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說說，作者寫了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么
2、體會(huì)出游子的心境
3、想廠甸，想隆福寺
4、這里一過圣誕，我就想舊歷年
5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
三、賞讀語言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛碚艺�，并作些�?jiǎn)單的賞析。
例如：動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧保瑸榱嗽嚪N。
①、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾。
引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語言來表達(dá)中心。
三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的寫法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過哪些以中心事件為線索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線索應(yīng)注意的問題：
（1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想．
�。�2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
�。�3）線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見棗核---->種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文，《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人"想廠甸，想隆福寺"，"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹"，描寫友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造"北海"的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題："改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(jí)(上冊(cè))語文教材第二單元，愛國(guó)情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽愛國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。
學(xué)情預(yù)估
由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的"游子心境"，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解設(shè)計(jì)懸念的巧妙構(gòu)思。
2.把握本文明晰的線索，
3.通過理解重點(diǎn)語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的拳拳愛國(guó)之情，
二、過程與方法
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師可以棗核這一線索來帶動(dòng)全篇。通過引導(dǎo)學(xué)生品味文章重點(diǎn)語句，對(duì)其精神實(shí)質(zhì)加以理解，進(jìn)而把握文章的思想感情，達(dá)到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉(xiāng)之情，找出有意義的、難以理解的語句；品讀課文，明確重點(diǎn)語句的含義，把握作者的思鄉(xiāng)之情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
炎黃子孫歷來有著崇高的愛國(guó)主義情感，它集中表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛。通過學(xué)習(xí)本文，是學(xué)生從小事、小文章中發(fā)現(xiàn)愛國(guó)這個(gè)大主題，傾聽到愛國(guó)華僑愛國(guó)主義的心聲。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
一、教學(xué)重點(diǎn)
把握構(gòu)思上的特點(diǎn)即設(shè)置懸念，把握文章思家戀國(guó)這一愛國(guó)主義主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生透過一些重點(diǎn)詞語的字面意思，聯(lián)系具體語境，體味和推敲他們的深刻含義。
三、教學(xué)突破
由全文結(jié)構(gòu)入手，理清文章結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的特點(diǎn)；通過對(duì)人物語言等的分析，發(fā)現(xiàn)海外游子對(duì)幾顆生棗核的盼望與愛惜，進(jìn)而把握愛國(guó)之情。對(duì)個(gè)別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的意義和感情色彩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入單元主題
"即使身在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國(guó)心""誰憐愛國(guó)千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著崇高的愛國(guó)情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國(guó)凱歌，從今天起，我們就一起走進(jìn)第二單元"愛國(guó)主義"篇章，感受先驅(qū)們的愛國(guó)情懷。
二、導(dǎo)入課題
老師先來朗誦一首詩，有知道的同學(xué)一起來。
"天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里一個(gè)在天上。"
這首詩的字里行間，我們仿佛看到：在一個(gè)月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴者自己深切的思鄉(xiāng)之情。有這么一個(gè)人，他用不同無言文字的方式寄托著同樣的思鄉(xiāng)之情，教案《《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。好！今天，我就和大家一起走進(jìn)現(xiàn)代作家蕭乾的《棗核》，體會(huì)文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個(gè)任務(wù)：1用簡(jiǎn)明的語言概括文章講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)了怎樣的感情?2圈畫出生字新詞。
同窗離開故鄉(xiāng)50年，在美國(guó)家庭，事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現(xiàn)了身在異國(guó)，心戀故土之情。
四、研讀課文
1、課題是《棗核》請(qǐng)同學(xué)們思考：作者圍繞棗核寫了哪幾件事?
板書：索棗核--用途蹊蹺
見棗核--如獲至寶
說棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情
課文一開始，我們不免產(chǎn)生疑問：這位遠(yuǎn)在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個(gè)懸念。剛見面，分手半個(gè)世紀(jì)的同窗好友，竟來不及寒暄一陣劈頭就問作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅(qū)使，作者忍不住探問究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著頭腦，這是懸念之三。只到后來，參觀了同窗小院以及他家的北海后，揭開了懸念。原來是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強(qiáng)有力的表現(xiàn)。改了國(guó)籍不等于改了民族感情，像這樣層層設(shè)疑，最后撥云見日的手法就是設(shè)置懸念，本文構(gòu)思巧設(shè)懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁�。�
五、重點(diǎn)研讀
這篇文章充分體現(xiàn)了友人的深沉感情，文中很少出現(xiàn)"思""戀"一類詞語，那同學(xué)們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉(xiāng)之苦。
1、動(dòng)身訪美…再三托付…
"再三"表現(xiàn)了友人絕不是隨便說說，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉(xiāng)心之切。
2、擁抱之后，殷切的問…托在心上…
"殷切"表現(xiàn)了心情的急切與真誠(chéng)，就是同窗，分手了半個(gè)世紀(jì)竟來不及寒暄，劈頭就問，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對(duì)棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開車到幾十里以外…
"幾十里外"表現(xiàn)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)，"論公斤買下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對(duì)此事重視認(rèn)真，為的是堆起自家的北海。表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的深情。
4、"我想廠甸，想…"
四個(gè)"想"字連用，解開懸念，要棗核是為了種棗樹，棗樹是故鄉(xiāng)的象征。種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。句句訴的是思鄉(xiāng)之情，怎能不感人。
4、時(shí)常在月夜，同老伴坐在花園的長(zhǎng)凳上，追憶北海泛舟的日子…
這些看書"實(shí)錄"的記敘，不加修飾，樸實(shí)無華的語言，卻把海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)的深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。這是本文寫作的一大特色，語言樸實(shí)無華。
六、難點(diǎn)探究
讀到此，我相信大家對(duì)課文內(nèi)容大致以了解。
1、第七自然段中有這些內(nèi)容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設(shè)備也都有，可心里總像缺點(diǎn)什么，也許是我沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。老人到底缺什么呢?照常理說，越是家庭事業(yè)如意，越是無憂無慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉(xiāng)的溫暖，游子心境無法填補(bǔ)的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無法取代的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)戀呀！正如友人所說"是改了國(guó)籍，也不等于改了民族"的偉大民族精神，現(xiàn)在，友人還時(shí)時(shí)沉寂在"我家的北海之中"，思鄉(xiāng)愛國(guó)之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟(jì)更反襯出美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
2、有人說："幾顆棗核，作者就這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做了?種棗樹的人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長(zhǎng)大?所以根本沒有種棗樹的必要。對(duì)此，你有什么看法?
學(xué)生討論后教師總結(jié)分析。
能不能看到棗樹長(zhǎng)大，友人一點(diǎn)也不在乎。她種棗樹是為了表達(dá)深切的思鄉(xiāng)之情，只是借棗樹來寄托他的感情，消除一點(diǎn)愁緒而已。
"此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺得鄉(xiāng)愁就是這樣。種棗樹也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機(jī)回幾次鄉(xiāng)，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對(duì)故鄉(xiāng)的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉(xiāng)能夠化解得了的，更何況"沒有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情。棗核是小，可它是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索。這種寫法叫做"以小見大"。
板書：選材以小見大
七、深情總結(jié)。
讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設(shè)計(jì)好了：一輪明月高照，一株棗樹枝繁葉茂。請(qǐng)同學(xué)們將讀完這篇文章的閱讀體會(huì)寫下來，作為網(wǎng)頁祝福感言送給他，讓海外游子傾聽來自故園的美妙鄉(xiāng)音吧！例如：你是這棵樹上的一葉碧綠，由濃濃的鄉(xiāng)情染成這一樹思鄉(xiāng)的.情愫啊，是永遠(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁。
八、拓展延伸
最后讓我們用余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！
九、作業(yè)布置
必做題：完成網(wǎng)頁賀卡內(nèi)容。
選做題：課后第二題。
板書設(shè)計(jì)
6棗核
索棗核--用途蹊蹺巧設(shè)懸念
見棗核--如獲至寶語言樸實(shí)
說棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情以小見大
思鄉(xiāng)之情
《棗核》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)：《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用"棗核"為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)"舊時(shí)同窗"家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。
完成情況：本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。
2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。
預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚
1、回顧復(fù)述概念
復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼Ｕn程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。
那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁也不會(huì)遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
（2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序
家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到復(fù)述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說說你準(zhǔn)備用什么方法來復(fù)述。
預(yù)設(shè)：
方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫下面表格，借助表格復(fù)述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清
復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：
按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，
只達(dá)到一條不能得分。
五、讀寫聯(lián)動(dòng)
請(qǐng)你展開合理的想象，說說關(guān)于棗核后來的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長(zhǎng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報(bào)國(guó)的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題。
1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！保脖磉_(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運(yùn)用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動(dòng)開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯耍瑮椇私忾_韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說:“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）
五、知識(shí)拓展
1、通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語句。
�。▽W(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？
3、通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？
例如。
①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？
③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會(huì)妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國(guó)）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見大。
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說？
�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書設(shè)計(jì)：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深愛國(guó)之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國(guó))
那么，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)
(1)請(qǐng)用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題：
1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法：
全班交流，明確：
（1）以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：
a）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。
b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保窇洰�(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
�。�2）反襯手法的運(yùn)用：
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動(dòng)開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文：
1、有關(guān)背景及作者
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠(yuǎn)方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設(shè)計(jì)
讀者明確感到問題的存在，但對(duì)后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思
語文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛國(guó)情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠(chéng)的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語言。
四、【教學(xué)用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國(guó)心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)教學(xué)過程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩人彭邦禎在詩中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo):
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來點(diǎn)評(píng)他。“蒙古族人、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說他一專多能，是因?yàn)樗亲骷�、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。
三、走近文本，整體感知
（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：
1、在書上圈點(diǎn)勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語，說說你加這個(gè)詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時(shí)無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再
三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。
（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹！?/p>
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻保砻髋f時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�、趶慕Y(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶懛ㄉ峡�，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇
七、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
能利用網(wǎng)絡(luò)解讀作品，理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情；搜集加工資料，探究海外游子表達(dá)愛國(guó)之情的多種方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一．整體感知課文內(nèi)容
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充
1、情境鋪墊：（主頁面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂為主，穿插表達(dá)展現(xiàn)祖國(guó)壯美河山的圖片）預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁面欣賞。
2、創(chuàng)設(shè)情境：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進(jìn)入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法]在《月之故鄉(xiāng)》的音樂聲中齊讀課文，思考后進(jìn)入公共討論區(qū)發(fā)布老師可簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁的框架
3、進(jìn)入公共討論區(qū)，交流大家的答案交流，打字慢的可口頭交流。
4、將學(xué)生在公共討論區(qū)的問題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導(dǎo)學(xué)生分析，如果問題探究完成還有多余時(shí)間也可向老師申請(qǐng)?jiān)黾犹骄績(jī)?nèi)容，教師針對(duì)情況作具體補(bǔ)充學(xué)生可在瀏覽相關(guān)的補(bǔ)充資料后自由選擇進(jìn)入聊天室參與討論探究教師可在討論結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就問題的探究發(fā)言。
二．專題合作探究
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充
1、過渡：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問題。老師將大家的問題進(jìn)行了整合，請(qǐng)大家進(jìn)入合作探究頁面，這里有五個(gè)專題討論區(qū)，請(qǐng)大家結(jié)合對(duì)文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對(duì)專題的探討。
2、教師可在討論區(qū)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)搜集資料，將資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。學(xué)生補(bǔ)充閱讀相關(guān)資料，也可在教師提供的相關(guān)網(wǎng)頁上搜集資料。
3、讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。討論結(jié)束后講解展示自己的成果來不及在討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)可講解展示自己的成果。
三．自主探究
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充
教師對(duì)這一過程作簡(jiǎn)要小結(jié)：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。我們來進(jìn)行深層的自主探究：
1、親近文學(xué)：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)則是人類眾多美好情感之一種。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？請(qǐng)列舉并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的收獲談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、設(shè)身處地：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集海外游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的"友人"寫封信，告訴她《除棗核之外……》選擇一個(gè)專題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，在專題區(qū)討論、交流，發(fā)表自己的看法針對(duì)每個(gè)專題老師都提供了相關(guān)的資料：如一些思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩歌，如一些海外游子表達(dá)愛國(guó)之情的新聞，同學(xué)們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中查找，然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受。
3、針對(duì)同學(xué)們遇到的問題作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)發(fā)表自己的自主探究專題的看法。
4、分專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班性交流發(fā)表自己的看法，可口頭發(fā)表自己的看法。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)設(shè)想】
自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1）本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2）棗核是一個(gè)什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識(shí)記生字
A、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
�。�1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
（2）形近字組詞：核一該 折一拆。
�。�3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門里的差役。
善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子？
�。椇耸且粋�(gè)既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。
�。�1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢�！�
你覺得這個(gè)地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）
（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑�！�
你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦�！�
這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟(jì)公的故事。）
（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說寫訓(xùn)練
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、續(xù)編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻
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