三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計

時間：2023-06-17 10:24:28 松濤教學設(shè)計我要投稿

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人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計范文（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計范文（通用10篇）

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇1

　　教材分析：

　　這部分教材是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。按照課程標準“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課把各知識點教學用一系列的活動串聯(lián)起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學活動，認識分數(shù)，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為后面進一步學習有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學生為主體，以活動為主線，努力實現(xiàn)課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思想。

　　教學目標：

　　1、通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。

　　2、通過一系列的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學思考與語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的創(chuàng)新意識和合作意識。

　　教學重點：

　　認識幾分之一。

　　教學難點：

　　把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

　　教具學具準備：

　　多媒體課件、學習材料等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

　　師：老師想問同學們一個問題：在日常生活中，你們分過東西嗎？

　　生：分過，生1：我分過桔子。生2：我分過餅干。生3：我分過面包·······

　　師：看來同學們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在老師想請你們幫我分一分。出示課件：（4個蘋果，2個小朋友）

　　師：怎樣分才能使兩個小朋友都高興？

　　生：一人分兩個。

　　師：兩人分得的個數(shù)同樣多，我們把這種分法叫做“平均分”，接著往下分。出示課件：（2個蘋果，2個小朋友）

　　師：每人分到幾個蘋果？

　　生：1個。

　　師：出示課件：一個蘋果，2個小朋友，每人分到幾個蘋果？

　　生：生1：半個。生2：一半。生3：1/2。

　　師：請回答1/2的同學介紹自己是怎樣認識的1/2。

　　師：“一半”用我們以前學的數(shù)能表示嗎？

　　生：不能

　　師：老師向大家介紹一種能用來表示“半個”的數(shù)——分數(shù)。

　　這節(jié)課我們一起來學習“分數(shù)的初步認識”（板書：課題）

　　二、動手操作，探究交流

　�。ㄒ唬┱J識1/2

　　師：過中秋節(jié)時，大家都吃了各種品味的月餅，ZIP和ZUM聽說了，也要嘗一嘗，出示課件：

　　可是我只有一塊月餅了，怎么辦呢？還是請小精靈幫我們分月餅吧！出示課件：

　　師：像這樣把一塊月餅平均分成了2份，每份是它的一半，這半個月餅我們就可以說是這整塊月餅的1/2，跟老師一起讀一下這個分數(shù)“二分之一”這個分數(shù)是怎樣寫成的呢？邊板書邊講解（先畫一條短橫線，叫分數(shù)線，它表示平均分。平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫2，我們叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，寫在分數(shù)線上面，讀作：二分之一）。

　　師：請同學們在練習本上練習1/2的寫法，然后同桌互相說一說分數(shù)的各部分名稱。

　　師：你能在這個月餅中找到另外一個二分之一嗎？

　　生：到大屏幕上指出另一個二分之一。

　　師：我們已經(jīng)認識了1/2，老師這里有一個長方形，你想在這個長方形上創(chuàng)造一個二分之一嗎？來看學習提示：

　　師：巡視，發(fā)現(xiàn)三種折法，貼在黑板上：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2呢？

　　生：因為都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

　　師：我們用這三種折法折出長方形的1/2，那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎（討論回答）？不直接判斷學生的對錯，用課件演示驗證學生的答案。出示課件：

　　生：這三種折法折出的1/2大小相等。

　　師：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由，出示課件：

　　師：小結(jié)：不管是一個正方形、一個圓形、一個三角形、還是一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

　�。ǘ┱J識1/4

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？

　　生：認識1/3、1/4、1/5、1/6……

　　師：（選擇1/4、1/6、1/7板書）想不想也用一個圖形表示出你想認識的幾分之一。

　　師：到小組內(nèi)選擇你喜歡的紙折一折（學具袋中有圓形、正方形、長方形）并用涂色表示出你想認識的幾分之一。

　　生：小組活動，折出并涂色表示不同圖形的幾分之一。

　　師：組織學生展示匯報。

　　師：（分別挑選圓形、正方形、長方形的1/4貼在黑板上），這幾個圖形形狀不同為什么涂色部分都是1/4呢？

　　生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。

　　師：引導(dǎo)折一折分母是單數(shù)的分數(shù)（1/3、1/5、1/7……）。

　　師：像我們剛剛認識的1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數(shù)都叫分數(shù)（板書）。把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，你能不能找一找生活中的.幾分之一？

　　生：舉例生活中的幾分之一。

　�。ㄋ模┍容^大小

　　師：請看大屏幕，出示課件（情境圖）：

　　仔細地觀察游樂園的小朋友在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學習的幾分之一？

　　生：我發(fā)現(xiàn)月餅?zāi)抢镉?/2和1/4。

　　生：我民現(xiàn)鴿子的食盒那里有1/3和1/4……

　　師：我們來比較一下1/2和1/4，1/3和1/4（板書）。出示課件：

　　生：通過觀察畫面發(fā)現(xiàn)1/2○＞1/4，1/3○＞1/4

　　師：你能發(fā)現(xiàn)什么？（同桌交流）

　　生：分子是1的分數(shù)，分母小的反而大。

　　生：分子是1的分數(shù)，分母越大表示分的份數(shù)越多，其中的1份就越小。

　　三、實踐作用

　　師：今天我們認識了這么多的分數(shù)，在以后的學習生活中你能準確地運用分數(shù)嗎？讓我們一起試一試。下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？

　　出示課件習題一：

　　出示課件習題二：

　　出示課件習題三：

　　四：小結(jié)

　　師：分數(shù)在我們的生活中無處不在，它與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天這節(jié)課我們認識了幾分之一，在今后的學習中，我們還要繼續(xù)走近分數(shù)，了解分數(shù)，去探索更多有關(guān)分數(shù)的奧秘。

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇2

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

　　2、通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。

　　3、體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話，出示場景圖，引導(dǎo)學生觀察場景圖中的各種食品。

　　小朋友們，在不知不覺中，秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。（課件出示場景圖）在這豐收的季節(jié)里，小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐活動，讓我們一起來看看，他們都準備了那些好吃的食品？

　　2、引導(dǎo)學生把場景圖中的各種食品平均分。

　　（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？（讓學生用手勢表示，教師板書：2）

　　（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

　�。▽W生繼續(xù)用手勢表示，1教師板書：1）

　�。�3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學生用手勢表示發(fā)生了困難，由此引出分數(shù)，揭示課題）

　　二、展開

　�。ㄒ唬┱J識1/2

　　1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）

　　2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）

　　3、介紹“二分之一”的寫法。

　　4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

　　5、得出結(jié)論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學生完整地說一說。）

　　6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

　　（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

　�。�2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

　�。ǘ┱J識幾分之一

　　1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應(yīng)該怎樣用分數(shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

　　2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？

　　3、全班交流，注意引導(dǎo)學生完整地敘述。

　　5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

　　6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）

　�。ㄈ┙榻B分數(shù)各部分的名稱。

　　1、觀察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

　　2、結(jié)合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。

　　3、讓學生舉例說一說。

　　（四）比較幾分之一的大小

　　1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說一說道理。）

　　2、交流猜的結(jié)果，借助圖形驗證猜測。

　　3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個長方形，用陰影表示吃了的'部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫出等分線，等學生猜對以后再畫上。）

　　4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、應(yīng)用

　　1、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關(guān)。（出示路牌、外國國旗等，讓學生說一說上面隱含的“分數(shù)”）

　　2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開放的）

　　3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)�。ü膭顚W生課后進一步觀察、交流。）

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇3

　　教學目的與要求

　　1、使學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進一步鞏固分數(shù)乘法的計算法則。

　　2、使學生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　以前我們學習了分數(shù)的意義，下面請同學們看黑板上貼的長方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學生的回答，教師繼續(xù)對它們進行操作，并引出新課

　　二、組織探究

　　1、教學例4出現(xiàn)教材中的圖形

　　然后問：畫斜線部分是1/2的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？由此明確：1/2的1/4是1/8，1/2的3/4是3/8啟發(fā)學生進一步思考：求1/2的1/4是多少，可以怎樣列式？求1/2的3/4呢？

　　師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？打開書p45完成

　　提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計算分數(shù)與分數(shù)相乘？

　　學生進行討論得出：分數(shù)與分數(shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母

　　2、教學例5

　�。�1）讓學生說說23×15和23×45分別表示23的幾分之幾？你能用前面得出的結(jié)論計算這兩道題嗎？學生試做

　　訂正完后問：你能用什么方法來驗證你的'計算結(jié)果呢？

　�。�2）驗證比較

　　讓學生在自己準備的長方形紙上先涂色表示23再畫斜線表示23的15和23的45學生動手操作，教師巡視對學困生進行指導(dǎo)看看操作的結(jié)果與你計算的結(jié)果是否一致？學生觀察比較

　　3、歸納總結(jié)

　　比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？得出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　三、練習

　　1、完成p46的試一試

　　提醒學生注意：計算分數(shù)與分數(shù)相乘時，能約分的要先約分在計算通過交流進一步明確計算分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法

　　四、分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的推廣同學們，下面著幾道題你回計算嗎？出示：2/11×3=4×5/6=請同學們先完成p46的填空，提醒學生把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)來計算討論：分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？學生分組討論

　　明確：

　�。�1）整數(shù)可以看作分母是1的分數(shù)，所以分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘

　�。�2）實際計算時可以直接按以前學過的方法計算分數(shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分數(shù)，這樣比較簡便

　　（3）也可以整數(shù)與分數(shù)直接進行約分后再計算。這樣更簡便教師進行示范如p46

　　2、練習

　　完成p46的練一練

　　引導(dǎo)學生用直接約分的方法進行計算

　　五、綜合練習

　　1、做練習九的第1題

　　先在圖中畫一畫再列式計算

　　2、做練習九的第3題說出錯的原因

　　3、做練習九的第4題看誰算的最快

　　六、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑？

　　七、作業(yè)

　　練習九的第2、5題教后記：本課的目的是使學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則，進一步鞏固分數(shù)乘法的計算法則�；具_到教學要求。

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇4

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第45-46頁的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。

　　教學目標：

　　1.通過操作活動使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，從而掌握計算方法。2.培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察推理能力。3.養(yǎng)成計算仔細、書寫規(guī)范的良好的學習習慣。

　　教學重點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，掌握計算方法。教學難點：理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義。

　　教學準備：師：4張長方形紙

　　生：4張長方形紙

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.師：我們學校暑假期間粉刷了部分教室（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/2，4小時可以刷多少？

　　2.學生列式解答：1/2×4=2問：為什么用乘法計算？

　　3.剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這墻的幾分之幾？

　　怎樣列式？為什么這樣列？

　　4.揭示課題：1/2×1/4看看這道算式有什么特點？“分數(shù)乘分數(shù)”。（板書課題）如何計算呢？這就是我們今天要學習的新內(nèi)容。

　　二、動手操作，探究算理

　　1.師：下面我們一起來探討分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算。拿出準備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

　　學生動手操作，交流是怎樣涂的。

　　2.師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/2的1/4是多少。小組討論一下，1/2的1/4應(yīng)該怎樣涂？

　　小組匯報：把涂出的1/2部分再平均分成4份，涂出其中的1份。

　　3.師：從紙上可以看到，1/2的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/8）

　　我們可以得到1/2×1/4=1/8。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的`嗎？

　　4.學生討論，交流匯報，教師小結(jié)：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的1/2，再把這1/2平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了2×4=8份，1份就是這張紙的1/8。所以，1/2×1/4=1×1/2×1/4=1/8（板書）。

　　三、遷移延伸，猜想法則

　　1.提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

　　師：怎樣列式？1/2×3/4表示什么？（表示1/2的3/4是多少）你能涂色表示1/2的3/4嗎？

　　2.學生動手操作，交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成2×4=8份，不同的是取其中的3份，可以得到1/2×3/4=1×1/2×3/4=3/8（板書）。

　　3.猜一猜：觀察上面2個算式，猜想一下分數(shù)與分數(shù)相乘是怎樣計算的？

　　學生猜想得出：分數(shù)乘分數(shù)，應(yīng)該分子乘分子，分母乘分母。

　　四、動手操作，驗證猜想

　　談話：這個猜想很有價值，對不對呢？我們還要舉一些例子來驗證。

　　1、出示例5的填空題和長方形圖。

　　2、結(jié)合題意提問。

　　3、操作驗證:

　�。�1）提出要求：

　�。�2）學生操作活動，一生板演，師巡視-（3）組織交流，證實猜想是正確的。

　　五、比較歸納，得出法則

　　1、引導(dǎo)學生仔細觀察例4、例5四道算式：

　　提問：在這些算式中，你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？

　　2、在學生獨立思考基礎(chǔ)上，再在小組里交流。

　　3、在交流中歸納總結(jié)方法；分數(shù)和分數(shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　六、試一試

　　1、學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？

　　2、明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結(jié)果。

　　七、方法推廣。

　　1、出示：請用分數(shù)和分數(shù)相乘的方法計算下面各題

　　2、提示：整數(shù)都可以看成分母是1的分數(shù)。

　　3、學生嘗試解答完成填空。指名板演。

　　4、追問：分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)與整數(shù)相乘嗎？為什么？

　　5、說明：分數(shù)乘法也可以像下面的這樣計算，教師示范：

　　6、小結(jié)：今后計算分數(shù)乘法時，照上面的樣子去做，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分數(shù)，這樣比較簡便。

　　八、鞏固練習，深化提高

　　1、完成“練一練”學生獨立完成，四名學生板演。

　　交流時選擇部分題目，讓學生說一說計算過程。注意書寫格式。

　　2、完成練習九第1題

　　3、完成練習九第3題學生獨立判斷，分析錯誤原因，并進行訂正。

　　4、完成練習九第4題學生先直接在書上寫出得數(shù)，再引導(dǎo)學生比較每組的兩道題，說說計算的過程有什么相同和不同的地方。

　　九、總結(jié)

　　本節(jié)課學習了分數(shù)乘分數(shù)，你有什么收獲？我們是怎么得到這個計算方法的？

　　十、課堂作業(yè)：

　　練習九第2題、第5題。

　　課后反思

　　讓學生充分體驗還是落實基礎(chǔ)知識？

　　整節(jié)課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題，在解決現(xiàn)實問題的同時為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數(shù)學問題，讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗猜想后形成共識，得到分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，理解算理，由于學生的自主探索，化費了大量時間。

　　本節(jié)課時間安排已經(jīng)很緊湊了，但時間還是沒能合理安排。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時的課堂教學中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮作業(yè)時間如何安排，經(jīng)常讓學生課后或中午去完成，加重了學生的負擔。

　　那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場去完成作業(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機會呢？

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇5

　　教學目標

　　1、使學生懂得分數(shù)乘分數(shù)的算理，并能運用算理正確解決實際問題。

　　2、通過在具體情境中動手操作，自主探究的基礎(chǔ)上理解分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　3、發(fā)展學生的觀察、推理能力，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識。教學重點、難點

　　通過動手操作使學生明白分數(shù)乘分數(shù)的算理。教學過程

　　一、復(fù)習引入

　　1、2/15×9=5×12/11=6×2/9=

　　2、強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。

　　二、探究新知

　　1、出示例3。

　　李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種玉米的面積占3/5（1）種土豆的面積是多少公頃？（2）種玉米的面積是多少公頃？

　　2、確定方法。

　　師：如何列式？為什么？

　　生1：第一個列式是1/2×1/5，因為是求1/2公頃的1/5是多少，。

　　生2：第二個列式是1/2×3/5，因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少，就用這個數(shù)乘分數(shù)，所以用乘法計算。

　　師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢？這是我們今天要學習的內(nèi)容。引出課題。（板示）

　　3、操作探究計算算理

　　（1）、（各拿出自已備好的白紙。）學生猜測，如何通過操作得出1/4×1/5的結(jié)果。

　�。�2）、抽生發(fā)表自己的意見。（3）、教師引導(dǎo)，小組合作完成。

　　師：用這張紙表示一塊地。用淺色涂它的一半。（如圖板示）學生動手折紙。

　　提問，1/2的1/5怎樣涂呢？

　　啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”，將單位“1”平均分成5份，再涂其中的一份（如圖板示）

　�。�4）、師：觀察這個圖，從涂色的結(jié)果看，1/2×1/5的結(jié)果是多少？生：是1/20（5）、交流涂色的過程，分享成果。

　�。�6）、同樣用上面的方法讓小組合作來計算1/2×3/5的結(jié)果是多少？（7）、根據(jù)學生的匯報板書：1/2×1/5=1/201/2×3/5=4/25（8）、師：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、歸納法則

　�。�1）、讓學生充分發(fā)表自己的看法。（2）、填空：

　　分數(shù)乘分數(shù)等于（分母）乘（分母）的積作（新分母），（分子）乘（分子）的積作（新分子）。

　�。�3）、練習：3/10×2/9=（要求在紙上操作得出結(jié)果）（4）、生匯報。抽一名學生結(jié)合圖用語言敘述。（5）、師評價并引生概括。

　　師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎？

　　分數(shù)乘分數(shù)等于（3）乘（2）的積作（分子），（10）乘（9）的積作（分母）。能（約分）要（先約分后計算）。

　　五、解決問題，加深認識。

　　1、（小黑板出示）例4的內(nèi)容。蜂鳥是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥，也是唯一能倒飛的鳥。蜂鳥每分鐘可飛行3/10千米，2/3分鐘飛行多少千米？

　　2、師：從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？又根據(jù)什么列式？

　　3、結(jié)合學生回答，要求生獨立完成。

　　4、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5（千米）（說說計算過程）

　　六、鞏固新知，反饋提高

　　1、計算。（抽生板示，說明計算過程）

　　1/3×2/5=8/9×3/10=6/7×14=

　　2、填空。

　　8/15×4表示（4個8/15是多少）8/15×1/4表示（8/15的1/4是多少）

　　4、解決問題。

　　1枝粉筆長分米，2枝粉筆長多少分米？1/2枝長多少分米？2/3枝長多少分米？

　　七、總結(jié)

　　這節(jié)課我們是怎樣求出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的？你掌握了哪些知識？有什么感想呢？

　　教學反思

　　上了這節(jié)課感覺還是可以的。課堂上學生能夠在老師的引導(dǎo)下有成效地學習，總的來說教學效果還好。本節(jié)課有這些特點：

　　一、激發(fā)學生學習數(shù)學的'興趣，把學生的注意力引到問題上。

　　我把導(dǎo)入問題設(shè)計成學生要去旅游，而要經(jīng)過家長檢查合格后才同意，讓學生們幫一幫解決，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高興趣。而又無形中教育學生要好好學習，達到一石二鳥的教學效果。

　　二、以生為本，轉(zhuǎn)變角色，做好引導(dǎo)。

　　本課的教學，我始終做好學生與自己的角色轉(zhuǎn)變。出示問題讓學生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么信息，然后在教師的引導(dǎo)下學生獨立思考、完題。傾聽學生答題的理由，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫學生糾正。讓學生在一個輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學習。

　　三、在動手探究、合作交流中得到發(fā)展，培養(yǎng)遷移能力。

　　學生在上一節(jié)課已經(jīng)學習了《分數(shù)乘整數(shù)》，已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，2小時能涂這面墻的幾分之幾？學生很快就能回答結(jié)果并說明理由。那么在下面的問題中讓學生自己拿出學具，通過動手操作、合作交流中去發(fā)現(xiàn)×的計算結(jié)果，感受到知識是動手探究中得來的，既提高學生的興趣又懂得方法，這何樂不為呢？然后在這種情況把學法遷移到求×的結(jié)果上，可以說輕車駕路。

　　四、在練習中得到鞏固，提高理解能力。

　　學生通過有效地探究得出分數(shù)乘分數(shù)的算理，我精簡練習讓學生既鞏固基礎(chǔ)，又提高學生的判斷思維能力，加強算理的理解。

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇6

　　“希望杯”比賽是金水區(qū)一個具有代表性和反映教師教學水準的重要比賽，這一獎杯不但代表一個人的榮譽，也代表一個學校的整體水平。所以，各個學校非常重視，通過教研組選拔出候選人、學校內(nèi)評選出參賽選手、協(xié)作區(qū)內(nèi)再選拔出決賽名單、最終在五一前圓滿結(jié)束了這次比賽。

　　我們教研組三位老師和學校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及校外專家，和我一起度過了這段艱辛而難忘的時光。回憶一次次的教研、上課、反思、討論、修改、再教研……，我已經(jīng)數(shù)不清有多少次大家陪我到深夜、多少次大家?guī)臀医璋嘣囍v、多少次大家對一個問題爭論不休，其中有太多的故事和感動，迷茫和驚喜。

　　通過對各種因素的考慮和對自身特點的了解，我們教研組一致確定了這次教研和比賽的內(nèi)容——《認識分數(shù)》。接下來，我們共同研究教材、分析其教材的設(shè)計意圖、并確定出本課的教學目標和重難點。如下：

　　“認識分數(shù)”是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。此節(jié)課是學生在認識整數(shù)和小數(shù)后，初次接觸分數(shù)概念，分數(shù)概念是重要的基礎(chǔ)知識之一，學生建立這個概念需要一個較長的過程。教材通過創(chuàng)設(shè)具體生動的“分蘋果”、“涂一涂”、“折一折”等情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。為五年級進一步認識分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

　　2、能用涂色、折紙等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能讀寫分數(shù)，并理解各部分表示的含義。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、判斷、分析問題的能力，以及獨立思考、與他人交流的意識。

　　教學重、難點：

　　初步理解分數(shù)的意義。會正確寫、讀、表示簡單的分數(shù)。

　　圍繞教材內(nèi)容和教學目標，我們教研組精心設(shè)計出具體的教學過程，并進行多次的嘗試和改動。同時在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)下，我們共同進行深刻的思考和深入的研究，最后的教學效果是理想的。回顧這一過程，我們教研組感受最大的變化和收獲有一下幾點：

　　一、對于“平均分”的處理，讓我們明白了學生的`感受勝于教師的傳授。

　　剛開始，我們根據(jù)自己對教材的理解，設(shè)計這樣的開頭：同學們，首先我們來玩一個“我問你答”的游戲，要求：當老師說完問題，立即搶答出結(jié)果，看誰答得又對又快！

　　（1）4個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

　�。�2）2個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

　�。�3）1個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

　　整節(jié)課堂上，我努力引導(dǎo)、糾正和強調(diào)“平均分”，可是學生就是不說。我很無奈，也很疑惑，到底問題出在哪？大家坐在一起，認真分析研究后，覺得剛開始就應(yīng)該把“平均分”強調(diào)到位，讓學生理解到位，為后面的學習大好堅實的基礎(chǔ)，也許學生對“平均分”的理解和表達會好一些吧。

　　于是，我們改動了一下，是這樣處理的：

　�。�1）4個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

　　你得1個，他得3個，行嗎？為什么？（“平均分”什么意思？每人分的同樣多就是“平均分”板書。）

　　雖然這樣的發(fā)問讓學生對“平均分”的含義有了更清晰的認識，但是，剛開始學生說的還是非常生硬，不過越來越好，到后來學生已經(jīng)可以自覺加上“平均分”了，表達的又準確又完整。由此可見，我們的思考是有一定價值的，不過還需要再深入研究問題的根源到底在哪？正在迷茫中，教研室的劉老師說的一句話激起了夢中人，她說：“為什么學生不說，因為不是學生自己發(fā)自內(nèi)心說出來的”。這時，我們才恍然大悟，原來，“平均分”一直以來都是老師提出來的，雖然讓學生談想法和理解，但是始終不是學生自己想出來的，又怎能自覺說出來呢？

　　我們大家都很興奮，覺得這次找到了癥結(jié)所在，于是，我們立即展開討論，最后采用了這樣的方式：

　　同學們，首先我們來做一個“分蘋果”的活動，請聽要求：4個蘋果分給2個人，你覺得怎么分比較好？（板書“平均分”。）

　�。�1）4個蘋果平均分（強調(diào)）給2個人，每人得2個蘋果。

　�。�2）2個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

　�。�3）1個蘋果平均分給2個人，每人得幾個蘋果？

　　教學效果已經(jīng)說明了問題，證實了一切。原來，老師強加的不一定是最好的，學生自己的感受才是最有用的。

　　二、關(guān)于“一半可以用什么方式表示”這一環(huán)節(jié)的取舍，讓我們深信學生的想象力和已知經(jīng)驗不可忽視。剛開始的設(shè)計思路和教學過程，我們基本上全是按照教材的設(shè)計意圖來制定的。如下：

　　你能用什么方式來表示“一半”呢？發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。把你的想法表示在一張紙上。

　　當我提出這個問題時，很多學生都愣著不動，好像不知道要干什么。于是我又解釋了一遍，才有學生開始行動，但是花費的時間挺長的。展示的時候，我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生自己創(chuàng)造的表示方法很多，很有價值。當然也有我們需要的1/2，這時新知才出現(xiàn)。

　　課后，我們教研組對這一環(huán)節(jié)提出了質(zhì)疑，有人覺得太浪費時間了，用的時間過長才導(dǎo)入新課，不妥；有人認為教材就是這樣安排的，只是形式上改動一下，加快一下速度就行。

　　于是我稍微改動了一下：

　　你能用什么方式來表示“一半”呢？發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。可以在紙上創(chuàng)造，也可以口頭表達。

　　誰知，學生立即喊出1/2，沒有辦法我只有跨過“創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)入新知的學習中。課后大家對這一部分又提出了不同的意見，有人說學生知道1/2很正常，因為他們有這樣的生活經(jīng)驗，直接導(dǎo)入新課節(jié)省時間，挺好；朱主任說我們應(yīng)該首先讀懂教材，這一部分課本上要求的是“討論”，可以讓學生相互說一說，再匯報就行。張主任覺得直接向“數(shù)”的方面引導(dǎo)，因為我們需要的就是1/2，為什么要繞一大圈子呢？其實，我也有自己的想法，我覺得教材本身的設(shè)計自有它自己的意圖所在：根據(jù)學生的已知經(jīng)驗發(fā)揮想象力創(chuàng)造，讓學生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學符號進行表示的過程，在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性。

　　最后，經(jīng)過大家的深入思考、分析、研究，決定采取這樣的方式：

　　“一半”可以怎么表示呢？（自己先想一想，在1號紙上把你的想法表示出來。然后同桌相互說一說。）展臺展示，學生上臺解釋。

　�、�0.5

　�、诋媹D

　�、�1/21/2什么意思？

　　引導(dǎo)學生說準確完整：把1個蘋果平均分成了2份，其中的1份就可以用1/2來表示。（貼、畫、寫。）

　　從而得出：“一半可以用1/2來表示”（展示1/2寫法）。同學們的方法大致有（歸納）：0.5是小數(shù)，我們已經(jīng)認識了。畫圖、一個新數(shù)1/2，比較一下，哪種方式表示“一半”比較好？為什么？（體會認識分數(shù)的必要性和簡潔性。）

　　這樣的處理方式，不僅充分發(fā)揮了學生已有的知識經(jīng)驗和豐富的想象創(chuàng)造力，而且在這一過程中學生親身體會到1/2的具體含義，有利于教學目標的實現(xiàn)，教學效果當然是不錯的。

　　三、對于“總是講不完”這一現(xiàn)象，讓我深切感受到教學時間的重要性。

　　教學效果的評價不僅包括重要的教學目標是否實現(xiàn)、師生互動是否和諧、引導(dǎo)問題是否有效，其實教學時間也是不容忽視的一部分，因為課堂時間只有40分鐘，學生注意力集中一般15分鐘，如何在規(guī)定的有限的時間內(nèi)把教學重點突出、難點突破，也是老師應(yīng)該深刻思考的一個問題。但是，由于自身的問題和平時的不嚴格要求，經(jīng)常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。在多次的試講中只有1次按時完成任務(wù)，因此大家對于我“總是講不完”這一現(xiàn)象也很苦惱，自己也很郁悶，始終找不出徹底的解決方法。

　　其實，關(guān)于這一問題，并不是簡單的縮短環(huán)節(jié)、加快節(jié)奏的問題，是一個包含許多因素的綜合性問題。比如：對于一個簡單的問題我總喜歡深挖、把它復(fù)雜化，可見對于教學目標把握不夠準確到位；學生已經(jīng)圓滿回答上來了，我總喜歡再追問幾個人，可見對學生思維和認知特點了解不清；每個環(huán)節(jié)時間平均分配，沒有主次詳略之分，可見對教學重難點把握不準……

　　最后比賽時，同樣很遺憾我又超時了幾分鐘。教研組和領(lǐng)導(dǎo)評委都覺得很可惜，這一次我終于真正深刻體會到：教學時間不容忽視，應(yīng)從平時抓起。

　　通過這次活動，我收獲的不僅僅是教學水平上的東西，更多是同伴無私的幫助、學校人性化的關(guān)懷、整個隊伍的團結(jié)。我要感謝的人很多，要說的感謝話也很多，發(fā)自內(nèi)心的感謝也有很多……我想把這份感謝化成以后前進的動力，用行動詮釋我對教育事業(yè)無限的追求。

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇7

　　教學內(nèi)容：認識幾分之幾

　　教學目標

　　1、使學生結(jié)合具體的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數(shù)幾分之幾來表示；

　　2、能用分數(shù)表示實際操作的結(jié)果；

　　3、會讀、寫幾分之幾，并能比較幾分之幾的大小。

　　4、體會分數(shù)來自與生活實際的需要，了解分數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程。

　　教學重點難點

　　理解幾分之幾的含義。比較熟練地比較分數(shù)的大小。

　　教具學具準備：多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習，并情境導(dǎo)入幾分之幾

　　1、同學們，我們昨天學習了什么內(nèi)容？你知道分數(shù)是在什么情況下要用到呢？

　�。◣熥x幾個分數(shù)，學生根據(jù)老師所讀寫出分數(shù)。師請學生相互報幾個分數(shù)，學生寫出分數(shù)。）

　　2、接著：大家還記得唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事，如果把一個西瓜平均分成8份，豬八戒吃其中的兩份，，那么，可以用什么分數(shù)來表示呢？請學生拿出一張長方形的紙，折成同樣大的.8份，再把2份涂上顏色。

　　3、學生先在小組里相互說一說：我涂的是8份中的幾份。還剩下幾份？你涂的部分是這張紙的幾分之幾。你是怎樣想的？

　　4、全班交流。

　　5、光碟出示第101頁的試一試，填上適當?shù)姆謹?shù)。

　　二、比較幾分之幾的大小

　　1．請大家把長方形的紙拿出來，四人為一組，折成5份，并涂一涂，比較一下：五分之三和五分之二哪個大？

　　2、在小組相互說的基礎(chǔ)上，在班級里進行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。學生也可以這樣說：把同樣大小的長方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分數(shù)就越大，取的越少，表示的分數(shù)就越小。

　　3、光碟出示第103頁第4題。

　�。�1）先涂一涂，再比一比。

　�。�2）同桌之間進行交流。后全班交流評價。

　　4、用你準備的圓片或細繩，折一折。同桌比一比，說一說。你從中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（先在小組里相互說一說，再在班級里進行交流。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”的第1——2題。

　　（一個蛋糕平均分成了8份，一個吃了1塊，另1個吃了2塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾？在每個圖里涂上顏色表示所要求的分數(shù)。學生先完成在書上。再組織交流。）

　　2、完成“想想做做”的第3題。

　�。�1）用兩張完全相同的長方形紙，分別折出它的四分之三和八分之五，并涂上顏色。你還能折出一張紙的幾分之幾？

　　（2）進行展示交流、鼓勵。

　　3、光碟出示第103頁第5題。

　�。ò�1個西瓜平均分成8份，一個吃了這個西瓜的1份，另一個吃了這個西瓜的3份。）

　�。�1）用分數(shù)怎樣表示？誰吃的更多一些？

　　（2）同桌交流后，全班交流。

　　四、學習閱讀《你知道嗎？》

　　1、自主閱讀，思考

　　2、交流：你有什么收獲，你還有哪些疑問？

　　3、讀了這些圖文，你想到了什么？

　　五、質(zhì)疑問難；你有什么不懂的地方？

　　六、小結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇8

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（動畫課件展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什么好吃的？（課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕）如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？

　　2、結(jié)合學生口答，老師出示下列圖案：

　　兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕

　　3、比較這三個數(shù)字，哪個數(shù)字比較特別？

　　4、“半個”你能用一個數(shù)來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。

　　5、今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個好聽的名字叫分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）

　　二、研究二分之一

　　1、那么什么樣的數(shù)是分數(shù)呢？

　�。ㄟ呎f邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數(shù)）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答后，動畫出示分數(shù)）也就是每份都是它的。就是分數(shù)。

　　2、你能說說是怎么得來的？（先學生自己說，后指名說。）

　　3、老師小結(jié)，并用課件出示文字，讀一讀。

　　三、操作活動，經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生過程

　　1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？

　　（學生動手操作）

　　2、交流：你是怎么得到二分之一的？

　　3、小結(jié)：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。

　�。础⑦@個分數(shù)里，1表示什么？橫線和橫線下面的數(shù)又分別表示什么呢？

　　交流，結(jié)合回答板書：……分子……分數(shù)線……分母

　�。怠⒎謹�(shù)的寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，后寫分子

　　四、導(dǎo)入其它的幾分之一

　　1、你覺得還有哪些分數(shù)？（指名學生口答并板書出分數(shù)）

　　2、你能用你準備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？（學生操作交流）

　　３、下面的.圖形的涂色部分你能用分數(shù)表示嗎？（書本第９９頁第1題）

　　五、比較大�。�

　�。�、取出同樣的紙片折出的不同分數(shù)，直觀比較大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、學生交流，小結(jié)（同樣的物體，分的份數(shù)越多，每份就越小。）

　�。场⒕毩暎�

　　六、分析判斷：

　　1、仔細觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來表示？

　�。病⒂^察第９９頁，第２題，判斷，說一說為什么？

　�。�、觀察第１００頁第６題，思考并討論交流。

　　七、輕松一刻：

　�。ㄕn件）唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事。思考：四分之一與六分之一到底誰吃得多？

　　八、總結(jié)：

　　今天學習了哪些內(nèi)容，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇9

　　一、操作與復(fù)習

　　1、1請大家拿出同樣大小的長方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長方形紙的幾分之幾？

　　2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長方形紙的幾分之幾？

　　再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的部分是這張長方形紙的幾分之幾？

　　二、情境導(dǎo)入

　　1、據(jù)剛才前后兩次所涂的'顏色，你能想到怎樣的數(shù)學問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。

　　2、學生可能會提到：兩次涂色部分一共是這個長方形紙的幾分之幾？學生也有可能會提出：紅色部分比綠色部分多這個長方形的幾分之幾？

　　3、學生以小組為單位討論這兩個數(shù)學問題。師作巡視。

　　4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多這個長方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？

　　5、老師根據(jù)學生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。

　　6、觀察列式與計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　�。ǖ�1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾）？

　　學生先獨立完成，再組織交流。

　　2、完成書上“想想做做”的第3題。

　　（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）

　�。�1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

　�。�2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

　　學生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。

　　3．完成書上“想想做做“的第4題。

　　（1）學生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學提一些數(shù)學問題。）

　　（2）學生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）

　　（3）學生先自己解答提出的問題，再組織交流。

　�。�4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？

　　4．學習思考題。

　�。�1）光碟出示第106頁思考題：

　�。�2）先請學生仔細觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。

　�。�3）然后組織交流。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學們，今天這節(jié)課我們一起學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　完成“想想做做”的第2、3、4題。

　　三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計篇10

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教）三年級（上冊）教材98頁~100頁。

　　教學要求：

　　1、通過對問題情境的研究使學生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一表示，從而理解分數(shù)產(chǎn)生和分數(shù)的意義。

　　2、能用操作的結(jié)果來表示分數(shù)，會讀寫簡單的分數(shù)。

　　3、通過平均分以后怎么表示結(jié)果的研究，讓學生在創(chuàng)造的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的意識。

　　教學重點：12的意義。

　　教學思考：

　　分數(shù)的知識是在學生學習了整數(shù)及四則計算以后學習的新的知識，是對數(shù)的一次拓展，是學生認識數(shù)的一次飛躍，同時又是學生學習小數(shù)的基礎(chǔ)。學生對分數(shù)并不陌生，多數(shù)學生都對分數(shù)有一定的了解，但是學生對分數(shù)的認識還是比較膚淺的`、感性的，并沒有把握分數(shù)的本質(zhì)，所以教學時既要利用學生對分數(shù)有一定認識的基礎(chǔ)，更要幫助學生進一步理解分數(shù)的本質(zhì)，把學生的生活數(shù)學提升到學科數(shù)學的層面，實現(xiàn)知識和思維雙提升。

　　數(shù)學上有各種不同的分數(shù)，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個物體或一個圖形或一個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)。教學時要注意抓重點，第一個分數(shù)12應(yīng)當是本節(jié)課教學的重點：因為它既是一個最簡單的分數(shù)，也是課堂學習的第一個分數(shù)，通過對12的深入研究，能夠幫助學生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程、把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，建立起準確的分數(shù)的概念，為學習其他分數(shù)奠定堅實的思維基礎(chǔ)，學生應(yīng)用12的思維基礎(chǔ)進行思考，就能自己完成分數(shù)意義的建構(gòu)。

　　由于三年級學生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學時要充分利用直觀圖進行教學，幫助學生理解分數(shù)的意義，把分數(shù)與具體的直觀圖形建立聯(lián)系，建立起分數(shù)的表象，使學生真正理解分數(shù)的意義。所以本節(jié)課的教學構(gòu)想：

　　一、通過分食品使學生感知在平均分時不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分數(shù)，使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程。

　　二、通過對半個蘋果表示方法的研究，通過用不同方法表示半個蘋果，使學生體驗解決問題的多樣性，并對各種表示方法進行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學研究思想。

　　三、通過折紙表示一張的12的實踐活動，使學生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過為什么都可以用12表示的研究，使學生進一步明確12的意義，建立起準確的分數(shù)的意義，為后面分數(shù)的學習奠定基礎(chǔ)。

　　四、通過讓學生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學生明白通過折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分數(shù)的范圍，使學生進一步理解分數(shù)的意義。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、課前談話：

　　師：同學們那么知道我們要學習什么知識嗎？（分數(shù)）

　　師：那么對分數(shù)熟悉嗎？有什么要說的嗎？（你想到分數(shù)可能與什么有關(guān)系？或有什么問題要問老師？）（學生說）

　　師：好！我們今天就帶著這些問題來走進分數(shù)世界。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學生提問，既可以知道學生對有哪些了解，又可以集中學生的課堂注意力，明確本節(jié)課學習內(nèi)容，為課堂學習做好心理上的準備。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出分數(shù)

　　1、平均分食品得到整數(shù)

　　師：記得今年的春游活動嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請看：同學們正玩得高興，不知不覺已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們再來看王欣怡正笑瞇瞇的看著秦老師呢！因為她知道秦老師要分發(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請看（課件出示：四個桔子、兩瓶口樂、一個大蛋糕）

　　生：四個桔子、2瓶可樂和一個大蛋糕。

　　師：他們怎么分這些食品才最合理、最公平？

　　生：平均分。（板書：平均分）

　　師：對！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？

　　生：……（選擇先分4個桔子）

　　師：把4個桔子平均分給2個人吃，每人分到幾個桔子？

　　生：每人2個。（課件演示：每人分到2個桔子）

　　師：下面我們來分什么？（可樂）每人分到幾瓶？

　　生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂）

　　師：對，通過平均分我們知道了：每人分到2個桔子和1瓶可樂，像上面的1和2這樣的數(shù)，就是我們以前學過的整數(shù)。（板書：整數(shù)），除了1和2外整數(shù)還有哪些？

　　生：還有3、4、5、6、7、……

　　2、平均分不能得到整數(shù)