扁鵲治病獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-22 14:38:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的扁鵲治病獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

扁鵲治病獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　扁鵲治病獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3、在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

　　1、自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

　　2、提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

　　3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　4、簡(jiǎn)介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1、同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2、自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3、全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

　�、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

　�、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　�、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

　�、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真：

　　①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞�！�

　�、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

　�、蹪M臉不高興。

　�、苡X(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

　�、薏∷�。

　�。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

　　三、課堂小結(jié)（3）

　　四、布置作業(yè)（5）

　　1、寫(xiě)本課生字新詞。

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教后感

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)（8）

　　1、檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　2、指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

　　二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

　�。◤�(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）

　　1、小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

　　2、表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1、這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害）

　　2、你從故事中還得到了什么啟示？

　�。ū热缫朴趦A聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四、布置作業(yè)（10）

　　1、看拼音，寫(xiě)漢字

　　shìtàngpàiyāobài

　　解（）敷（）指（）（）請(qǐng)（）見(jiàn)

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　一天，扁鵲第（）蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上（）。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第（）次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到（）之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第（）次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到（）里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)（），無(wú)藥可治了。

　　扁鵲治病獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

　　一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

　　學(xué)情分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀“拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

　　4、積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

　　1、猜成語(yǔ)激趣

　　出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

　　2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

　　3、針對(duì)課題質(zhì)疑

　　4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　�。ㄖ卸蔚恼n程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的`積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)整理。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

　　1、自由讀文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

　　2、說(shuō)內(nèi)容。

　　誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

　　（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的'是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2、指名讀，出示治病過(guò)程。

　　3、出示四診法

　　看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

　　4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）

　　你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）

　　6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）

　　8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說(shuō)

　　10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）

　�。ǘ┝私獠袒腹�

　　1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

　　4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

　�、僦该x第一次。（出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）

　�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）

　　嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

　�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）

　�、圻@一次（指著扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

　　5、蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說(shuō)

　　3、師小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

　　推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

　　教后反思

　　這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。

　　接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類(lèi)體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)�？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。

　　不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

　　扁鵲治病獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。

　　2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

　　師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？

　　生：扁鵲。

　　請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。

　　生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。

　　……

　　師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治�。ò鍟�(shū)）的故事。

　　二、初讀課文，了解文章大意

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

　　4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

　　5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？

　　6、生再讀文

　　三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”

　　默讀課文，邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。

　　句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。

　　從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

　　生：醫(yī)德高尚

　　四、分析扁鵲的“醫(yī)德”

　　你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德？”

　　抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？

　　評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

　　隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　1、生自由讀

　　2、指名讀。

　　3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？

　　4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀。

　　五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)

　　面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

　　交流：

　　我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興

　　從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

　　生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。

　　六、明白寓意

　　師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：