《1000以內數的認識》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《1000以內數的認識》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《1000以內數的認識》教學設計1
教學內容：
人教版二年級下冊第75到77頁。
教學目標：
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。
2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。
3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發(fā)展數感。
教學重點：
掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。
教學難點：
正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。
教學準備：
數字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入
1、復習已學的數：100
師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？
生可能：10個十、100個一等
2、說一說比100大的數。
二、認識千和千以內的數
1、課件出示兩條信息：
師：我這里也收集了兩條信息，請看：
�。�1）海龜的最長壽命可達152年。
�。�2）蕭江五小一共有三百十五個學生。
讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。
對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）
2、鞏固練習
師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單
（1）126
師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數
師：129后面是多少？
生：130
師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。
師小結末尾的0不讀但要寫。
（2）304
師：第二個數是多少？
生：304
師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0�。�
生：因為十位沒有？
師：那讀呢？
生：要讀。
師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。
師：誰來介紹一下304的組成。
師：請你從304數到299
師：剛才你們說300前面是多少？生：299、
師：299你是怎么想出來的？（課件演示）
�。�3）949
師：請你說說他的組成。
師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。
師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？
生：十位上的數。
師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：999往后再數一個是多少？
生：1000
師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙
學生撥好以后，老師（課件演示）
師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生：：因為在千位上。
師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）
（4）揭題。
三、感知1千的大小
�。�1）正方體
師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百
師：10個百是多少？1千（板書）。
師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）
課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百、5個百
師：幾個5百是1000、
課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十
師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千
課件演示：拿走1個、2個、3個等
師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。
�。�2）1000張紙。
師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？
先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？
（3）數軸
�。�1）師：這是一節(jié)0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？
生：100到1000、
師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？
師：那其他的整百數咱們也給他找出來。
�。�2）師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。
生：在100和200之間。
師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。
四、總結
師：這節(jié)課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。
《1000以內數的認識》教學設計2
學習目標：
1、經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。
2、認識1000以內的數，并會數1000以內的數。
教學重點：
1、認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。
2、學會千以內數字的數法。
教學難點：
正確數千以內的數，掌握十進制關系。
教學準備：
課件、計數器
教學過程：
一、復習舊知
1、口答。
最大的一位數是（），最小的兩位數是（），它們相差（）。
2、數一數。
（1）10個10個地數，從10數到100。
�。�2）1個1個地數，從91數到99。
（3）五個五個地數，從50數到90。
3、今天我們開始學習更大的數。
二、共學探究，解決疑難
（一）情景導入
師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。
師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？
師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）
（二）學習新課
1、自學指導
看課本75頁的例1，思考：
一個一個地數，10個一是（）；
一十一十地數，10個十是（）；
一百一百地數，10個一百是（）。
2、先學
學生獨立看書思考，完成書中的內容。
3、后教
引導學生認識計數單位“千”。
�。�1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。
師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的.一豎排（出示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。
（2）怎么數有多少個小正方體呢？
（3）小組交流，匯報。
一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。
一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
板書：10個一百是一千。
�。�4）誰的方法數得最快？為什么？
一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。
4、小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發(fā)現？
數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。
5、在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。
6、檢測：做一做
�、賹W生獨立數數。
�、谌嗉袛�。
（學生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）
三、當堂訓練
1、填空題。
�。�1）10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。
（2）九百七十七后面的第五個數是（）。
�。�3）六百八十九的相鄰數是（）和（）。
�。�4）最大的三位數和最小的四位數相差（）。
四、拓展訓練
1、學過的計數單位有個、十、百、千、萬。
2、一個一個地數，10個一是（十）；十個十個地數，10個十是（一百）；一百一百地數，10個一百是（一千）。
五、作業(yè)布置
練習十六第1、2、3題
板書設計
1000以內數的認識
數數：一個一個地數，10個一是十
一十一十地數，10個十是一百
一百一百地數，10個百是一千
《1000以內數的認識》教學設計3
教學目標：
1、掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2、在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：
多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數的認識
二、動畫演示，探究新知
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）
2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3、課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。
板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）
4、師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）
5、活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知
第一關：在計數器上邊撥邊數
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
�。�1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）
指名交流
�。�2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
�。�3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果
地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉��？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
1000以內數的認識
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個
101010
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