《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)「兩篇」
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)「兩篇」，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)「兩篇」1
教學(xué)目的
1、體會(huì)這組詩(shī)篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫(xiě)情懷的表現(xiàn)力量。
2、學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。
教學(xué)設(shè)想
本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng)；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)；三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩(shī)中運(yùn)用多種修辭方法抒寫(xiě)情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩(shī)人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂(lè)觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩(shī)篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
本課安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
1、 由開(kāi)始教學(xué)詩(shī)歌單元，引出《梅嶺三章》（板書(shū)課題）。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。
2、 要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。
3、 要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩(shī)篇，理解詞義、句意、小序和詩(shī)篇的大意。
4、 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
旌（旗）：jīng 懸：xuán 當(dāng)（紙錢(qián)）：dàng 應(yīng)（有）涯：yīng yá （遍）種：zhòng
5、 指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。
（1）引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：
1936年冬天，梅山被敵人包圍了。“伏叢莽間”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹(shù)叢密草當(dāng)中20多天。“得脫”的“得”，能夠；考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。
（2）小序?qū)@組詩(shī)起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
小序?qū)懗鲈?shī)人自身——陳毅同志當(dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了詩(shī)篇的創(chuàng)作背景（板書(shū)：創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境）。
6、 指定學(xué)生朗讀第一首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�。�1）這首詩(shī)第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運(yùn)用的句式在詩(shī)中起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人覺(jué)察到必死的險(xiǎn)惡處境，英勇地面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境（板書(shū)：英勇面對(duì)險(xiǎn)境）。這個(gè)設(shè)問(wèn)句式的開(kāi)頭句，振起這一首詩(shī)乃至這一組詩(shī)的抒寫(xiě)情懷，慷慨壯烈。
（2）第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？
學(xué)生回答，教師明確：
“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過(guò)了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。
�。�3）三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”、“閻羅”等迷信傳說(shuō)具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳說(shuō)的詩(shī)句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書(shū)：繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝）�！伴惲_”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。
�。�4）詩(shī)句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái)，空間廣闊、聲勢(shì)浩大�！凹�，空間較小；“收”，缺少聲勢(shì)；“率”，不含招集之意。“斬”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明�！按颉�，沒(méi)有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無(wú)斃敵之意。“旌旗”，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)。
7、 指定學(xué)生朗讀第二首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
（1）這首詩(shī)第一句寫(xiě)出了什么？?jī)?nèi)含著什么意思？
學(xué)生回答，教師明確：
“南國(guó)烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書(shū)：回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)）。
（2）第二句用了一個(gè)典故�！妒酚洝の樽玉懔袀鳌罚何樽玉銥閰菍�，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“抉（剜出）吾眼懸吳東門(mén)之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“此頭須向國(guó)門(mén)懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失�。ò鍟�(shū)：死不暝目）。
�。�3）三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”，表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情（板書(shū)：激勵(lì)戰(zhàn)斗）。“捷報(bào)”當(dāng)“紙錢(qián)”，把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來(lái)了。
（4）詩(shī)句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“烽煙”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“飛”這個(gè)動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來(lái)，接連地傳來(lái)，富有感情色彩�！胺闊煛�，原指邊境報(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭(zhēng)的如火如荼。
8、 指定學(xué)生朗讀第三首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�。�1）這首詩(shī)前兩句表現(xiàn)出了什么意思？
學(xué)生回答，教師明確：
“投身革命即為家”，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命（板書(shū)：追溯參加革命）�！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。
�。�2）三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境之時(shí)，決心為真理，為人民解放而犧牲。“人間遍種自由花”，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂(lè)觀的革命精神（板書(shū)：實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂(lè)觀）。
�。�3）詩(shī)句中的“應(yīng)”這個(gè)副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“血雨腥風(fēng)”、“取義成仁”、“自由花”，各運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“應(yīng)”這個(gè)副詞，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛�！霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來(lái)不如“應(yīng)”順口；“當(dāng)”、“須”，則都力量較弱�！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無(wú)比殘酷。“取義成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語(yǔ)，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲�！白杂苫ā保摌�(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)。
9、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩(shī)之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。
這三首詩(shī)之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
這三首詩(shī)：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間，面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭(zhēng)，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不暝目，激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情；第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂(lè)觀革命精神。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢(shì)酣暢、淋漓盡致地抒寫(xiě)出了壯烈情懷（板書(shū)：回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓）。
10、 要求學(xué)生默誦這組詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
11、 指定學(xué)生朗讀這組詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。
布置作業(yè)
背誦這組詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)
梅嶺三章
創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境
英勇面對(duì)險(xiǎn)境 繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝
回首革命戰(zhàn)爭(zhēng) 死不暝目 激勵(lì)戰(zhàn)斗
追溯參加革命 實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂(lè)觀
回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓
《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)「兩篇」2
教學(xué)目的
1、體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2、理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
3、學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
�。�2）理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人
1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩?/p>
爭(zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的.《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫(xiě)的“絕命詩(shī)”。
二、課文分析
1、朗讀這三首詩(shī)（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。）
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠?shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？
討論并歸納：小序告訴我們這三首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫(xiě)作背景。使我們更好地理解詩(shī)人的革命情懷，及詩(shī)人詩(shī)以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。
3、這三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？試填表說(shuō)明。
4、提問(wèn)：第一首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？
討論并歸納：首句用設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇�；厥灼缴狼闊o(wú)限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬(wàn)精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動(dòng)的首頜。一個(gè)“斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。
5、提問(wèn)：第二首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？
討論并歸納：回首南國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)行了十個(gè)年頭，仍未成功我死不瞑目，面對(duì)斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)�！胺闊煛笔枪糯吘秤袛橙巳肭謺r(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)爭(zhēng)。“此頭須向國(guó)門(mén)懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。
[煤山云樹(shù)總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。/行去已無(wú)干凈土，化來(lái)徒喚奈何天。/瞻鳥(niǎo)不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。/一死心期殊未了，此頭須向國(guó)門(mén)懸。]
頭懸國(guó)門(mén)，用春秋吳將伍子前服懸東門(mén)典故，意為死不瞑目，據(jù)城門(mén)高處以觀天下大勢(shì)。“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”令人想起南宋陸游的《示兒》。
[死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。/王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。]
“飛來(lái)”輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。紙錢(qián)祭死者，帶有民族特色，時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢(qián)，活脫出將軍之口，妙語(yǔ)天成，壯而不悲。
6、提問(wèn)：第三首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？
討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風(fēng)”借喻反動(dòng)當(dāng)局對(duì)革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓�！皯�(yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言�！叭×x成仁”是引用典故《論語(yǔ)》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”�！白杂苫ā苯栌鞲锩晒�，大眾解放的美好前景。
7、提問(wèn)：這三首詩(shī)語(yǔ)言上有什么特色？
討論并歸納：
�。�1）用詞準(zhǔn)確、形象。
如：此去泉臺(tái)招舊部。用“招”，旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力。用“收”，有動(dòng)作無(wú)聲勢(shì)，比較平淡；用“率”，不包括招集過(guò)程，顯得突然；用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字響亮。
如：旌族十萬(wàn)斬閻羅。用“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居蒿臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太過(guò)；用“打”，與詩(shī)意不合。
如：捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無(wú)形象感；用“交”，破壞詩(shī)的意境。
（2）借助想象和幻想
如：此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)軌閻羅。借助迷信說(shuō)法，抒寫(xiě)情懷、反映生活、表達(dá)理想，可不排斥天國(guó)地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類(lèi)的怪異現(xiàn)象。下泉臺(tái)，招舊部，斬閻羅，比直接說(shuō)一定要革命到底的好處在于：（一）直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。（三）深刻性。通過(guò)革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩(shī)意，這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的境界。
三、小結(jié)
這三首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫(xiě)作特色上，寫(xiě)實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)�，表現(xiàn)了詩(shī)人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語(yǔ)言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語(yǔ)言形象精練。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、默寫(xiě)這三首詩(shī)。
【《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)「兩篇」】相關(guān)文章：
揚(yáng)州梅嶺小學(xué)梅嶺校區(qū)施教區(qū)范圍03-13
《梅嶺三章》說(shuō)課稿(北師大七年級(jí)下冊(cè))12-06
《我不是懦夫》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總兩篇12-22
《大道之行也》教學(xué)反思兩篇12-16
初中英語(yǔ)教學(xué)反思兩篇02-14
兩篇高中英語(yǔ)教學(xué)論文04-19