六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94-95頁例題及練習(xí)二十。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的方向感與距離感，使他們能夠辨認(rèn)方向、確定位置，能夠看懂和描述線路圖。
2.增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念并能解決日常生活中的某些問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中的'某些問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程：
一、整理與反思導(dǎo)入新課
1.提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
2.在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
3.課件出示小明家所在街區(qū)的平面圖，說一說如果以學(xué)校為中心，你用什么方法不確定其他地方的位置？
4.小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來，既可用來確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
5.比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點(diǎn)。（確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。）
二、練習(xí)與實(shí)踐例題講解
1.師：觀察主題圖，說一說街區(qū)圖的內(nèi)容（注重比例尺的意義理解。）
2.學(xué)生自己提出行走線路圖的描述問題，請同學(xué)看圖回答。（需要說清楚行進(jìn)的方向和距離）
三、鞏固與練習(xí)習(xí)題鞏固
1.練習(xí)二十第1題
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
2.練習(xí)二十第2題
生：獨(dú)立做題，再集體講評。
（學(xué)生用數(shù)對表示物體的位置時，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。）
3.練習(xí)二十第3題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
四、拓展及小結(jié)課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有何收獲？
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述物體間位置的不同方法，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法確定物體的位置，理解物體位置的關(guān)系是相對的。
2、使學(xué)生能按指定要求在平面圖上確定物體的位置，準(zhǔn)確而完整地描述出簡單的行走路線。
3、使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，感受數(shù)學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、回顧整理
1、想一想，我們學(xué)過的確定物體位置的方法有哪些？
班內(nèi)小組交流，學(xué)生發(fā)言。
全班匯報后板書：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”表示；用“數(shù)對”表示；用“方向與距離結(jié)合”表示。
3、確定位置為什么要這么多方法？這些方法有什么區(qū)別？
預(yù)測：后兩種方法確定位置更精確，前兩種只能確定大概的位置。板：在黑板上標(biāo)注箭頭，板書精確。
4、你能用這樣的方法描述一些教室里物品的位置嗎？
學(xué)生發(fā)言。
我們在確定一個物體位置的時候，都先要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，我們把確定位置時作為標(biāo)準(zhǔn)的這個物體就稱為參照物。
請你以你自己的位置作為參照，說說XXX在你的什么位置？說說校門在你的什么位置？你家在你的什么位置？
用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北來描述家的位置。
你能找到這八個方向嗎？
在地圖上你能找到這八個方向嗎？出示平面圖，指出八個方向。（上北下南左西右東）
在確定位置時，還應(yīng)用到了哪些知識？
二、練習(xí)與實(shí)踐
1、完成第1題，這青山動物園平面圖的一部分
學(xué)生自主完成各題。集體交流。
說說為什么同時猴山，卻有時在東南，有時在西南？
明確參照物不同，則方向就不同。
用數(shù)對表示各景點(diǎn)，并說說數(shù)對的含義。
2、復(fù)習(xí)數(shù)對。
用一張方格圖紙來表示我們同學(xué)的座位。第一列的第一個同學(xué)我們就可以用數(shù)對（1，1）來表示他的位置，他同桌的位置怎樣表示？（2，1）
用數(shù)對表示自己的`位置和你好朋友的位置。有一個同學(xué)他的位置是（5，x），他是誰？有可能是哪些同學(xué)？
3、完成第2題學(xué)生獨(dú)立完成。
說說在完成過程中運(yùn)用了哪些知識？解題時要注意什么？
4、復(fù)習(xí)路線圖的運(yùn)用。
圖形與位置的知識，除了可以用來確定物體的位置，還可以用來描述行走的路線。
出示第3題，相互說說2路車行駛的路線。
三、反饋小結(jié)，內(nèi)化提升。
今天復(fù)習(xí)了圖形與位置，你最大的收獲是什么？還有什么感到困難的地方？
教學(xué)反思：復(fù)習(xí)不僅是讓學(xué)生對學(xué)過的知識和方法進(jìn)行回顧與整理，更重要的是在此過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考、獲得新的知識，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生有條理地進(jìn)行回顧和整理的同時，著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)他們從不同角度、不同層次展開探索和交流。當(dāng)學(xué)生按時間的順序回憶出小學(xué)階段學(xué)習(xí)的確定位置的方法后，我提出幾個問題：確定位置為什么要這么多方法？這些方法有什么區(qū)別？引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對幾種確定位置方法產(chǎn)生了新的認(rèn)識。同時，我還把把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，在解題過程中不斷地使學(xué)生對知識有了更深的理解。
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：
課本99頁回顧與交流，99——101頁的鞏固與應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)有關(guān)確定位置的知識。
2．能在具體情境中，確定某一點(diǎn)的位置。
3．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握并應(yīng)用圖形與位置的知識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影或小黑板，直尺、三角板等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1．同學(xué)們，你們喜歡野外考察嗎?是呀，參加這樣的活動不僅可以開發(fā)智力，還可以增長見識呢。最近，一支森林考察隊(duì)就到大鳴山進(jìn)行考察。
瞧，這是他們活動范圍的地形圖。仔細(xì)觀察，結(jié)合圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你都想到了我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識? （課件出示課本80頁的情境圖）
2．組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。
3．全班反饋交流。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1．回顧梳理。
�。�1）學(xué)生可能出現(xiàn)以下說法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。
�。�2）談話:你想到了運(yùn)用“東、西、南、北”等方位詞來描述物體的位置。在這幅地形圖上，除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來描述這些地點(diǎn)的位置外，你還學(xué)過用什么方法來描述他們之間的位置關(guān)系?
學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。只要說的有道理，都應(yīng)以肯定。
（3）談話:
考察隊(duì)員在考察過程中意外發(fā)生了，當(dāng)他們走進(jìn)大鳴山時迷失了方向。要想在天黑之前安全準(zhǔn)確返回大本營，該怎么辦呢?利用地形圖中各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系，你還能想到什么方法能更準(zhǔn)確的確定大本營的位置呢?
集體交流。
學(xué)生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來確定位置。
談話:大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好�？疾礻�(duì)中的一名隊(duì)員也和你一樣聰明，他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。（出示課本中左面的圖）
有了這樣的平面圖，要想準(zhǔn)確確定大本營的位置就該怎么辦了?
引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。
�。�4）談話:在平面圖中，除了可以利用方向和距離來確定位置外，我們還學(xué)過用什么方法確定位置?
學(xué)生可能談到用數(shù)對來確定位置。
師相機(jī)引導(dǎo):用數(shù)對也是確定位置的好辦法�？疾礻�(duì)員也想到了這樣的辦法。（出示課本80頁右面的圖）
仔細(xì)觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對表示應(yīng)該是多少?說說你的想法?
某一地點(diǎn)的數(shù)對是(4，1)，這是哪里?寶塔的數(shù)對是多少?
再仔細(xì)觀察這幅平面圖，說說考察隊(duì)員要想從大鳴山返回大本營可能經(jīng)過哪些地方?猜猜他們怎么走的?
2．引導(dǎo)建構(gòu)。
�。�1）談話:剛才我們運(yùn)用學(xué)過的知識幫考察隊(duì)員解決了難題。大家在解決問題時，善于從不同的角度去觀察，善于換一種思路去思考，所以想到了不同的方法。這些方法都是咱們在小學(xué)階段學(xué)過的確定位置的.方法。這些方法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎?確定位置時我們還用到了哪些知識呢?
小組內(nèi)討論交流。
�。�2）集體交流。師相機(jī)完成板書。
�。�3）談話:大家說得對，這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置，還可以用來描述現(xiàn)實(shí)生活中物體的位置。你能選擇合適的方法描述一下咱們學(xué)�；蛘呓淌依�、你身邊某一物體的位置嗎?
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
1．課本80頁第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時注意及時糾正學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯誤或不夠準(zhǔn)確的表述。還要提醒學(xué)生對于路線的描述，要說清楚行進(jìn)的方向和距離。
2．課本81頁第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時讓學(xué)生說說數(shù)對中的兩個數(shù)分別表示的意義。
3．課本81頁第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流時說說自己的方法。
四、自主檢測，評價完善。
�。ㄒ唬┨羁疹}。
1.在平面圖上通常確定的方位是：上北下（ ）、左（ ）右（ ）。
2.下圖中，B點(diǎn)在A點(diǎn)東偏北的方向上，也可以說 B點(diǎn)在A點(diǎn)北偏（ ）的方向上。
3.物體的位置可以用方格上的點(diǎn)來表示，再用數(shù)對來描述點(diǎn)的位置，如A（5，3）表示這個物體在第5列，第（ ）行。B（1，3）表示這個物體在第（）列，（ ）行。
4.王東在班級的位置用數(shù)對表示是（7，4），那么王東坐在教室的第（ ）列，第（ ）行。
5.小明看小蘭在南偏東45°方向上，小蘭看小明就是在（ ）45°方向上。
6.觀察下圖。學(xué)校在小明家（ ）偏（ ）（ ）度的方向上，距離是（ ）。
二、選擇題。
1.如圖，下面說法正確的是（ ）
A 學(xué)校在公園南偏東45°方向上
B 公園在學(xué)校南偏東45°方向上
C 學(xué)校在公園南偏西45°方向上
2.廣場為觀察點(diǎn)，學(xué)校在北偏西30°的方向上，下圖中正確的是（ ）。
板書設(shè)計：
圖形與位置
基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前向后數(shù)。
數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容，雖然生活中應(yīng)用比較多，但是在主題圖中找出百鳥園在大門的什么位置，讓學(xué)生自己建立坐標(biāo)系還是比較困難的，而且絕大多數(shù)學(xué)生可能不會一下想到用數(shù)對的方法去表示百鳥園的位置，那么需要老師的充分引導(dǎo)。如果學(xué)生實(shí)在不能獨(dú)立建立坐標(biāo)系，可以請小組合作解決，或者出示教材的圖，請學(xué)生分析。另外，比例尺在地圖中的應(yīng)用，學(xué)生可能需要多加強(qiáng)練習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。
2、進(jìn)一步體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設(shè)計理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、整理與反思
1、提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
�。ㄓ蒙�、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
�。ǹ梢杂脭�(shù)對確定平面圖上物體的位置；）
3、請學(xué)生利用語言來描述教室里的一些物體位置
�。ㄈ纾盒∶髯谖业淖筮�；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對（3，2）表示……）
4、確定位置時還應(yīng)用過哪些知識？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來描述物體的位置）
5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來，既可用來確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
二、練習(xí)與實(shí)踐
活動一：
1、師：觀察主題圖，說一說街區(qū)圖的內(nèi)容
特別強(qiáng)調(diào)比例尺1 10000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問題，請同學(xué)看圖回答。
師：說一說從圖上獲得的信息，對于線路圖的描述，需要說清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說出行進(jìn)距離
讓學(xué)生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強(qiáng)調(diào)：量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的`中軸線的距離。
活動二：
師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）
師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習(xí)
1、練習(xí)二十一第1題
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置
學(xué)生畫在課本上
2、練習(xí)二十一第2題
生：獨(dú)立做題，再集體講評。
�。▽W(xué)生用數(shù)對表示物體的位置時，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。）
3、練習(xí)二十一第3題
拼圖游戲
這里的一個數(shù)對表示一個方格
4、練習(xí)二十一第4題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、在認(rèn)識左、右方位的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能用左、右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、貼圖。
教學(xué)過程：
一、活動一
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？那么今天教師就和大家一起來玩一些有趣的游戲，好嗎？（板書：有趣的游戲）
誰想來參加？這個游戲的名字叫做指鼻子，指眼睛，請大家聽好規(guī)則：一位同學(xué)把手放到鼻子上，我一發(fā)口令，這個同學(xué)的手馬上指到口令指出的位置，不能出錯。
誰想和我演示一下？
師說學(xué)生指。其他學(xué)生當(dāng)小評委，幫他判斷。
師：想玩嗎？現(xiàn)在你們同桌兩人一個說一個做看誰指得又對又快。
評析：在游戲的情境中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極要求參與游戲。班里的其他同學(xué)做小評委，也參與到這個游戲中。在游戲的開始，學(xué)生的速度可能稍慢，隨著熟練程度的提高，可以適當(dāng)加快速度。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，小評委可以及時指出。
二、活動二
師：剛才這個游戲玩得非常成功。現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，誰愿意來試一試？
師：這次我們加上方位來指。如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同學(xué)要反應(yīng)得快奧，其他同學(xué)還要當(dāng)好小評委哦。（師說學(xué)生指）
師：你感覺你能比他指得又快又準(zhǔn)嗎？這次可是要加上方位的��？
師：這次有些同學(xué)可有點(diǎn)手忙腳亂了，你認(rèn)為這次游戲比上次的難嗎？難在哪兒？
師：對，這些問題里都有左右這兩個方位，看來要在這個游戲中獲勝必須首先分清哪邊是左，哪邊是右。誰能來告訴一下大家你是怎么來分清左右的呢？
師小結(jié)：看來同學(xué)們分辨左右的方法確實(shí)不少，現(xiàn)在同學(xué)們都能分清左右了嗎？
請同學(xué)們伸出你的右手，和聽課老師們打個招呼，再伸出你的左手，摸摸你可愛的小鼻子。
同學(xué)們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？
�。▽W(xué)生會發(fā)現(xiàn)左腿、右腿、左胳膊、右胳膊，左眼、右眼等�？梢砸龑�(dǎo)到他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊、再伸伸右胳膊。）
同學(xué)們真聰明，剛才說的這幾對好朋友都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手這邊就是右邊，另一邊就是左邊。（板書：左右。）
評析：大部分學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘袛嘧�、右。學(xué)生明確這一次的游戲有了左右之分。在游戲中，從周圍熟悉的實(shí)物入手，更容易理解左右兩個方位。這次的游戲有了左右之分，目的在于通過游戲，使學(xué)生在實(shí)際生活中初步感知左右兩個不同的方位。
三、活動三
師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常用到左和右，那么哪些事情用到左？哪些事情用到右呢？誰想來說說？（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：同學(xué)們說得都非常好，我們走路的.時候都要靠右邊走，回去的時候也靠右邊走。
下面我們來進(jìn)行一個小實(shí)驗(yàn)：這就是一條馬路，你來當(dāng)小司機(jī)，開著汽車到我這來買東西。其他同學(xué)當(dāng)小警察，看看他走得對不對。
師：他走得對嗎？回去的時候走得也對嗎？為什么？
評析：左右的相對性是本課的難點(diǎn)，通過我當(dāng)小司機(jī)的游戲抓住學(xué)生的注意力，引出爭論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘，這樣，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
四、活動四
引導(dǎo)學(xué)生做拍手游戲，老師和一名學(xué)生示范。
師：現(xiàn)在我們來放松一下，做個拍手活動，好嗎？
師先說，讓學(xué)生跟著說：上上下下，前前后后，左左右右，反反正正，剪刀、石頭、布。
示范后，讓同桌玩游戲，找?guī)捉M上臺表演。
評析：學(xué)生兩人合作，游戲中進(jìn)一步加深對這些方位的認(rèn)識。對表演好的小組進(jìn)行鼓勵。學(xué)生借助拍手，進(jìn)一步認(rèn)識前、后、上、下、反、正這幾個不同的方位，同時這樣的小游戲很容易做，便于學(xué)生加深對方位知識的記憶。
五、活動五
師：請同學(xué)們看看你的前、后、左、右都是誰？然后說給你小組的同學(xué)聽。
指名說，其他同學(xué)幫他評判。
評析：學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，來解決一些實(shí)際問題。
六、活動六
貼小動物
出示貼圖：大樹爺爺老了，腦子不好使了，記不清楚了。誰想讓幫他把這些東西貼上去。 大樹的左邊有5只鹿，右邊有3只兔，樹的上方飛著四只小鳥，樹的下面有6個蘑菇。同桌兩個可以互相合作
七、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天你掌握了哪些新知識，誰想說給大家聽聽？
板書設(shè)計：
有趣的游戲
左右
前后
上下
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在操作、觀察活動中，初步學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。
2、 積累有關(guān)方位和辨認(rèn)從不同方向觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，在操作、觀察活動中，初步學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、學(xué)具、小汽車、小兔子的玩具模型。
教學(xué)過程：
一、觀察圖導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們喜歡照相嗎？老師這里有兩幅照片，你們仔細(xì)觀察一下有什么不同？
二、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看圖中分別拍的是什么？你想知道什么？（同位互相討論）匯報：第一組拍的是汽車，第二組拍的是小兔子
2、同一輛小汽車、同一只小兔子為什么會拍出不同的照片呢？
（我是從哪個位置拍的？）
3、引導(dǎo)學(xué)生回答。
（1）認(rèn)真觀察第一幅圖，結(jié)合平日生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論照片上的兩汽車分別是從哪個位置拍的 。
�。�2）交流判斷的理由。
（3）再觀察第二幅畫。學(xué)生互相說說自己的判斷理由是什么。
4、出示小汽車、小兔子的玩具模型讓學(xué)生觀察。
�。ńM織學(xué)生從不同方向觀察，并互相說說為什么看到的不一樣）
學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際說說在生活中碰到的類似的事情
�。▽W(xué)生分組互相說說）
三、總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在生活中我們要認(rèn)真觀察，學(xué)會辨認(rèn)從不同方位觀察物體的形狀，只要你們認(rèn)真，做生活的有心人，你們一定會學(xué)好的。
四、限時作業(yè)。
1、老師出示幾幅圖片，讓學(xué)生說說從什么位置拍的？
（討論后回答）
2、出示幾種玩具，讓學(xué)生說說自己看到的是怎樣的？
3、組織學(xué)生做自主練習(xí)。
（這是一幅小鳥、小貓觀察兩所房子的情境圖。通過小貓從正面看到的'房子的形狀和小鳥從上面看到房子形狀的不同，鞏固從不同方位觀察物體的形狀。）
引導(dǎo)：出示四幅圖，說說分別是誰看到的，并說說自己的理由
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
作業(yè)
學(xué)會從不同方位觀察物體的形狀
板書設(shè)計：
小小攝影家
學(xué)會從不同方位觀察物體的形狀
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步判斷左、右的方法。
2、在認(rèn)識左右的方位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用左右方位解決簡單的問題
過程與方法目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)領(lǐng)會左右的含義。
2、通過實(shí)踐活動進(jìn)一步學(xué)會確定左右的方法。
3、通過練一練進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。
2、通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右位置關(guān)系。
教學(xué)突破：
使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過各種與左右相關(guān)的實(shí)踐活動來領(lǐng)會左右的意義。
使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右位置關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)充分感知左右，再通過實(shí)踐活動使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右，最后再通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生得以掌握確定物體左右的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一支鉛筆、一塊橡皮、一把小刀、一個文具盒、一把尺子。
教學(xué)步驟：
一、做大小聲游戲。
老師大聲說，學(xué)生小聲說；老師小聲說，學(xué)生大聲說。
二、用左手、右手引入，感知自身的左和右。
教師活動
1、小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？喜歡的小朋友舉手。和同桌說一說好嗎？
2、今天我們要一起來認(rèn)識左右。（板書：左右）
3、體驗(yàn)左右。
提問：你們會用右手做哪些事情？
你們的右手真能干，那你們的左手呢？又能干哪些事？
左手和右手真是一對好朋友，配合起來力量很大。在你們的身上還能找到像這樣的一對好朋友嗎？
4、我們一起來活動活動好嗎，伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的'右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；踏踏你的左腳，踏踏你的右腳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，5、游戲。
下面我們一起來玩游戲好嗎，老師發(fā)出指令，看哪個人做得又對又準(zhǔn)。小學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？
摸鼻子，眼睛，眉毛，左耳朵，拍右肩，右手摸右耳，左手拍左腿，右手摸左耳，左手拍右肩
學(xué)生活動
1、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與同桌交流左、右。
2、引導(dǎo)學(xué)生手指著說。
3、師生共同活動。
4、找多個學(xué)生說。
5、和老師一起做游戲。
三、通過實(shí)踐操作，理解左邊和右邊。
教師活動
1、擺一擺。
做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作好嗎？
2、數(shù)一數(shù)。
從左邊數(shù)橡皮是第幾個？從右邊數(shù)橡皮是第幾個？為什么同一塊橡皮排第幾都不一樣了？
3、說一說。
提問回答游戲。小朋友，小朋友我問你，尺子的左邊是什么，尺子的右邊是什么？
4、再擺擺說說。
自己想怎么擺就怎么擺，然后同桌之間相互提問回答。
學(xué)生活動
按老師的要求擺一擺好嗎？在和老師，同學(xué)說一說好不好？
四、體驗(yàn) 相對，左、右的理解。
1、請同學(xué)們也幫老師解決一個問題，判斷一下我舉的是右手還是左手？（舉右手）
2、請小朋友們也舉起右手，和老師比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
⑴使學(xué)生掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法，能按指定要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線，增強(qiáng)利用幾何直觀進(jìn)行思考的能力。
⑵使學(xué)生進(jìn)一步體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、鞘箤W(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會確定位置的`方式和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會確定位置的學(xué)習(xí)價值。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主學(xué)習(xí)。
�、沤沂菊n題。
教師談話：今天我們復(fù)習(xí)《圖形與位置》，重點(diǎn)復(fù)習(xí)立體圖形的體積。板書課題——“圖形與位置”。
�、谱灾鲗W(xué)習(xí)。
教師談話：用5-8分鐘的時間閱讀理解110頁“整理和復(fù)習(xí)”，完成“練習(xí)與實(shí)踐”1-3題。同桌可以自由交流個人觀點(diǎn)，教師適度參與。
二、交流討論，梳理知識。
�、攀崂怼按_定位置”的方法。
交流確定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數(shù)對來表示位置；把方向和距離結(jié)合起來確定位置。
�、仆瓿伞熬毩�(xí)與實(shí)踐”第1題。
獨(dú)立思考，準(zhǔn)備回答題目后面的問題。
第一問：孔雀園在大門的那一面？
預(yù)設(shè)：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數(shù)對來表示位置；把方向和距離結(jié)合起來確定位置。
第二問：猴山在孔雀園的哪一面？獅虎山、鹿島和熊貓館呢？
同桌試著用各種確定位置的方法，描述猴山、獅虎山、鹿島和熊貓館相對于孔雀園的位置。
�、峭瓿伞熬毩�(xí)與實(shí)踐”第2題。
獨(dú)立完成書后的填空，交流矯正。
�、韧瓿伞熬毩�(xí)與實(shí)踐”第3題。
自主練習(xí)描述2路公共汽車行駛的路線圖；同桌相互說說，并相互矯正；班級交流，進(jìn)一步路線描述的方法。
�、烧�?wù)劚竟?jié)課的收獲。
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 9
設(shè)計說明
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手，首先讓學(xué)生說出什么是軸對稱圖形，并通過舉例說出生活中的軸對稱圖形，然后讓學(xué)生通過實(shí)例認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后通過用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語描繪物體所在的方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合。
教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征，加深學(xué)生對這兩種運(yùn)動形式的理解，能利用所掌握的圖形的運(yùn)動、圖形與位置的相關(guān)知識解決實(shí)際問題。
2．重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)中，把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個方向描述地圖上兩地的相對位置作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教材提供的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決與圖形的運(yùn)動及位置有關(guān)的問題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀 彩紙
教學(xué)過程
整理復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動的相關(guān)知識。
(1)出示教材97頁回顧與交流第1題的情境圖。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了軸對稱圖形，請大家看大屏幕，誰能說一說圖中哪些是軸對稱圖形？
學(xué)生獨(dú)立匯報。
(第一幅、第二幅、第三幅是軸對稱圖形，第四幅不是)
師：誰能解釋一下為什么前三幅是軸對稱圖形，而第四幅不是呢？
學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流，然后匯報。
學(xué)生個體匯報：
生：因?yàn)榍叭鶊D通過對折，折痕兩邊的圖形能夠完全重合，而第四幅圖無論怎樣對折，折痕兩邊的圖形都不能完全重合。
預(yù)設(shè)
師：大家能從學(xué)習(xí)過的圖形中或是生活中找出軸對稱圖形嗎？
生1：我們學(xué)習(xí)過的長方形、正方形都是軸對稱圖形。
生2：有的京劇的臉譜是軸對稱圖形，還有媽媽過年時剪的窗花有的也是軸對稱圖形。
生3：……
師小結(jié)：同學(xué)們說得太好了！凡是對折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對稱圖形，這個折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。
(2)復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。
師：請同學(xué)們舉例說一說生活中的.哪些運(yùn)動是平移，哪些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。
學(xué)生互相交流后個體匯報。
預(yù)設(shè)
生1：推拉窗戶的運(yùn)動是平移。
生2：風(fēng)車的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。
生3：電梯的升降是平移，自行車車輪的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。
生4：……
師：平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢？
學(xué)生與同桌交流后個體匯報。
生1：物體平移的特征是沿著一條直線的方向運(yùn)動。
生2：物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個固定的點(diǎn)或軸運(yùn)動。
生3：……
師小結(jié)。
2．復(fù)習(xí)圖形與位置。
(1)用方位詞描述相對位置。
師：在教室中用上、下、左、右、前、后說一說物品之間的相對位置。
學(xué)生個體匯報。
師：同學(xué)們還能在操場上找出東、南、西、北嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)交流后個體匯報。
師：這四個方向按順時針的順序應(yīng)該是什么？
生：東、南、西、北。
師：按逆時針的順序又應(yīng)該是什么呢？
生：東、北、西、南。
(2)在地圖上辨認(rèn)東北、西北、東南、西南。
師：除了認(rèn)識東、南、西、北這四個方向外，大家還認(rèn)識哪些方向呢？
生：東北、西北、東南、西南。
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 10
知識要點(diǎn)：
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數(shù)對表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體的位置，體會用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.在復(fù)習(xí)中訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力以及識圖、作圖的能力。
3.在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：同學(xué)們，我們今天復(fù)習(xí)圖形與位置。板書課題：圖形與位置
二、整理與反思
1．我們學(xué)過了哪些確定位置的方法？
2．請大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來描述這些物體的位置？
3．請大家利用我們學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用東、南、西、北來指明物體的方向和位置？
基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
4．剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大家位置以及方向，如果我們要準(zhǔn)確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對來表示，大家還記得用數(shù)對的方法表示嗎？
確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前向后數(shù)。
數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
用數(shù)對表示三角形三個頂點(diǎn)A、B、C的位置。(圖略)
標(biāo)出點(diǎn)D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、G（7，4），并順次連接D、E、F、G、D。圍成的是什么圖形？
5．練習(xí)：（五下P.16練一練）
6．準(zhǔn)確地確定物體的位置，除了用數(shù)對的方法標(biāo)出所在的列和行，還可以把方向和距離結(jié)合起來表示，怎樣表示？
7．教師投影一幅野生動物園的示意圖，學(xué)生用方向和距離結(jié)合起來描述各個景點(diǎn)的具體位置。（圖略）
8．剛才我們復(fù)習(xí)了把方向和距離結(jié)合起來表示物體的準(zhǔn)確位置，這里的距離都是已知的，但有的時候需要我們計算，這時又需要用到什么知識？（比例尺）
三、練習(xí)與實(shí)踐
1.第1題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時注意及時糾正學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯誤或不夠準(zhǔn)確的.表述。還要提醒學(xué)生用數(shù)對表示位置時，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
2.第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，組織全班校對討論。提醒學(xué)生注意：量圖上距離時要中心點(diǎn)到中心點(diǎn)，計算實(shí)際距離時數(shù)字比例尺可以轉(zhuǎn)換成線段比例尺，使用量角器時要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個重合。
3.第3題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。
4.補(bǔ)充：以校門為觀測點(diǎn)，根據(jù)下面提供的信息完成圖示。（出示線段比例尺：1厘米表示40米）
（1）校門正北40米處是一個噴水池。
�。�2）教學(xué)樓在校門西北，與正西成40夾角，離校門60米。
（3）市少年宮在校門南偏東35方向，離校門80米。
學(xué)生根據(jù)信息獨(dú)立畫出示意圖，展示學(xué)生作業(yè)時重點(diǎn)講評第2、3兩小題中不同的位置描述，及時糾正學(xué)生的錯誤。
四、全課總結(jié)
今天的復(fù)習(xí)，你對哪些知識有了更清楚的認(rèn)識？有哪些問題需要注意？
五、布置作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)的作業(yè)。
�。ㄆ渌a(bǔ)充練習(xí)見共享空間）
板書設(shè)計：
圖形與位置
基本方向：東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
確定位置：豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前向后數(shù)。
數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
課前思考：
用數(shù)對來確定物體的位置這一內(nèi)容較為簡單，五年級教學(xué)時學(xué)生都能掌握。所以本節(jié)課的重點(diǎn)我放在比例尺的知識上，讓學(xué)生說說比例尺的含義，再運(yùn)用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離�？偟脕碚f，本節(jié)課的任務(wù)相對而言比較輕松，再補(bǔ)充一些相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)即可。
課后反思：
用數(shù)對表示物體的位置時，要先確定列，再確定行。方向和距離確定物體的位置時，先確定角度，再畫出相應(yīng)的一條射線，截取一定的厘米數(shù)并寫出相應(yīng)物體的名稱，標(biāo)出角度。這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，學(xué)生都完成的不錯。
課后反思：
教材提供的第111頁上的第2題綜合性較強(qiáng)，將方位知識、比例尺的知識結(jié)合起來，絕大部分學(xué)生能正確運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的知識來解答，但仍有少數(shù)學(xué)生對方位還搞不清楚，時常會出現(xiàn)錯誤。
和其他老師一樣，感到考試時間迫在眉睫，但復(fù)習(xí)的內(nèi)容又很多，課堂上由于要照顧到學(xué)習(xí)困難生，復(fù)習(xí)節(jié)奏就無法加快。
課前思考：
這節(jié)課主要復(fù)習(xí)確定物體位置的方法。在組織學(xué)生討論我們學(xué)過哪些確定物體位置的方法以及在確定位置時，還應(yīng)用過哪些知識這兩個問題，讓學(xué)生在討論和教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同的方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。
課后反思：
完成練習(xí)與實(shí)踐時，第1題先讓學(xué)生用東、南、西、北等方位詞描述動物園中各景點(diǎn)之間的位置關(guān)系，再讓學(xué)生用數(shù)對描述上述關(guān)系，幫助學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關(guān)系是相對的。第2題先讓學(xué)生根據(jù)提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場所的位置，再讓學(xué)生根據(jù)給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關(guān)的操作技能。第3題根據(jù)提供的公共汽車的行駛路線圖，說說公共汽車行駛的方向和經(jīng)過的站點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會確定位置的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。這幾題學(xué)生完成的都不錯，但在做《天天練》時，部分學(xué)生根據(jù)文字描述用方向和距離來畫圖確定具體位置還有點(diǎn)困難。
六年級數(shù)學(xué)《圖形與位置》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對方向和位置、認(rèn)識圖形、認(rèn)識鐘表等知識的理解，提高同學(xué)們對這些知識的掌握水平。
2. 通過復(fù)習(xí)，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助同學(xué)們形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3. 在復(fù)習(xí)過程中掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成自覺進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
加深同學(xué)們對方向和位置、認(rèn)識圖形、認(rèn)識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、從整體了解所學(xué)內(nèi)容
教師：我們在這本書中還認(rèn)識了方向和位置、認(rèn)識了一些圖形，還認(rèn)識了鐘表，能簡單地回憶一下在這些知識的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？
指導(dǎo)學(xué)生說出在方向和位置中認(rèn)識了前和后、上和下、左和右，還會在教室里找出座位，會辨認(rèn)在不同的位置觀察到的同一個物體的形象；在認(rèn)識圖形中，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓；在認(rèn)識鐘表中，認(rèn)識了整時、幾時半和大約幾時。
教師：這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些知識。
二、復(fù)習(xí)方向和位置
教師：在方向和位置的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識了上、下、前、后、左、右，現(xiàn)在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？
學(xué)生指自己的上、下、前、后、左、右。
教師：這里老師有一個問題，你在什么情況下用上、下這兩個方向詞，在什么情況下用前、后這兩個方向詞來介紹物體的位置呢？
學(xué)生：介紹的物體位置在一個豎立的面上時，就要用上、下的方向詞來介紹，在一個水平面上時，就用前、后的方向詞來介紹。
多媒體課件出示第120頁第6題的遙控板圖。
教師：這是一個豎立起來的遙控板，如果要介紹這個遙控板上按鍵的位置，你覺得應(yīng)該用你學(xué)過的.哪些方向詞來介紹？
學(xué)生：應(yīng)該用上、下、左、右這些方向詞來介紹。
教師：為什么要用上、下的方向詞來介紹呢？
學(xué)生：剛才老師強(qiáng)調(diào)這個遙控板是豎立起來的，所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。
教師：我覺得同學(xué)們的解釋是有道理的，同學(xué)們的這個想法對嗎？請大家翻開書第120頁，看看書上是怎樣介紹的。
學(xué)生翻書后發(fā)現(xiàn)，自己的這個想法是對的。
教師：請你按題中的要求，在按鍵上標(biāo)出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答。并讓學(xué)生用自己的上、下、左、右的手勢來判斷這個學(xué)生的作業(yè)是不是正確的，全班集體訂正。
教師：現(xiàn)在同學(xué)們會填下面的括號了吧，自己把這道題填寫完成。
學(xué)生完成后，集體訂正。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會用一些方向詞來描述一些物體的方向了，下面我們復(fù)習(xí)從不同的位置看物體。
多媒體課件出示第121頁第8題。
教師：你能判斷哪張照片是哪個小朋友拍攝的嗎？自己在書上連一連并想一想你是怎樣判斷的。
學(xué)生作業(yè)后，抽一個學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣判斷的。
指導(dǎo)學(xué)生說出拖拉機(jī)前面所對的小朋友拍攝到拖拉機(jī)的前面；拖拉機(jī)側(cè)面的小朋友拍攝到拖拉機(jī)的側(cè)面；拖拉機(jī)后面的小朋友拍攝到拖拉機(jī)的后面。
教師：這就是我們說在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。
三、復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形
教師：我們在這本書中認(rèn)識了哪些圖形？
學(xué)生：認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓。
教師：下面哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？
學(xué)生判斷。
教師：你是怎樣判斷它們是長方形、正方形、三角形和圓的？
學(xué)生說自己的理由。
教師：這些圖形中，哪兩個圖形最容易混淆？
學(xué)生：長方形和正方形。
教師：你是怎樣區(qū)分它們的呢？
學(xué)生：長方形整個圖形要長一些，而正方形方方的，四條邊一樣長。
教師：請同學(xué)們翻開書，用你們區(qū)分長方形和正方形的方法區(qū)分一下這些圖形中哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個數(shù)填在橫線上。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答圖中哪些是長方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。
四、復(fù)習(xí)認(rèn)識鐘表
多媒體課件上出示一個只有時針和分針的鐘面。
教師：我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘表，你能在這個鐘面上指出時針和分針嗎？你是怎樣區(qū)分時針和分針的？
學(xué)生回答。
教師：對了，鐘面上細(xì)一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針。你知道分針和時針怎樣表示時間嗎？比如整時怎樣表示？
學(xué)生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
教師用多媒體課件轉(zhuǎn)動分針和時針，讓學(xué)生分別辨認(rèn)3時、6時、8時、11時和12時。
教師：幾時半又怎樣表示呢？比如2時30分？
讓學(xué)生說出分針指著6，時針指著2和3的中間，就是2時30分。
隨學(xué)生的回答，多媒體課件出示2時30分的鐘面。
教師：是這個鐘面顯示的時間嗎？
學(xué)生：是的。
多媒體課件出示1時30分、5時30分、9時30分、10時30分的鐘面讓學(xué)生辨認(rèn)。
教師：我們還學(xué)習(xí)了大約幾時，哪種情況使用大約幾時來表達(dá)時間呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出快到整時了或者超過整時，但超過得不多的情況下，都可以用大約幾時來描述時間。
多媒體課件出示4時55分、7時2分、8時58分、12時5分的鐘面讓學(xué)生辨認(rèn)。
教師：看來同學(xué)們都會認(rèn)識鐘表了，下面請同學(xué)們用你們掌握的知識來完成第122頁第12題。
抽學(xué)生一個一個地辨認(rèn)，簡單說明自己辨認(rèn)的理由，全班集體訂正。
五、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你有哪些收獲？
學(xué)生回答。
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