小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
�。�、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
１、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
�。�、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
１、自由讀課文，圈圈生字朋友。
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲(chóng) 治病 盼望（隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法）
�、� 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病�。�
�、� 交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
⑷ 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容
１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
�。�、練說(shuō)主要內(nèi)容：
棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
�。场W(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
�。�、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。）
�。�、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
�、� 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）
�、� 交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
�、� 師生合作讀對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話
�。�、同桌合作自由練習(xí)。
�。�、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
１、生字打牌比賽 。
�。病⒉伦种i 。
３、完成連環(huán)畫(huà) ：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“請(qǐng)”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的圖片；教學(xué)課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學(xué)們，看看這是什么？（板書(shū)課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱(chēng)為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰(shuí)知道棉花姑娘長(zhǎng)什么樣？有誰(shuí)知道棉花能做什么嗎？棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎？你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎？
（二）鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過(guò)三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當(dāng)小老師？老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，（投影）請(qǐng)大家看大屏幕： 姑娘 蚜蟲(chóng) 盼望 治病 啄木鳥(niǎo) 斑點(diǎn) （齊讀，“蚜蟲(chóng)”要讀出可惡的語(yǔ)氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書(shū)關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書(shū)翻到137面，準(zhǔn)備讀書(shū)！（齊讀）同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)。
（三）學(xué)課文：
1、整體感知：（播放課件全文動(dòng)畫(huà)）小眼睛，認(rèn)真看！棉花姑娘怎么了？那最后棉花姑娘的病治好了嗎？
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1） 自由讀
�。�2） 棉花姑娘得了什么病？可惡的蚜蟲(chóng)在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣？課文中哪句話寫(xiě)出了她的心情？從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？
�。�3） 指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病��！你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問(wèn)題？你們的問(wèn)題問(wèn)得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問(wèn)題：（投影）棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病？是怎樣請(qǐng)的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀！
�。�2）讓我們帶著問(wèn)題來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，小眼睛，認(rèn)真看！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲(chóng)。請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…” 說(shuō)一說(shuō)嗎？（投影：句型，板書(shū)：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說(shuō)的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。
�。�3） 分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來(lái)讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
�。�1） 現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)！第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書(shū)！
�。�2） 全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治��？（貼啄木鳥(niǎo)、青蛙圖）她是怎樣請(qǐng)啄木鳥(niǎo)的？又是怎樣請(qǐng)青蛙的？（把高興的變化讀出來(lái)）它們給她治病了嗎，為什么？（板書(shū)：樹(shù)干里的，田里的）
�。�3） 分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
（1） 齊讀
�。�2） 回顧板書(shū)，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？（貼瓢蟲(chóng)圖）是怎樣治的？（板書(shū)：蚜蟲(chóng)）棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？你從哪句話知道的？小蟲(chóng)是怎樣介紹自己的？
�。�3） 引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）
（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說(shuō)的？老師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫(huà)上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1） 分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
�。�2） 分角色表演，講故事。
板書(shū)：棉花姑娘
燕子 空中飛的
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里的
青蛙 田里的
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課
１、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？
出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
�。▽�(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）
２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？
（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘��！
�。�、板書(shū)課題 ：棉花姑娘。（齊讀）
認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？
�。薄⒖炊�(huà)，聽(tīng)錄音，思考著兩個(gè)問(wèn)題。
２、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
�。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、讀感悟，理解課文
�。薄Ⅲw會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。
�、� 愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。▽W(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）
�、� 出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）
�、� 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得。可是學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段。
⑴ 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)任務(wù)單：
�、� 分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
�、� 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）
�、� 學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）
⑵ 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
�、� 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�、� 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
３、緊扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段。
�、� 棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�、� 課文是怎樣介紹七星瓢蟲(chóng)的？假如你是七星瓢蟲(chóng)，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）
學(xué)習(xí)生字：忽。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了。）
�。�、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──，她咧開(kāi)嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
（重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫(huà)，展開(kāi)想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
�。�、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上臺(tái)合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
�。藁ü媚铩⒀嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí) 。）
６、拓展。
棉花姑娘還會(huì)找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？
根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
四、納總結(jié)，拓展延伸
�。�、師：哇！七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說(shuō)是不是啊？
２、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？
�。ā耙詥�(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過(guò)程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)：
�。�、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。
�。�、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。
�。�、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
４、學(xué)習(xí)積極性高。
這節(jié)課，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)�！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事，一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。
二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
１、 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說(shuō)說(shuō)在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 １７課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？；小組表演時(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。病Ⅲw驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。
�。�、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。
在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過(guò)，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來(lái)代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
4、提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫(yī)生。今天他們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫(xiě)出序號(hào)。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結(jié)
大家說(shuō)的真好！燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許多小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng)，所以，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、卡片認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說(shuō)一說(shuō)，反饋。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁�！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫(huà)。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫(xiě)。
3、學(xué)生描寫(xiě)臨寫(xiě)，練習(xí)組詞寫(xiě)詞。
4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)這六個(gè)生字，大家寫(xiě)得都非常認(rèn)真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫(xiě)好“奇”“星”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有感情地分角色朗讀對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過(guò)渡：接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
生病 星星 （評(píng)價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。）
可惡 樹(shù)干（評(píng)價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥(niǎo) 青蛙 七星瓢蟲(chóng)（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來(lái)叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過(guò)渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲(chóng)圖）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專(zhuān)吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰(shuí)再來(lái)讀第一段。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲(chóng)。你這樣讀，老師覺(jué)得棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)只有一只兩只，你能讀出蚜蟲(chóng)的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲(chóng)）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì)怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛(ài)的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來(lái)了。）
4、認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，棉花姑娘著急的心情也藏在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里了。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2、3 、4自然段
過(guò)渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，棉花姑娘等來(lái)了哪些醫(yī)生呢？他們又說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（ ）、（ ）和（ ）來(lái)給她治病。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動(dòng)物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著急的時(shí)候，一只燕子飛來(lái)了。引讀：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說(shuō)了什么？（請(qǐng)你來(lái)讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧�。┰u(píng)價(jià)：說(shuō)話先用請(qǐng)，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。（老師聽(tīng)出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！）我們一起來(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì) 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
出示句子“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的話再來(lái)讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無(wú)奈。在這里也有個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì)了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀好對(duì)話的方法了，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。）
D．分角色朗讀：請(qǐng)你來(lái)做棉花姑娘，你來(lái)做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說(shuō)燕子飛回來(lái)了。接著棉花姑娘說(shuō)了一句話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”最后燕子說(shuō)了一句話“對(duì)不起，我只會(huì)桌空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì)了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)
�。�1）請(qǐng)同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評(píng)議。
你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
�。�3）為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習(xí)：啄木鳥(niǎo)只會(huì) 。
青蛙只會(huì) 。
相機(jī)出示貼板書(shū)：
E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)
過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來(lái)越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你來(lái)讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
2、小朋友們都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)？
3、棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以她驚奇地問(wèn)——（這里要抓住“驚奇”一詞來(lái)評(píng)價(jià)）
4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識(shí)：七星瓢蟲(chóng)是捉蚜蟲(chóng)的高手，一天可吃130只多只蚜蟲(chóng)。被人們稱(chēng)為活農(nóng)藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲(chóng)真能干��！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開(kāi)嘴（ ）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫(xiě)法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 捉田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉棉花上的蚜蟲(chóng)
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來(lái)是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
�、賹W(xué)生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情？
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)。
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示要寫(xiě)的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位朋友（出示棉花圖）（師板書(shū)課題）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事，（齊讀課題）
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字：指導(dǎo)輕聲，說(shuō)說(shuō)記字方法，指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）自由讀兩遍黑板上生字
（2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音
�。�3）同桌交流記字的方法
（4）集體交流：用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲(chóng)”
3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲(chóng)的可惡。教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
b. 她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助？（燕子）他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀旁白說(shuō)的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評(píng)析：先請(qǐng)三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3～4自然段。
a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？
（啄木鳥(niǎo)和青蛙。）
他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文，標(biāo)記。
b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。
評(píng)析：“此處無(wú)聲勝有聲”，有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
�。ㄆ咝瞧跋x(chóng)）
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說(shuō)？朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(zhǎng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計(jì)稱(chēng)象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說(shuō)課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
四、朗讀全文，總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰(shuí)？你想夸夸它嗎？
2、我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們要怎樣對(duì)待它們？（一定要愛(ài)護(hù)他們）
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生？
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評(píng)析：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。
反思：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我通過(guò)組詞引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，介紹了蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，理解“可惡”，主要通過(guò)朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過(guò)看圖理解
2、課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)，我首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。
3、總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃了什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)與蟲(chóng)類(lèi)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)，并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？你們看這是誰(shuí)？
出示：棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來(lái)做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？因?yàn)楣媚锸桥�，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱(chēng)“姑娘”，注意“娘”字，應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來(lái)很傷心，第二張圖，棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘由開(kāi)心到不開(kāi)心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰(shuí)讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲(chóng)。引出---可惡的蚜蟲(chóng)。
師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲(chóng)，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見(jiàn)到誰(shuí)呢？
她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病��！指導(dǎo)“盼望”。
（2） 指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)求的語(yǔ)氣、感嘆號(hào)。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)幫它治病啊。她等來(lái)的第一位醫(yī)生是誰(shuí)呢？
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。
燕子
師：當(dāng)燕子飛來(lái)時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來(lái)了，她是怎么和燕子說(shuō)的呢？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”誰(shuí)能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒(méi)有幫上忙，她心中也有些難受，誰(shuí)能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰(shuí)來(lái)了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
（1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲(chóng)，所以沒(méi)有幫上忙。
�。�2）交流、匯報(bào)
�。�3）合作完成對(duì)話。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來(lái)了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說(shuō)了同樣一句話？她每次都是用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)的嗎？
�。�4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來(lái)了說(shuō)：
這時(shí)，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：
哎呀，我可真疼啊，誰(shuí)來(lái)救救我啊，這時(shí)青蛙挑來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：
師：真棒，除了書(shū)本上的醫(yī)生，你們想一想，還會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)呢？他會(huì)怎么和棉花姑娘說(shuō)呢？
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，病得越來(lái)越嚴(yán)重了，真的沒(méi)有一位醫(yī)生來(lái)幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲(chóng)。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲(chóng)）；
啄木鳥(niǎo)捉（樹(shù)上的害蟲(chóng)）；
青蛙捉（田里的害蟲(chóng)）；
七星瓢蟲(chóng)捉（棉花上的蚜蟲(chóng)）
他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要保護(hù)好這些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)上的害蟲(chóng)
青蛙 捉 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉 棉花上的蚜蟲(chóng)
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設(shè)計(jì)理念：
把識(shí)字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語(yǔ)境中做到字不離詞，詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果，使小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導(dǎo)入，激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來(lái)讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋?lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內(nèi)容 8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書(shū)：小朋友們讀得真認(rèn)真，項(xiàng)老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái)，誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來(lái)，這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥(niǎo)的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專(zhuān)用它的嘴啄蟲(chóng)子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲(chóng)”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲(chóng)身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫(xiě)個(gè)——文，咱們可千萬(wàn)別弄錯(cuò)了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2、看來(lái)考不倒你們，來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰(shuí)能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的.棉花姑娘 7分
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫(xiě)她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰(shuí)先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲(chóng))正是這樣的蚜蟲(chóng)在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”，一起來(lái)讀讀(齊讀)，看著這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲(chóng)是一種很小很小的蟲(chóng)子，只有芝麻粒那么大，它專(zhuān)吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉�？吹竭@些蟲(chóng)子，你感覺(jué)怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲(chóng))指導(dǎo)讀好。
3、此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲(chóng)在你身上咬啊，吸啊，你會(huì)感覺(jué)怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來(lái)讀讀這一段話。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切 13分
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話內(nèi)容，沒(méi)有提示語(yǔ))請(qǐng)你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話，師采訪：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說(shuō))是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)讀讀，就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天天多起來(lái)了，她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預(yù)設(shè)：
難受：嗯，它碰到燕子的時(shí)侯很難受，現(xiàn)在啄木鳥(niǎo)是第二個(gè)醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會(huì)——碰到第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。
師引說(shuō)下面內(nèi)容(師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引說(shuō)內(nèi)容：
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來(lái)來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天比一天多起來(lái)，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)也幫不上忙，日子一天天過(guò)去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
�、龠M(jìn)行評(píng)價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè)：
好：我們學(xué)著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結(jié)語(yǔ)：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥(niǎo)只會(huì)——青蛙——，后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲(chóng))怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固 2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)這么多，我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫(xiě)字指導(dǎo)，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲(chóng)，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過(guò)有個(gè)條件，希望你們好好招待寫(xiě)字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來(lái)看看，寫(xiě)在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫(huà)對(duì)寫(xiě)正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，下面要寫(xiě)得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫(xiě)“只”：今天我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)：上面的口上大下小，另寫(xiě)成長(zhǎng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫(xiě)。
4、師生評(píng)議。再寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生： 語(yǔ)文書(shū) 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、課前板書(shū)：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
�。�1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀�。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰(shuí)能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第一段，語(yǔ)境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見(jiàn)了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”，體會(huì)心情，朗讀句子
a.誰(shuí)讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲(chóng)” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)？（可惡）
c.學(xué)生先說(shuō)，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治�。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好，
3.自己先拿起書(shū)在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）第一次讀
過(guò)渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國(guó)的醫(yī)生們也趕來(lái)慰問(wèn)呢？讓我們趕緊翻開(kāi)課本137頁(yè)，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽(tīng)清楚的孩子，趕緊開(kāi)始讀書(shū)吧！
�。ǘ┑诙巫x
你們認(rèn)真讀書(shū)的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)幫她治病。
a.燕子飛來(lái)
1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。
c.青蛙跳來(lái)了。
你看：燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：——————
�。ㄈ┑谌巫x。
那森林里的醫(yī)生是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫(huà)出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
燕子說(shuō)：——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
啄木鳥(niǎo)說(shuō)：——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：——————
青蛙說(shuō)：——————————
四、演一演。
過(guò)渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦?lái)演一演？
如果想來(lái)演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來(lái)，我們來(lái)試試看，老師來(lái)當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙，和青蛙，
誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng)，誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng)，
治不了，治不了。
六、寫(xiě)字
這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
觀察字形。范寫(xiě)“只、請(qǐng)、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書(shū)寫(xiě)。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開(kāi)書(shū)139頁(yè)只和請(qǐng)各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫(xiě)得好。
七、結(jié)課
最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、 教材分析：
1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2） 分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�3） 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
（4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、 設(shè)計(jì)理念：
1、 以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、 教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：
1、 出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
�。戏降男∨笥押苌僖�(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）
2、 板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
�。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2． 聽(tīng)錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
�。ㄉ值膶W(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
�。�2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“ ”劃出，反復(fù)讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
�。�、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
�。�3） 出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
�。�4） 七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5） 出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
�。�6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治��？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
�。ǎ保� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a. 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、 配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）
六、 歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
�。� “以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物
課件
益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽(tīng)老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴?tīng)孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽(tīng)得(認(rèn)真)，有問(wèn)題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋(píng)果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋(píng)果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)
三、導(dǎo)入新課
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見(jiàn)多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過(guò)渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長(zhǎng)的過(guò)程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽(tīng)邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲(chóng)，觀察圖畫(huà)，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫(huà)：你們看蚜蟲(chóng)吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))
蚜蟲(chóng)實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)。
瞧，這些圓圓的小蟲(chóng)就是七星瓢蟲(chóng)，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲(chóng))。(它專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)，一天可吃130多只蚜蟲(chóng)，被人們稱(chēng)為活農(nóng)藥。)
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說(shuō))
她覺(jué)得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)
讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲(chóng))
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲(chóng)會(huì)······所以······(板書(shū)：貼詞條)
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲(chóng))的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
除了七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘還請(qǐng)了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)嗎?(指名回答)出示詞條
指導(dǎo)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請(qǐng)這三位醫(yī)生幫忙的時(shí)候，棉花姑娘說(shuō)了同樣的一句話，是?(請(qǐng)你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書(shū)理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書(shū)：幫不上忙)
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開(kāi)始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書(shū)小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng))，啄木鳥(niǎo)(只會(huì)捉會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng))，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲(chóng))，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲(chóng)呢?(專(zhuān)吃葉子上的蚜蟲(chóng))，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。(齊說(shuō)、益鳥(niǎo)、益蟲(chóng))
你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
老師也帶來(lái)了一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識(shí)。這是··它會(huì)····
推薦一本書(shū)：你還想了解其它的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)
指導(dǎo)寫(xiě)字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫(xiě)信感謝這一只只小小的七星瓢蟲(chóng)，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫(xiě)的四個(gè)字。
要寫(xiě)好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))
要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好字的筆畫(huà)。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的變化)
教師范寫(xiě)“星”“幫”，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)。(跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，相信你能寫(xiě)得更好!)
要寫(xiě)好字呀，還要擺好姿勢(shì)。跟老師念寫(xiě)字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫(xiě)得最漂亮!
表?yè)P(yáng)坐得端正寫(xiě)得好的同學(xué)。
(“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘�。�，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）同桌互認(rèn)生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么�。磕銖哪睦镏赖�？
�。�2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)讀好這句話。
�。�3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。
（4）齊讀這句話。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲(chóng)的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉___，青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥(niǎo)
青蛙
瓢蟲(chóng)
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子
3、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類(lèi)的詞說(shuō)一句話。
4、拓展閱讀《春姑娘》，能說(shuō)“______的�！�
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類(lèi)的詞說(shuō)一句話。
2、拓展閱讀《春姑娘》，能說(shuō)“______的�！�
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡、動(dòng)物圖片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．謎語(yǔ)導(dǎo)入
大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：農(nóng)民春天種上它，夏天它就開(kāi)了花，秋天結(jié)果像個(gè)桃，桃子裂了開(kāi)白花。
人們給她起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書(shū)課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。
“娘”這個(gè)字，你有什么好方法記住它們嗎？
二、感知課文內(nèi)容，交流識(shí)字方法
1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病？最后是誰(shuí)把她的病治好了？在書(shū)上用橫線標(biāo)出來(lái)。
2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治��？識(shí)記“燕瓢”。
3、下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙有關(guān)的三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：它們會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)。
4、過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰(shuí)把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲(chóng)說(shuō)自己樣子的話，用波浪線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。識(shí)記“顆”，對(duì)比“課棵”。
5、老師這兒有一個(gè)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來(lái)七星瓢蟲(chóng)最?lèi)?ài)吃“蚜蟲(chóng)”這真是種可惡的害蟲(chóng)！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。
6、過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，還有這么多的好辦法識(shí)字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。
課件出示，指名讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字“碧”、“治”。
三、練習(xí)表示顏色的疊詞
1、過(guò)渡：課文最后棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑啦，為什么？因?yàn)樗『昧酥�，長(zhǎng)出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。
2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花
哪個(gè)更好？為什么？
四、拓展閱讀
1、其實(shí)，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀，找出表示顏色的疊詞。
2、我們平時(shí)見(jiàn)到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？
3、看圖，用上表示顏色的疊詞說(shuō)出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說(shuō)一句話。
小結(jié)：像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累！
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。
初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰(shuí)治好了它的��？
引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情？
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“——”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
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