《加法》教學設計（精選10篇）
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的《加法》教學設計，歡迎大家分享。
《加法》教學設計 篇1
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1.使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3.使學生初步學會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、直觀演示，感知加法的含義
談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話：老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？
生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號及加法算式的讀法。
提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結(jié)：要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
�。壅f明：從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。］
二、看圖計算，初步應用
1.“想想做做”第1題。
�。�1）觀察畫面——雞媽媽一家。
提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
（2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2.“想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。
�。壅f明：讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數(shù)學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學思維，提高語言表達能力。］
三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）
……
�。壅f明：從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］
四、獨立計算，鞏固認識
1.“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2.“想想做做”第3題。
先讓學生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。
3.“想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。
4.“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數(shù)。
《加法》教學設計 篇2
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
在本課的教學中，讓學生感覺和自已的小伙伴一起學習，創(chuàng)設一種輕松、愉悅的學習氛圍。學生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設情境，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)�？梢娬n堂氣氛影響著學生的學習情緒，創(chuàng)設良好的學習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學生輕松愉快地自學
低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。
讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現(xiàn)自己，樹立學習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學生充分展示自我的機會，同時培養(yǎng)了學生的競爭意識，，又可讓學生體驗到把數(shù)學學習應用到生活的樂趣。
小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監(jiān)督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。
三、拓展學生的思維，讓學生學會提問
通過本節(jié)課的教學，不僅能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。
學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。
四、學習過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。
不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中，有的同學對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。
《加法》教學設計 篇3
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內(nèi)的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內(nèi)加法
難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應用。
活動準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干�；顒舆^程：
一、復習5以內(nèi)的數(shù)的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內(nèi)數(shù)的加法
一）復習3以內(nèi)加法，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
二）學習5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的各種水果）
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶�，并說說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
《加法》教學設計 篇4
教學目標：
1．理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3．運用兩位數(shù)不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
目標分析：
學生在一年級學會了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學生理解兩位數(shù)不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經(jīng)歷活動的探究，體驗成功的快樂。
教學重點：
掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確計算。
教學難點：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
教學準備：
課件、小棒、尺子等。
教學過程：
一、情境導入
（一）創(chuàng)設情境。
今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！
1．出示教材11頁情境圖
2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？
�。ǘ┨岢鰡栴}。
1．根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學問題？
2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
二、探索新知
（一）探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算。
1。嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）
2．交流算法，指名學生說口算的過程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
�。�1）學生操作擺小棒。
學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
�。�2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？
�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）
�。�4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時練習。
出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
（二）探究兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算。
1。出示例2問題：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？
2。指名學生列式，教師板書。
3。引導學生試算35+32。
（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。
�。�2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。
�。�3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？
（4）師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
4．即時練習。
出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┙滩牡�12頁“做一做”第2題。
1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
�。ǘ┙滩牡�13頁“做一做”第2題。
學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結(jié)果填在橫式的后面。
四、課堂總結(jié)
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y(jié)，完善課題。
1．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
2。補充課題，板書：不進位
�。ǘ┩怀鲋攸c，結(jié)束新課。
筆算兩位數(shù)加法時要注意什么？
《加法》教學設計 篇5
教學目標：
1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：
理解加法的含義。
教學難點：
能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：
課件，四個圓片
學具準備：
算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）
再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）
把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
（根據(jù)學生發(fā)言，相互補充）
教師規(guī)范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調(diào)動學生學習的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義�！�
二、學習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
�。▽W生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？
請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據(jù)學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
4、學習加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（3個學生，3個氣球，3個氣球）
師：1表示什么意思？（1個學生，1個氣球，1個氣球）
師：“”表示什么意思？（合并）
師：“=”表示什么意思？（一共）
【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎。】
5、結(jié)合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數(shù)學王國里的一道加法算式31=4，那么在數(shù)學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：12表示什么意思？
可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是31=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇22=4？
3、自由發(fā)言23=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數(shù)學算式，并讓學生結(jié)合具體的例子來描述23=5的意思，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂�！�
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣�！�
《加法》教學設計 篇6
教學目標
1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
教學重難點：
知道加法的含義
教學活動
一、復習舊知
按規(guī)律填數(shù)：
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、動畫演示：
2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？
3、繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）
問：這時你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的'？
三、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
1、小組合作，
2、探索多種算法
2、全班交流算法。
四、學習加法算式
�。�1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數(shù)量抽象出數(shù)字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
（3）引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。
�。�4）教師進一步說明：把4和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
（5）讀加法算式。4+1＝5
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。
�。�6）啟發(fā)學生說出生活中其它能用加法表示的事例。
五、分別學習4、3、2的加法算式
讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示
六、小結(jié)
這節(jié)課你學習了什么知識？
《加法》教學設計 篇7
教學內(nèi)容
8、7加幾（教材第90～91頁例題、試一試及想想做做）
課時
第四課時
教學目標
1、使學生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。
教學重點
掌握8、7加幾的算理。
教學難點
正確計算8、7加幾的加法。
教學具準備
學生：學具小棒20根
教學環(huán)節(jié)
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？
學生：老師，告訴你，9和1湊滿十……
二、操作探究，學習新知
1、教學小號圖。
（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？
你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？
�。�2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。
�。�3）誰來說一說你是怎樣想的？"
學生交流，可能會有下面的想法：
①一個一"個數(shù)出來的。
�、谧筮�8個加2個是10個，10個加5個是15。
③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。
④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。
⑤8+7=8+2+5=15。
�、�8+7=7+3+5=15。
學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。
2、教學小棒圖。
�。�1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？
小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。
動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。
�。�3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法"。
3、（1）教學"想想做做"第1題。
請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。
（2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個，再計算。
�。�3）教學"想一想"。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。
提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"
誰來說一說。學生可能想到：
�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。
�、谝驗�9+9＝18，所以8+9=17。
�、垡驗�8+10＝18，所以8+9=17。
�、芤驗�17－9=8，所以8+9=17。
（4）小結(jié)：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？
學生口答。
三、尋找規(guī)律，鞏固新知
1、電腦出示"8加幾"的題目，學生口答。
引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。
2、電腦出示"7加兒"的題目。
提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？
3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。
四、聯(lián)系生活，解決問題
提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。
四、全課小結(jié)
運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。
《加法》教學設計 篇8
教材分析
人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習五第一題
學情分析
這一內(nèi)容的學習是在學生認識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎上進行教學的。
教學重難點
知道加法的含義。
教學目標
1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心
教具準備：幻燈片、彩筆
教學過程
一、復習舊知
1．引導學生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
�。ǎ�3（）5。
二、探究新知
1、引導觀察，感知加法的含義
（1）電腦演示，讓學生感知到：3個紅氣球與1個藍氣球放到一起。
�。�2）學生之間交流感受與體會。
�。�3）教師說明3個紅氣球和一個藍氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
2、學習加法算式
�。�1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
�。�2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
�。�3）引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。
�。�4）教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應用
（1）加深體會加法的含義。
完成課本第24頁的“做一做”。
教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學生根據(jù)每一幅圖說一說對應的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學生說一說生活中加法的例子。
（3）課本第28頁練習五第1題。
先讓學生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補充完整。
課堂小結(jié)
板書設計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學反思
數(shù)學來源于生活，生活中與小學數(shù)學地內(nèi)容相聯(lián)系有很多，借助學生司空見慣地實例，并適當?shù)丶庸ぁＲ环矫婵梢砸l(fā)學生地興趣。另一方面為學習探索新知識，提出了思考空間，可以培養(yǎng)學生探索地情趣。因此，在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法，同時，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語說話訓練，初步滲透了加法應用題地結(jié)構(gòu)，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學生聯(lián)想回歸于數(shù)學地抽象，如：看到3+1=4你聯(lián)想到了什么？使學生更加理解加法地含義，同時，也為學生初步解答加法應用題奠定基礎。
《加法》教學設計 篇9
【教學內(nèi)容】
教科書第90~91頁例3、例4及相關內(nèi)容。
【教學目標】
1經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的全過程，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。
2培養(yǎng)學生知識遷移的能力、觀察能力和初步的邏輯思維能力。
3．體會所學知識在現(xiàn)實生活中的應價值，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
理解并掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法。
【教學準備】
學生小棒。
【教學過程】
一、復習引入
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教師：同學們，前面我們學過一些加法計算，請看黑板，上面的這些加法題哪些你會算？哪些你不會算？
學生根據(jù)前面學習的相關加法知識回答出：前面的5道題都會算，最后一道題不會算。
教師指名學生口答出會算的題，并抽其中的46＋7和80＋13讓學生說一說他是怎么算的？
引導學生說出計算過程，教師根據(jù)學生的回答在黑板上豎式計算：
4
+7
53
教師：在計算時我們要注意什么呢？
引導學生回答：計算加法時要相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。
教師根據(jù)學生回答板書：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿10，向十位進1。
教師：前面5道題同學們都會算了，那最后一道題呢？它又該怎么算呢？會不會和我們前面的幾道題的算法一樣呢？
讓學生做出猜測：可能是一樣的。
教師：讓我們通過這節(jié)課的學習來驗證吧！這是我們今天這節(jié)課要學習的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
板書課題
二、新課教學
1教學例3
出示例3情景圖。
教師：根據(jù)圖中的信息，你能列式解答嗎？要求學生列出算式46＋47，教師根據(jù)學生的回答在46＋7的右邊相應寫上46＋47。
教師：比較一下這兩道算式，它們有什么相同和不同的地方？
引導學生回答出：46＋7是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，46＋47是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，它們個位上的數(shù)相加都滿10了，46＋47比46＋7多加了40。
教師：還記得前面我們在學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時借助了什么學具嗎？
讓學生回憶起借助了小棒。
教師：今天我們也可以首先借助小棒來幫助我們理解46＋47的計算過程。
指導學生活動：小棒分別擺出46和47，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。
學生同桌討論交流算法后，再全班匯報。
引導學生匯報出：把單根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起來，剛好湊成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，這時還剩下3根單獨的小棒，整捆和單根的合起來一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教師根據(jù)學生回答大屏幕上顯示：
教師：利小棒同學們已經(jīng)能算出46+47的結(jié)果了，如果沒有小棒豎式我們又該怎樣計算46+47呢？首先你會寫46+47的豎式嗎？
請一生上臺寫豎式后教師一塊紙板遮住47的4。
教師：如果我把47的4遮住后你發(fā)現(xiàn)了什么？學生不難發(fā)現(xiàn)遮住十位上的4以后的豎式和左邊的豎式一模一樣了。
教師取走紙板，十位上多一個4以后該怎么算呢？你會算嗎？
如果學生有會算的，可請他來講一講他是怎么算的。
如果學生不能說出計算的全過程，教師則引導學生說出：計算時依然從個位加起，6+7滿10了，向十位進1，剩下的3對齊個位寫，然后把十位上的兩個4相加得8，現(xiàn)加上進位的1合起來就是9，把9對齊十位寫。
教師根據(jù)學生的回答板書：
46
+417
93
教師：比較一下兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察比較黑板上的兩道豎式后回答出：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法一樣。都要把數(shù)位對齊，并且從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。
教師：通過我們的驗證我們知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法完全相同。
教師：除了這樣算，你還有其他的算法嗎？
引導學生多種算法來解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93……
教師：同學們真能干！能不同的方法來計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，在計算時，你可以選擇自己喜歡的方法來計算。
教師：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法你會算了嗎？我們來試一試。
學生做第90頁試一試。分別抽三名學生板演，集體訂正。
教師：我們在計算類似兩位數(shù)的進位加法時要注意些什么呢？
引導學生說出要注意：十位上的數(shù)相加時不要忘記再加上個位上相加滿十進位的1。
2教學例4
出示例4情景圖。
教師：同學們已經(jīng)會算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法了，讓我們來看看從這幅情景圖中你又能提出哪些加法來解決的數(shù)學問題呢？
讓學生相互提出數(shù)學問題，并列出算式后集體抽一兩個學生說出他提出的數(shù)學問題，并列出算式，教師抽其中的一兩個算式板書在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教師：這兩個算式你會算嗎？你準備怎么算？
引導學生說出可以小棒來算，也可以豎式算，還可以口算。
教師根據(jù)學生的回答讓學生豎式來計算第一題。讓學生說出他口算的過程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教師：口算的過程和我們豎式計算的過程有聯(lián)系嗎？
引導學生說出有兩種算法聯(lián)系，其實口算的過程就是豎式計算的過程。
在學生基本都理解豎式和口算的基礎上讓學生獨立完成第91頁第（2）小題并提出其他的數(shù)學問題。
三、鞏固練習
課堂活動1，2，3題。學生獨立完成后集體訂正。
四、全課小結(jié)
教師：今天這節(jié)課上我們都學習了什么？你有什么收獲？
《加法》教學設計 篇10
一、活動目標：
1、學習根據(jù)不同的畫面進行歸類并講述事物間的數(shù)量關系，列出相應的加法算式，進一步感知加法的含義。
2、理解交換規(guī)律，懂得運用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、積極探索數(shù)學活動，樂于講述探索結(jié)果。
活動準備：
教具教學課件
學具人手一份數(shù)字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數(shù)字卡及答題卡
活動重點：
看圖學習6的加法
活動難點：
能根據(jù)不同的畫面進行講述，并列出相應的算式
活動過程：
一、邀請小青蛙：復習6的組成
春天到了，田里的莊稼請小青蛙幫忙捉害蟲，小青蛙要聽到密碼它才來。小青蛙的密碼是這樣的，請小朋友仔細聽小青蛙叫了幾聲，然后叫出和小青蛙的叫聲加起來是6的青蛙叫。
那么小青蛙就來了，你們愿意邀請它們嗎？
那讓我們快點對密碼吧。
“小朋友，請聽好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”
“小青蛙，請聽好，你叫3聲呱，我叫3聲呱。”
二、找找小青蛙：根據(jù)畫面，啟發(fā)幼兒邊分類邊列式
1數(shù)數(shù)一共幾只小青蛙。
2請幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征，列出加法算式，看誰列的快。
3請個別幼兒說說自己列的算式表示什么，教師出示算式。
4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內(nèi)容，教師出示算式。
5“這些算式的得數(shù)都是6，而且都是加法，那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個小秘密，看誰能先找出來？”
（將幼兒列出的算式匯總，啟發(fā)幼兒觀察，并找出互換規(guī)律。）
6教師小結(jié)：像1+5=6、5+1=6這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+4=6就會想到什么呢？看到3+3=6又會想到什么？…
三、小組闖關：幼兒嘗試按圖意講述應用題，并列出相應的算式
1小青蛙要在池塘闖關成功才能順利到達，我們大家?guī)蛶退桑?/p>
2小組力量大，我們以小組為單位答題，每組都答對了，就闖過了一關，你們有信心嗎？
3依次出示圖片，幼兒以小組為單位，嘗試按圖意講述應用題，并用數(shù)字卡擺加法算式以及相關朋友題。
四、游戲：捉害蟲。進一步鞏固幼兒對6的加法的學習
1、小青蛙這么能干，我們也來幫它們一起捉害蟲吧。
2、小青蛙一下子吃進了6條蟲子，它跳一跳，發(fā)現(xiàn)6條蟲有兩種種類，一種紅一種綠，它請我們幫它記錄下來，并列算式算算。當然還要列出朋友題。
3、幼兒操作
五、結(jié)束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表揚我們呢。
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