《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎(chǔ)知識。
結(jié)合課文，利用各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發(fā)生的社會原因、政治原因以及經(jīng)濟原因。就變法對比社會各界的反應(yīng)，加深對變法運動失敗的理解。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識維新變法人士的進(jìn)步立場，激發(fā)其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。
【教學(xué)重、難點】
重點：公車上書和維新變法運動，“百日維新”。
難點：戊戌變法的歷史意義。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1．指導(dǎo)觀察插圖，收集歷史證據(jù)，探索公車上書的影響，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史的興趣和能力。
2．運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應(yīng)，從而理解變法的失敗。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的限制，容易停留在現(xiàn)象上比較、低層次上比較，或在枝節(jié)上比較，難以切入事物本質(zhì)。因此教師應(yīng)事先指明比較的目的和方向（“理解變法的失敗”）、比較的對象（“社會各界的反應(yīng)”）等等。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現(xiàn)象的`異同，促進(jìn)新思想觀點的產(chǎn)生。
3．制作歷史大事年表，列舉1895～1898年中國維新變法運動的重大事件。
【教法過程】
1．學(xué)生歷來崇敬英雄人物。描述譚嗣同在劊子手面前大義凜然、慷慨就義的史實，提問：“清政府為什么要殺害譚嗣同？”“譚嗣同要殺的是盜賊嗎？”“后人為什么稱這些遇害者為‘戊戌六君子’？”
2．“公車上書”。利用插圖和康有為尋求出路的資料設(shè)計問題：為什么會有那么多應(yīng)試舉人要求拒簽《馬關(guān)條約》？為什么人們在拒簽條約的同時又請求變法？……根據(jù)這些提問組織學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生從帝國主義、清政府內(nèi)部矛盾方面、人民群眾反帝反封建斗爭方面、資產(chǎn)階級經(jīng)濟政治要求等多方面對比歸納，幫助學(xué)生構(gòu)思對變法運動于19世紀(jì)末在中國的興起進(jìn)行合理的解釋。
3．公車上書未獲成功，但影響很大，主要是指它沖破了長期以來沉悶的局面，康梁從此成為維新運動的領(lǐng)袖。上書失敗后康梁創(chuàng)辦《萬國公報》、組織強學(xué)會等活動，進(jìn)一步理解公車上書的影響。
4．“百日維新”，制表格，從政治、經(jīng)濟、思想、文化等方面逐項講解，幫助學(xué)生理解分析，逐項設(shè)問，政治方面：“改革政府機構(gòu)時，為什么不見興民權(quán)、設(shè)議院呢？”經(jīng)濟方面：“鼓勵私人興辦工礦企業(yè)對中國資本主義發(fā)展起多大作用？”文化方面：“開辦新式學(xué)堂，翻譯西方書籍會不會引起思想文化界的劇烈變化？”等等。通過這些設(shè)問，使學(xué)生了解變法法令雖對封建頑固勢力做出了一些讓步，帶有較多的局限性，但對資產(chǎn)階級參與政權(quán)、發(fā)展資本主義經(jīng)濟，傳播資產(chǎn)階級思想，是十分有利的。
5．關(guān)于變法的失敗，組織學(xué)生開展討論：“康有為多次上書，顯示當(dāng)時官民向上陳述政治主張渠道暢通”，“光緒帝支持變法，是中國最大的維新者和愛國者”，“光緒帝的大力支持使維新派實施變法全無障礙”，“‘舉國歡蹈鼓舞’，‘人人皆談西學(xué)’表明變法在全國深得人心”等等。通過這些討論，引導(dǎo)學(xué)生對比社會各界的反應(yīng)，了解新舊勢力關(guān)系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因。
6.問題探究：①思考一下，譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，值得嗎？
賦于人的多元化。思路一：從獻(xiàn)身精神給后人的激勵。思路二：逃脫后繼續(xù)斗爭的作用。
�、谌绻绖P支持光緒帝，中國早就進(jìn)入資本主義社會了。你是否同意這樣的觀點？請陳述理由。
7、鞏固小結(jié)：結(jié)合板書要點總結(jié)。
布置作業(yè)：復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)下一課《辛亥革命》
【教學(xué)后記】
《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計2
重點：康梁的維新思想、及評價
難點：康有為維新思想的特點、的評價
教學(xué)手段：
教學(xué)方法：
教師講解、學(xué)生討論的綜合法；
教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料
教學(xué)過程：
導(dǎo)入： 引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀(jì)末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導(dǎo)入“的背景”。
一、 的背景
在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進(jìn)行總結(jié)：
二、康、梁的維新思想
指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀(jì)年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。 在理清史實后，重點講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。 講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調(diào)，康有為是以維護孔子的名義進(jìn)行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞�，通過指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎(chǔ)）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn)，反對變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學(xué)生分析討論時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的.思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。 同時，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。
三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)
主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。
四、百日維新
通過提問、回答、歸納講述，使學(xué)生在明確的歷史背景時，掌握章節(jié)之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 重點講解康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》。強調(diào)在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中實際上提出了資產(chǎn)階級維新派在當(dāng)時形勢下的施政綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考教材中的小字部分內(nèi)容。 指出維新派成立保國會是為變法進(jìn)行的組織準(zhǔn)備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領(lǐng)域的維新變法即將轉(zhuǎn)變?yōu)檎晤I(lǐng)域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。
具體分析變法詔書的進(jìn)步性和局限性：
進(jìn)步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發(fā)展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進(jìn)步。二是從當(dāng)時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當(dāng)時能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。 ②“消閑散重迭機構(gòu)，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。 ③經(jīng)濟方面的舉措，無疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進(jìn)步舉措。 ④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，而且有利于傳播和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設(shè)經(jīng)濟特科，這實際是在改變官僚機構(gòu)的構(gòu)成，用現(xiàn)代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。
局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權(quán)力。維新派幻想頑固派會放任他們?nèi)プ兎�。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴(yán)重對立性認(rèn)識不足，也缺乏政治斗爭的經(jīng)驗。 ②沒有涉及設(shè)議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當(dāng)時選擇的是漸進(jìn)的變革道路。從當(dāng)時中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。 ③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。
五、的歷史意義和教訓(xùn)
這一點可啟發(fā)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的性質(zhì)、失敗原因、對中國社會產(chǎn)生的影響、對資產(chǎn)階級革命派的影響等方面思考。教學(xué)設(shè)計思想 通過學(xué)生分析的背景、變法的內(nèi)容，評價變法的意義，制作有關(guān)表格等，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過提供相關(guān)圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
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