《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)背景】

　�。�1）教材分析：

　　本課是義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

　　（2）學(xué)生情況分析：

　　學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。

　　2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

　　【教學(xué)重點】了解寓言故事的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】感悟寓言包含的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺

　　【教學(xué)時間】一課時

　　【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　【教學(xué)流程】

　　一、定向、誘導(dǎo)

　　﹙一﹚誘導(dǎo)

　　1、激趣導(dǎo)入

　　出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

　　強調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學(xué)們想聽這個故事嗎？

　　3、放動畫，聽故事

　　4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

　　過渡：請看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

　　2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會做人。

　　二、自學(xué)、探究

　　﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

　　2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說一句話。

　　3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對嗎？

　　4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

　　5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？

　　﹙二﹚自學(xué)

　　﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

　　﹙四﹚成果匯報

　　1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

　　2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

　　3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

　　偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　三、討論、解疑

　　1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

　　2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚

　　﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚

　　﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

　　四、反饋總結(jié)

　　1、 反饋學(xué)習(xí)：請運用本課學(xué)到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　�。�1）�，F(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）

　�。�2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

　�。�3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

　　2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

　　掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇

　　自作聰明，十分愚蠢

　　《掩耳盜鈴》教學(xué)反思

　　《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　我運用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人�！坝懻�、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計的問題是：生活中有沒有出現(xiàn)過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

　　2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！

　　（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)�，學(xué)生處于一種無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)中）

　　二、了解故事

　　1、放動畫，聽故事（暫停）

　　猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

　�。ㄓ煤⒆觽冏罡信d趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力）

　　三、初讀感知

　　1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學(xué)習(xí)呢！

　　2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

　　3、指名讀（看你讀的那么投入，真好！）老師讀（老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評委嗎？）

　　那，像老師一樣讀讀吧！

　　4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）

　　四、再讀感悟

　　1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？

　　2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。

　　相機出示句子：

　　“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）

　　“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺�！眱蓚�“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧

　　3、你們還有問題嗎？（預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結(jié)果會怎樣？）

　　4、是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　�。▎酒饘W(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設(shè)計的問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）

　　五、表演明理

　　1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

　　2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷（學(xué)生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？）

　　大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！

　�。▌�(chuàng)設(shè)真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，教師給學(xué)生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學(xué)生建構(gòu)知識情感與價值觀。）

　　六、深化理解

　　現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：

　　1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）

　　2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？

　　這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

　�。ㄕZ文課堂的對話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向）

　　七、聯(lián)系生活

　　1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

　�。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）

　　2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　（學(xué)生的認(rèn)知必須與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）

　　八、拓展延伸

　　1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識的方法！

　　2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！

　　3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

　�。◤娬{(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個性，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境）

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課生字，理解掩耳盜鈴這個成語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

　　[重難點]學(xué)會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

　　[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

　　[教學(xué)時間]

　　1課時

　　[教法]

　　演示法講述法

　　[學(xué)法]

　　表演、自讀自悟、感情朗讀

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭示課題，解題。

　　1、還記得我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)掩耳盜鈴，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

　　2、學(xué)生交流匯報

　�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被）帶著這種體會再讀這句話。

　�。�2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

　�。�4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦�行嗎？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計4

　　一，指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　1，小學(xué)語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，同時注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)、

　　2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，

　　3，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對話，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、

　　4，語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、

　　二，教學(xué)背景分析

　�。�1）教材分析：

　　本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

　�。�2）學(xué)生情況分析：

　　學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于三年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、

　�。�3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

　　通過復(fù)習(xí)學(xué)過的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、

　�。�4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、

　　三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　1，掌握重點字：掩，盜，鈴，偷，捂、

　　2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會寓言蘊含的道理、

　　3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考現(xiàn)實生活問題、

　　教學(xué)重點：了解寓言故事的內(nèi)容、

　　教學(xué)難點：感悟寓言包含的道理、

　　四，教學(xué)過程

　　教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的`聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、

　　2，引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學(xué)們想聽這個故事嗎

　�。ǘ�）了解故事

　　1，放動畫，聽故事（暫停）

　　猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字"掩""盜"用彩筆書寫）讀題、說說"掩""盜"的意思，做做"掩"的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、

　　2，過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、

　�。ㄈ�）初讀感知

　　1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書上圈畫、

　　2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、

　　3，指名讀（看你讀的那么投入，真好�。┈F(xiàn)在請同學(xué)們聽聽課文錄音，請同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！

　　4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎

　�。ㄋ模┰僮x感悟

　　1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎

　　2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實驗等方法談、

　　相機出示句子：

　　"如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）

　　你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

　　"那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺、"兩個"就會"前一個能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧

　　3，你們還有問題嗎（預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣）

　　4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

　　（五）表演明理

　　1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、

　　2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷（學(xué)生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎）

　�。�六）深化理解

　　討論：（課件出示）

　　1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）

　　2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理

　　這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、

　�。ㄆ撸┞�(lián)系生活

　　那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

　�。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）

　　板書設(shè)計：掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺

　　自作聰明，十分愚蠢

　　五，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

　　1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、

　　2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、

　　3，通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸，提高了學(xué)生的表達能力和想象能力、

　　六，本次教學(xué)設(shè)計特點

　　1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

　　2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進行思考與探究

　　3、重視表演的效果，同時結(jié)合生活實例，使學(xué)生更好理解成語意思

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求：

　　1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得做事要老老實實，做錯了事要及時糾正。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。

　　3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一點感想。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。

　　2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。

　　3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴

　　二、初讀課文，理解課題字面意思

　　1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

　�、耪n文較簡短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

　�、扑伎迹菏裁唇小把诙�盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。

　　2、學(xué)生自讀課文，并思考問題。

　　3、檢查討論

　�、磐�桌互讀一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

　　⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)

　�、窃诨プx中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生讀師生評(誰讀得好?為什么?)

　�、日n文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

　　出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　⑸理解：“盜”、“掩”

　�、僬n題與出示的句子比較

　　盜：即“偷”

　　②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?

　　a、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂

　　b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當(dāng))

　　⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

　�、艘龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題：

　　這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　　(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

　　三、圍繞重點問題細讀課文

　　1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　�、耪n文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。

　�、朴米约旱脑捳f說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　　2、出示重點句：

　　他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

　　①圈點出“只要……就……就……”并板書。

　　②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

　�、酆髢蓚�“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下，為什么?

　　(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對調(diào))

　　3、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺，他是怎么想的呢?

　　出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

　�、僦该�朗讀，讀出反問的語氣。

　　板書：如果……就……

　�、趯⒎磫栒Z氣改成肯定語氣，意思不變。

　　(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)

　�、蹖⒎磫柧涓某上铝械谋硎鲂问剑�

　　只要……就……就……(與前板書對照)

　�、苓@個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明

　�、莸�在我們看來，這是一種什么樣的想法?

　　出示：愚蠢(板書)

　�、捱@個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

　　(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)

　　板書：自己欺騙自己

　�、呓Y(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話

　　4、引讀全文

　　師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

　　⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

　�、撬�是怎么做的?

　�、冉Y(jié)果怎樣?

　　5、熟讀背誦：

　　自由背指名背

　　四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

　　1、下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。

　　(只寫一兩句，但要寫到點子上，盡量用上小卡片上的幾個詞)

　　2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著幻燈進入角色)

　　板書：錯、蠢

　�、僮隽藟氖孪虢袆e人不知道是不可能的。(錯)

　�、谧宰髀斆鞯慕Y(jié)果是自己欺騙自己(蠢)

　　3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

　�、畔日f說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?

　　(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫詞語：

　　掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺

　　2、造句：只要……就……

　　3、背誦課文。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計6

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

　　2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

　　〖教學(xué)過程〗

　�。�2課時）

　　（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題

　　同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）

　　通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

　　那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

　　課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

　　在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。

　�。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí)）

　　生：我畫出了“丁零”這個詞。

　　師：丁零是什么意思？

　　生：它是用來表示聲音的詞語。

　　師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

　　生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

　　師：還有誰想接著說？

　　生：我還畫出了掩耳盜鈴。

　　師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

　　生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

　　師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒�。∧銈冎�道了嗎？還有誰想說？

　　生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

　　請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

　　同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　　好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）

　　生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

　　師：也就是盜鈴。

　　生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。

　　（三）圍繞重點問題細讀課文

　　同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

　　哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補充。

　　學(xué)生討論交流：

　　1.我們組認(rèn)為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）

　　師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

　　生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。（學(xué)生六人小組討論）

　　生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯了。

　　師：看得真仔細，我有點被說服了。

　　生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。

　　師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？

　　生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺�！�

　　師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。

　　師：發(fā)覺就是――

　　生：發(fā)現(xiàn)。

　　師：在這句話中“別人”是些什么人？

　　生：鈴鐺的主人。

　　生：過路人。

　　生：做買賣的人。

　　……

　　師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？

　　生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）

　　生：這個人很愚蠢。（板書）

　　這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

　�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

　　板書：自己欺騙自己。

　　電腦出示最后一句話，全班齊讀。

　　（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

　　下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）

　　交流、引導(dǎo)、歸納（出示實物投影，學(xué)生上臺交流，對著投影進入角色）

　　生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

　　生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。

　　從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。

　　這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

　　“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。

　　生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。

　　（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛x了這則寓言的感想

　　（六）課外作業(yè)

　　抄寫詞語：

　　掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺

　　有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。

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