分子的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-17 12:08:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

分子的教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的分子的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

分子的教學(xué)設(shè)計

　　分子的教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識分子的基本特征，學(xué)會從分子的角度解釋生活中常見的現(xiàn)象。

　　2、通過小組合作、交流討論，鍛煉團(tuán)結(jié)合作、獨立思考以及語言表達(dá)能力;通過自主閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過實驗演示，初步練習(xí)實驗觀察、問題分析的方法和能力。

　　3、通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對生活生產(chǎn)的影響作用，提升化學(xué)價值觀。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　認(rèn)識分子的基本特征。

　　【難點】

　　用分子的觀點解釋生活中常見的現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【多媒體播放】緩緩流淌的小溪、奔騰湍急的`江河、波濤洶涌的大海。

　　【教師提問】同學(xué)們，無論是小溪、江河還是大海，雖然名稱不同，但是它們卻有著共同的特點，它們都在不停的流動，并且都主要由同一種物質(zhì)組成，大家知道這種物質(zhì)是什么嗎?

　　【學(xué)生回答】水。

　　【教師提問】水是由什么構(gòu)成的?

　　【學(xué)生回答】水分子。

　　【教師總結(jié)】水是由大量的水分子構(gòu)成的，通過視頻我們觀察到水在不停地運動，我們?nèi)庋劭床坏降乃肿邮遣皇且苍谶\動呢?許多物質(zhì)像水一樣，也是由分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，分子又具有怎樣的性質(zhì)呢?一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、質(zhì)量體積都很小

　　【多媒體展示】展示一段關(guān)于水分子的資料。

　　【教師提問】根據(jù)材料內(nèi)容，一滴水含有多少個水分子?

　　【學(xué)生回答】1.67×1021個水分子。

　　【教師講授】如果十億人不分日夜的數(shù)一滴水中的分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要數(shù)三萬多年才能數(shù)完。這說明水分子怎樣的性質(zhì)呢?

　　【學(xué)生回答】質(zhì)量體積都很小。

　　【教師總結(jié)】不光是水分子的質(zhì)量體積都很小，其他分子同樣具有這樣的性質(zhì)，這是分子的一條基本性質(zhì)。

　　2、分子之間存在間隙

　　【教師演示】混合100 mL大豆和100 mL小米，讓學(xué)生觀察混合后的總體積變化。

　　【學(xué)生回答】總體積小于200mL。

　　【教師提問】為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

　　【學(xué)生回答】顆粒之間存在間隙。

　　【學(xué)生實驗】在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，觀察現(xiàn)象。小組之間進(jìn)行交流能得出什么結(jié)論?

　　【交流討論】混合后的液體總體積小于20mL，可知分子之間同樣存在間隔。

　　【教師提問】生活中的哪些現(xiàn)象可以說明分子之間存在間隔?

　　【學(xué)生回答】溫度計的熱脹冷縮。

　　【教師提問】分子相互間存在間隔，分子之間的間隔隨溫度會改變嗎?

　　【學(xué)生回答】高溫下分子間的間隔變大體積變大，低溫下分子間隔變小體積縮小，所以觀察到物質(zhì)有熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　【演示實驗】將同樣體積的空氣、水、沙子分別放入在針筒中，按壓活塞，觀察現(xiàn)象。

　　【學(xué)生回答】針筒向前移動的距離大小為：空氣>水>沙子。

　　【教師提問】這些現(xiàn)象說明什么?

　　【學(xué)生回答】說明通常來看，分子之間的間隔大小比較為：氣體>液體>固體。

　　3、不斷運動

　　【教師演示】取兩只相同容積的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后分別加入少量品紅，觀察現(xiàn)象。

　　【學(xué)生回答】兩只燒杯中的品紅均擴(kuò)散。

　　【教師提問】兩只燒杯中的品紅擴(kuò)散速度有什么區(qū)別?

　　【學(xué)生回答】熱水杯中的品紅的.擴(kuò)散速度更快。

　　【教師提問】這些現(xiàn)象說明什么?

　　【學(xué)生回答】說明分子是處在不斷的運動中的，并且溫度越高，運動速度越快。

　　【教師提問】生活中還有哪些現(xiàn)象可以體現(xiàn)分子不斷運動的性質(zhì)?

　　【學(xué)生回答】長期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的;濕衣服晾在陽光下比晾在陰涼處干得快。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師提問】解釋以下詩句中所包含的化學(xué)知識：①酒香不怕巷子深;②踏花歸去馬蹄香。

　　【學(xué)生回答】分子處在不斷的運動中。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　【小結(jié)】請學(xué)生歸納總結(jié)分子的基本特征，說一說這節(jié)課的收獲。

　　【作業(yè)】查閱資料尋找“氨分子擴(kuò)散實驗”，了解反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，思考如何得出實驗結(jié)論。

　　四、板書設(shè)計：

　　略。

　　分子的教學(xué)設(shè)計2

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《運動的水分子》，下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　【知識與技能】

　　1、通過分析水的三態(tài)變化中水分子的運動特點及分子特征的探究，初步認(rèn)識分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征

　　2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度來認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　1 通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；

　　2 通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，以及從“雨后初晴的路面”和“水燒開后的鍋蓋”等問題的探究，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點是：理解分子的特征。

　　教學(xué)難點是：用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。

　　二、說教法

　　1、學(xué)情分析

　　初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。

　　2、教法的選擇

　　我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計中注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想、制定計劃、畫出模型及微觀過程，然后課件展示及實驗驗證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂，我學(xué)習(xí)”的教育方式。

　　針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。

　　四、說教學(xué)過程

　　綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用4個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我設(shè)計這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品（學(xué)生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱乃�、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。

　�。ǘ� 實驗探究：水加熱后的宏觀現(xiàn)象及其微觀本質(zhì)。

　　內(nèi)容一：“水是由水分子構(gòu)成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”

　　首先出示一段資料：讓學(xué)生明白水分子很小

　　再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片：讓學(xué)生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的

　　再讓同學(xué)們畫出水分子的模型，增加對水分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　內(nèi)容二：實驗探究：給注射器里的水加熱，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進(jìn)行分析

　�。�1）學(xué)生根據(jù)生活中的常識，很輕松的答出實驗的現(xiàn)象：水變成水蒸氣，體積膨脹。

　　（2）再讓學(xué)生猜想水變成水蒸氣過程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學(xué)生的思維容量較大，此過程采用小組討論交流，然后每個成員畫出導(dǎo)致水體積膨脹的微觀圖，結(jié)束后，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結(jié)出有哪些原因可導(dǎo)致水的體積膨脹？

　�。�3）通過課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉(zhuǎn)化時水分子的變化過程

　　學(xué)生通過課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動；水中水分子無序排列，一定體積自由運動；水蒸氣中水分子完全自由運動。

　　生思考水的三態(tài)變化得出：

　　不變的是：分子的大小及分子的數(shù)目

　　變化的是：分子間隔及分子的排列方式

　　繼續(xù)引導(dǎo)得出：水的三態(tài)變化是物理變化，物理變化中分子沒變，只是分子間的間隔和排列方式發(fā)生改變

　　這樣學(xué)生便理解了水加熱后的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系

　　（4）課本活動天地2-1：描述水分子的運動

　　目的是讓學(xué)生初步會用分子運動的觀點解釋水結(jié)冰及冰融化的現(xiàn)象

　�。�5）學(xué)以致用：解釋兩個生活中的常見現(xiàn)象

　　①雨后初晴的夏日，地上的斑斑水漬一會就消失的無影無蹤

　　（補充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風(fēng)地方更容易干）