暴風雨的啟示教學設計

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的暴風雨的啟示教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　暴風雨的啟示教學設計1

　　教學要求：

　　1．掌握本課生字新詞

　　2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

　　3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

　　教學重點：

　　抓注重點句，入景悟情。

　　教學難點：

　　仿照寫法，練習寫作。

　　課前準備：

　　有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

　　2、板書：暴風雨的啟示

　　導演：張導（張老師）

　　主演：（待定）

　　制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學六年級攝制組

　　3、提問題，激發(fā)學習熱情

　　誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

　　4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

　　阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

　　二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。

　　1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵

　　窒息 輾轉不寐 霹靂 瓢潑大雨

　　蠕動 翩翩起舞 擦拭 依偎

　　2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

　　（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

　�。�2）反饋各自討論結果

　　和熙：溫暖

　　局限：限制在某個范圍內(nèi)

　　輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺

　　撫慰：安慰

　　無與倫比：沒有什么能比的上

　　窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

　　3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

　�。�1）讓學生默讀課文

　　（2）思考：課文是按什么順序寫的？

　　分別寫了那些內(nèi)容？

　　順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示

　　第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景

　　第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景

　　第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色

　　第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

　�。�3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

　　4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

　�。�1）學生自由讀文第四遍

　　（2）寫旁批

　�。�3）指名談體會

　　三、下集精彩預告

　�。�1）分享讀后收獲

　�。�2）展示最喜歡的部分

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字詞

　　2．熟讀課文

　　第二課時

　　一．復習鞏固

　　指名聽寫生字詞

　　二．出示題板

　　1．雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

　　2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

　　3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

　　4. 再能突出“暴”字的句子開頭標上序號

　　三．重點詞句點撥：

　　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

　　四．展示各自喜歡的部分

　　五．總結全文

　　1．總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

　　2．總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

　　3．結合生活實際談體會

　　六．指導表演探課本�。骸侗╋L雨的.啟示》

　　七．課外知識延伸

　　1．出示古詩：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　[宋] 蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。

　　八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

　　板書設計：

　　暴風雨的啟示

　　雨前：電閃雷鳴，使人恐懼

　　雨中：激動人心，驚心動魄

　　雨后：江山似錦，風景如畫

　　啟示：點明中心，整體和諧

　　暴風雨的啟示教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

　　3、能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

　　4、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

　　過程與方法

　　1、結合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。

　　2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會文章蘊含的道理。

　　教學準備

　　生字卡片

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、揭體質疑，激發(fā)興趣。

　　1、談話引入，你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

　　2、揭題質疑，讓學生根據(jù)課題自主提問。

　　教師歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由讀課文，讀通讀順。

　　2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

　　引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。

　　3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。

　　4、提出自己學習中遇到的問題。

　　三、自主學習，獨立感悟。

　　1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?

　　讓學生各抒己見，教師相繼引導、梳理、歸納并板書要點。

　　2、說說課文中你最喜歡的部分。

　　四、入境悟情，情景交融。

　　1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(7-10)自然段)。

　　(1)指名讀這幾段。

　　(2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點。

　　(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

　　(4)小結:抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。

　　2、質疑。

　　(1)讀句子�！白蛲�，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的.卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。

　　(2)質疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

　　3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。

　　(1)通過文章描寫把暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”“來之時”景物的特點。

　　(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。

　　(3)指導學生有感情朗讀。

　　4、小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

　　五、體會哲理，深化認識。

　　1、讀最后一個自然段。

　　2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。

　　3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

　　六、總結。

　　板書設計

　　17 暴風雨的啟示

　　來之前

　　來之時 同樣具有美

　　去之后

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