四年級《題西林壁》教學設計

時間：2021-03-22 14:46:02 教學設計我要投稿

四年級《題西林壁》教學設計（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級《題西林壁》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級《題西林壁》教學設計（通用5篇）

　　四年級《題西林壁》教學設計1

　　【教學目標】

　�。�、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　�。�、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　３、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　�。础Ⅲw會富有人生哲理的詩句。

　　５、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

　　【教學重點、難點】

　�。�、體會詩中描繪的景象。

　�。病⒗斫狻安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，揭示課題

　�。�、師：同學們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學生說出“某某到此一游”……

　�。�、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）

　�。�、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

　　學生回答。

　�。�、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　�。�、課件出示廬山的風景錄像。看了這段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　　２、師：大家觀察仔細，說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。

　　學生反復自由誦讀，劃詞語。

　　３、學生用自己的話說出詩的大意，然后請同學們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

　　三、體會詩境，感悟道理

　�。�、教師配樂誦讀，學生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？

　�。�、學生回答：

　　從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。

　�。�、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀察一下，看看有什么不同。學生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導學生明白該詩句的意思。

　　４、學生想象“遠近高低各不同”的畫面。

　　５、分組討論下面幾個問題，然后交流：

　�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　�、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　�、恰皬牟煌慕嵌扔^察，結果各不相�！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、指導朗讀，背誦古詩

　�。�、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應當把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　�。病⒎纸M競賽背誦古詩。

　�。场⒊瓕懝旁�，提醒學生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

　　四年級《題西林壁》教學設計2

　　設計意圖：

　　古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

　　《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。

　　學習目標：

　　1、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/

　　2、培養(yǎng)學生探索詩意的能力。

　　3、樹立正確的認識事物的觀念。

　　課前準備：收集寫祖國大好河山的詩句

　　教學流程：

　　一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。

　�。ㄒ唬⿲耄和瑢W們，你們喜歡古詩嗎？學古詩可有意思了，今天我們就來學古詩。誰來背首古詩？

　�。ǘ┏鍪荆�

　　過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！

　　1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　注意適當解釋

　�。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降恼J識

　　1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是——山

　　2、請你談談你眼中看到的山是什么樣子的！

　　二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

　�。ㄒ唬┙沂舅鶎W內容

　　1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談談自己眼中的山，你們想知道他是誰嗎？

　　2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實型的）

　　3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》

　�。ǘ┏踝x詩句，正音

　　1、出示古詩

　　2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學們自己讀讀詩。

　　3、自由讀詩。（配樂古箏《春江花月夜》）

　　4、請學生讀。

　�。�1）單個舉手積極地讀

　　（2）男女生比讀

　�。�3）上下句1、2組與3、4組接讀

　　注意用上激勵的評價語，同時正音

　�。ㄈ┏醪结屢�

　　1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。

　�。�1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？

　�。�2）隨機交流。

　　2、師相機補充：

　�。�1）詩是蘇軾49歲寫的

　�。�2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

　　三、探索廬山的真面。

　�。ㄒ唬┮娮R廬山的多面性

　　1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導用現(xiàn)代語言表達）

　　2、詩句是怎樣寫的？

　　3、出示詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

　　4、釋字解詞：

　�。�1）橫看——正面看

　　（2）嶺（圓）——峰（尖險）

　　5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）

　�。ǘ└惺軓]山多面的美

　　（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句

　�。�2）這樣的山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

　　等詞）

　�。�3）齊讀詩句

　　四、解疑明理

　�。ㄒ唬┟髟娨�

　　1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？

　　2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？

　　3、齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？

　　4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意

　　5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀

　�。ǘ┟魇吕�

　　1、提升廬山的真面：

　　過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

　　2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？

　　3、小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來面目

　　4、形象感知：

　　（1）出示：四副圖——描寫同一樣東西，但角度各不相同

　　（2）盲人摸象的故事

　　5、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？

　　我們對待一個人應該怎樣看待呢？

　　五、練情鞏固

　�。ㄒ唬┙裉煸谠娙颂K軾的帶領下，你見到了怎樣的廬山��？

　　齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）

　�。ǘ┏鍪荆哼@是（）的廬山，只有（）才能見到廬山真面！

　　過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

　　六、小結：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧！

　　作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受！

　　板書設計：

　　《題西林壁》

　　宋·蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　四年級《題西林壁》教學設計3

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學重點

　　1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點

　　體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　1．橡皮泥。

　　2．學生收集有關蘇軾的資料。

　　教學過程

　　一、導入

　�。◣熞髡b）：

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　（生讀古詩，師板書課題）

　　師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者

　　1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

　　3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的`位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　三、總結

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

　　四年級《題西林壁》教學設計4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

　　教學重點、難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）

　　二、回憶學法。

　　還記得我們以前學習古詩的方法嗎？

　　三、學習古詩。

　�。ㄒ唬┲娙�。

　�。ǘ┙庠婎}。（并介紹“題壁詩”）

　　（三）明詩意。

　　1、請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

　　2、與周圍同學交流一下你的收獲。

　　3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

　　同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？

　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

　　4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

　　反過來說一說。

　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

　　（四）悟詩情。

　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障�？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

　　聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

　　當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣一種情懷呢？

　　你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？

　　（五）明哲理。

　　你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

　　還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

　　其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

　　四、總結全文。

　　1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

　　2、這節(jié)課你學會了什么？

　　3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　四年級《題西林壁》教學設計5

　　【教學目的】

　�。�、借助字典弄請詞句的意思；

　�。病⒃诿靼坠旁娨馑嫉幕A上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　�。场⑴囵B(yǎng)學生互助學習的能力；

　　４、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　【重難點】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

　　【課時】一課時。

　　【教具】風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

　　【教學步驟】

　　一、場景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

　　二、導入

　�。薄⒁胄抡n：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　生說風景。

　�。康模杭ぐl(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。

　　放映廬山錄像。

　�。康模鹤寣W生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

　　生談感想。

　　（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。（板書詩題）

　　三、講解

　�。�、初讀古詩，認識生字：

　　師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　�。病R讀古詩，糾正讀音：

　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

　�。ㄖ攸c：卷舌音、平舌音）

　�。�、范讀古詩，講讀法：

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“／”作上標記。

　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩。（配樂）

　�。�、明確學習任務，組織自學：

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）

　　課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手。

　　解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。

　　生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

　　５、組織學生交流學習成果：

　　師：你們的任務完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。

　�。úW生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　　６、鞏固：

　　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。

　�。ㄒl(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　�。�、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理：

　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分）

　�。�、背誦：

　　師：下面請同學們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情況。

　�。�、總結：

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》。

　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

　�。保�、結束：

　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎

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