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口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-22 15:42:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),歡迎大家分享。

口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下13、14、15頁例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

  過程與方法

  以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

  教具準(zhǔn)備:

  西紅柿圖片7個(gè)(上面寫有算式);書上主題圖信息、問題;課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子,讓我們一起開著小火車去看看吧,正確說出火車上算式的答案,火車就會(huì)向前開動(dòng)。

  300×4=50×8=1000×5=

  6÷3=24÷3=40÷8=

  讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié):計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí),可以把其中一個(gè)因數(shù)看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千,再來計(jì)算。下一題。

  讓生說除法式題的計(jì)算方法,并小結(jié):這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法,可以用乘法口決直接計(jì)算。

  2、出示課題。

  師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法(出示課題)

  讀課題。師:一起把課題讀一讀。

 。3)讀了課題,你想在這節(jié)課學(xué)會(huì)什么?(可以看出你是個(gè)會(huì)思考問題的孩子,一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。)今開這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算?除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。(板書:怎樣算?為什么?)

  二、自主探索,合作交流

  請同學(xué)們看大屏幕。瞧,幸福農(nóng)莊到了。(出示圖)

  收集信息

  仔細(xì)觀察,從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?

  (生口答,師出示信息)(你的觀察仔細(xì);你的表達(dá)真完整。)

  提出問題,列出算式。

  根據(jù)這些信息,請你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題?想好后輕輕地說給算己聽,說完后請舉手(生口答)

  師:真是個(gè)會(huì)提問的孩子,會(huì)列出算式嗎?為什么用除法算?(因?yàn)轭}目要求的是把60平均分成3份,求每份是多少)

  師:咱們接著看這些信息,你提出了什么數(shù)學(xué)問題,怎樣列算式?(出示第二、三個(gè)問題,并板書算式)

  探究算法,理解算理

 。1)60÷3=

  師:如果老師想知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,你會(huì)口算嗎?先自己想一想,想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。

 、偻澜涣

  ②匯報(bào):(預(yù)設(shè))

  a、先不看被除數(shù)末尾的0,算6除以3等于2.,再在2后面添上1個(gè)0。

 。◣熡眉t粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù))

  理解算理:

  師:為什么可以這樣算呢?這里的6表示什么?

  生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過程:6表示有6捆小棒,3表示平均分成3份,每份是2捆。所以60除以3等于20。

  師:他的想法大家聽明白了嗎?請小朋友看黑板,60是6捆小棒,也就是6個(gè)十,(板書6個(gè)十),6個(gè)十除以3等于2個(gè)十,也就是20,所以60除以3等于20。

  說算理:

  跟老師一起說一說他的想法:60除以3等于幾,可以這樣想,60是6個(gè)十,6個(gè)十除以3等于2個(gè)十,也就是20。

  同桌說全班看課件說(咱們再來看大屏幕說一說。)

  b、做除法想乘法

  a師:有誰的算法跟他的不一樣?(3乘20等于60,所以60除以3等于20。)

  你想到了算除法想乘法的方法,真好!請看大屏幕,說說他的想法。

  b(如若沒有學(xué)生想出)師:老師這也有一種算法,大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

  師:我是這樣想的,要算60除以3等于幾,就想3乘幾等于60,(板書)因?yàn)?乘20等于60,所以60除以3等于20。(板書)也就是通過算除法想乘法的方法來計(jì)算,可以嗎?咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

  c、小結(jié)、口答。

  通過思考,咱們算出了60除以3等于20,(師寫得數(shù)和單位)在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法?想法跟他一樣的請舉手?磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法,也就是在計(jì)算時(shí),把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十再去除以一位數(shù),這樣得出的結(jié)果就是多少個(gè)十。在以后的計(jì)算中你認(rèn)為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計(jì)算。一起口答。(生齊答)

  (2)王叔叔、李阿姨也是運(yùn)3次,他們平均每次運(yùn)幾箱呢?請小朋友們算一算,和跟自己說說你是怎樣算的。

  生算并指名匯報(bào)。

  匯報(bào)600除以3讓匯報(bào)學(xué)生說說算法;并小結(jié):計(jì)算整百除除以一位數(shù)時(shí),可以把整百數(shù)看成是幾個(gè)百,計(jì)算的結(jié)果就得幾個(gè)百。

  匯報(bào)240除以3時(shí)在學(xué)生說算法的同時(shí)板書算法,并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎?(把被除數(shù)看成幾個(gè)十,計(jì)算的結(jié)果就得多少個(gè)十)

  全班一起口答上面兩道題。

  5、練習(xí)

  師:會(huì)口算了嗎?那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾,茄子寶寶就和你交朋友了。(出示課件)

  180÷31800÷3(說說后一題的想法,并觀察說發(fā)現(xiàn)。)

  400÷2400÷8相機(jī)讓學(xué)生說說想法,并比較:在這兩題中,被除數(shù)都是400,為什么在計(jì)算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百,而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢?(因?yàn)?個(gè)百除以8不夠除)

  師:看來,咱們在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí),還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。

  3000÷33000÷5相機(jī)讓學(xué)生說說算法,算完第一個(gè)時(shí)小結(jié):遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí),可以把被除數(shù)看成是幾個(gè)千,再來計(jì)算。

  三、鞏固深化,快樂練習(xí)

  1、點(diǎn)鞭炮

  接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個(gè)游戲吧!

  第一個(gè)游戲(出示課件:點(diǎn)鞭炮)為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收,聰聰在農(nóng)莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮。快速說出鞭炮上除法算式的得數(shù),這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰想來?(點(diǎn)名)其它同學(xué)認(rèn)真聽,如果他回答對了,咱們就說:“啪”,如果他回答錯(cuò)了,咱們就說:“哧”。

  師:鞭炮順利炸響,不過,劉老師要提醒大家,在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全,不要傷了自己。

  2、第二個(gè)游戲:搶西紅柿。

  為了感謝大家的幫助,王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿(出示西紅柿圖片),要求分送給咱們班的小朋友。為了方便,老師將咱們班分為兩組,一二組小朋友是聰聰隊(duì)、三四組為明明隊(duì),當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時(shí)歸聰聰隊(duì),聰聰隊(duì)的小朋友說:“我們要”,明明隊(duì)的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時(shí)西紅柿歸明明隊(duì),明明隊(duì)的小朋友說“我們要”,聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了!

  210÷75000÷51200÷3100÷5450÷9200÷24000÷8

  計(jì)算200÷2后,出示一個(gè)小正方形遮住被除數(shù),想一想:如果要把西紅柿送給聰聰隊(duì),被除數(shù)要換成幾?把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊(duì)?

  3、應(yīng)用。

  師:同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運(yùn)到超市后,超市的阿姨們“準(zhǔn)備把120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷售:

  可供選擇方案

 、倜3個(gè)裝一袋。

  ②每4個(gè)裝一袋

  請你選擇其中的一種裝法,在草稿本上算算可以裝幾袋?

  四、總結(jié)。好了!現(xiàn)在咱們回過頭來看看,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  師:今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來除以一位數(shù),或是通過做除法想乘法的方法來計(jì)算。

  五、指導(dǎo)看書。

  六、拓展:想一想,有幾種不同的填法()×()=()÷()=20

  口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。

  2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心,體現(xiàn)主人公的地位。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。

  三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  有關(guān)的多媒體課件。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天老師帶大家到計(jì)算王國里游玩,愿意嗎?

  2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。

  (二)探索新知

  1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)

 。1)提出問題,尋找解決問題的方法。

  師:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)

  生:我知道了學(xué)校買來了80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。

  師:請大家根據(jù)這個(gè)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生:可以分給幾個(gè)班?

  師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

  生:學(xué)校買來80個(gè)氣球,每班分20個(gè)?梢苑纸o幾個(gè)班?

  師:很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個(gè)問題?(生紛紛舉手,可指名答)

  生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。

 。2)探索口算方法。

  師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。

 。3)匯報(bào),師評析。

  生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。

  生2;對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。

 。4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)

  師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班?

  齊答:4個(gè)。

  師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  2、教學(xué)例2。(出示課件)

  (1)情境中引出問題。

  師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

  生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面?梢苑纸o幾個(gè)班?

  師:誰能解決這個(gè)問題?

  生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。

 。2)探索、討論口算方法。

  師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。

 。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)

 。3)匯報(bào)。

  生1:120÷30=4,我想4個(gè)30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。

  生2:我的想法是這樣的:因?yàn)?2÷3=4,所以120÷30=4。。

  師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)

  3、小結(jié)。

  同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

  4、估算。

 。1)探討估算方法。

  師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

  想一想:83÷20≈122÷30≈

  80÷19≈120÷28≈

  生:用估算求商。

  師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)

 。2)交流,并總結(jié)。

  師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

  師:大家真不錯(cuò),說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?

  生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時(shí),先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。

  師:你總結(jié)得真好。請你告訴大家,把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?

  生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

  師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?

  生:同意。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  1、小試身手。

  “做一做”40÷20=143÷70≈

  360÷40=632÷90≈

  2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。

  3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。

  4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

 。ㄋ模┤n總結(jié)

  好了,通過這節(jié)課,最后,請你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  五、板書設(shè)計(jì)

  口算除法

  80÷20=4

  (1)因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4→想乘法做除法

 。2)因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4→想表內(nèi)除法做除法

  120÷30=4

  (1)因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ耄ǎ?/p>

 。2)因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ耄ǎ?/p>

  口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材分析】

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊,其中口算除法包括三部分內(nèi)容:一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)(420÷3)、用整十?dāng)?shù)除(60÷10、150÷50)。與九義教材相比,課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上,比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期,內(nèi)容編排上,刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)(42÷3)、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)(420÷3)的口算,因?yàn)檎w計(jì)算要求降低,對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除(80÷20、120÷30)的內(nèi)容,并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué),這樣,既減少了課時(shí)量,又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到,更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的`重要基礎(chǔ),因此把它安排在筆算之前。

  口算除法是一節(jié)計(jì)算課,是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課,內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,教材安排了一個(gè)例題,一個(gè)練習(xí),把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué),旨在用口算來解決估算,重點(diǎn)還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境,提出問題,解決問題,寓算理于情境中,讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后,還安排了相應(yīng)的除法估算,為給試商做準(zhǔn)備。

  教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境:

 。1)是分氣球(整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù))。

 。2)是分紅旗(整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)),之后都安排相應(yīng)的估算和做一做,教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上,分開教學(xué)意義不大,因而我重組教材,把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué),集中突破80÷20的算理和算法,多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì),通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn),教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  通過提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球,讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  2、探究算理,掌握算法。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子,通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法,并通過問“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化,為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上,再通過情境信息的變換,在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,明白為什么要估算。對于估算方法的處理上,則重在轉(zhuǎn)化,把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng),合作交流能力得到提高。

  3、鞏固算法,拓展應(yīng)用。

  在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上,再通過一定量、趣味性的練習(xí),加強(qiáng)技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后,讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物,設(shè)計(jì)購物方案,目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間,營造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn),算用結(jié)合。

  4、全課總結(jié),知識升華。

  通過問“這節(jié)課你有什么收獲?”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的梳理,使所學(xué)知識在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。

  以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)探索,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法(商是一位數(shù));并學(xué)會(huì)相應(yīng)的除法估算的方法。

  2、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。

  3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

  【重點(diǎn)】:理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

  【難點(diǎn)】:經(jīng)歷探索過程,掌握口算、估算方法。

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察,從圖中你了解到了什么信息?

  2、認(rèn)真思考,你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題?

  3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

  4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班?”這個(gè)問題?

  5、你是怎么想的?

  二、探究算理,掌握算法。

  1、探討80÷20的算理。

 。1)如何計(jì)算80÷20呢?

  把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。

 。2)反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。(反饋算理,要充分發(fā)揮課件的作用,讓算式回到圖,使數(shù)與形結(jié)合起來,支撐學(xué)生算理的理解。)

  2、那如果是60個(gè)氣球,每班20個(gè),可以分給幾個(gè)班?、120個(gè)、100個(gè),那分別又可以分給幾個(gè)班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。

  (1)學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。

 。2)反饋時(shí)重點(diǎn)討論:120÷20、100÷20是如何計(jì)算的?

 。3)小結(jié)揭示課題:通過分氣球,我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí),我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法,然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。

  3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候,體育老師告訴大家,其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè),最多可以分給幾個(gè)班呢?列式計(jì)算,說說你是怎么想的?

  83÷20≈80÷19≈

  4、總結(jié)。

  三、鞏固算法,拓展應(yīng)用。

  1、小試身手。

  20×3=60×4=80×5=

  60÷20=240÷60=400÷80=

  62÷20≈240÷61≈

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系,思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”

  方框中可能藏著哪些算式?

  2、爭做計(jì)算小能手

  3、應(yīng)用生活。

  四、全課總結(jié)。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):

 。1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng),幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì)出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

 。2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

 。3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng),結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng),深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

  2、過程與方法目標(biāo):

 。ǹ臻g一、二、三)在動(dòng)手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  (空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)探究的樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:白板課件

  學(xué)具:學(xué)具袋(12根小棒)

  教學(xué)過程:

  空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng),理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

 。ㄒ唬坝6根小棒擺三角形”,重點(diǎn):復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,難點(diǎn):解決除數(shù)問題。

  1、談話引入

  師:同學(xué)們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥,它就藏在學(xué)具袋中,快打開看看它是誰呀?生:小棒。

  師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。

  師:請你用小棒擺一個(gè)三角形,比比誰擺的最快?

  生:動(dòng)手?jǐn)[。

  師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒?”你呢?

  生:我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)

  師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個(gè)三角形。

  2、用6根小棒擺三角形,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

  師:下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每

  3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。)

  師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個(gè)三角形”,大家趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  生:動(dòng)手?jǐn)[。

  師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?

  生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個(gè)三角形,我擺了2個(gè)三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個(gè)三角形,正好擺完。

  師:誰能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

  生:6÷3=2(個(gè))(師板書)

  如果學(xué)生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的?說說理由。

  師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎?

  生:因?yàn)椤?根小棒,每3根擺一個(gè)三角形”就是求6里面有幾個(gè)3,所以用除法。師:這里面6是?3是?2是?

  師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?

  生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。

  師:這個(gè)算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)

  (二)“用7根小棒擺三角形”,重點(diǎn):引出有余數(shù)的除法,難點(diǎn):理解余數(shù)的含義。師:(課件上把小棒依次擺開,并把6改成7,同時(shí)添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生:齊說:7根。

  師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個(gè)三角形”,趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  生:動(dòng)手?jǐn)[。

  師:把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。

  師:誰愿意和大家說說?

  生:指名到白板邊操作邊說。

  預(yù)設(shè):7根小棒,每3根擺一個(gè)三角形,能擺2個(gè)三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導(dǎo)說全)

  預(yù)設(shè):7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。(教師引導(dǎo)學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來)師:這里的7是?3是?2是?1是?

  師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)

  師:重新規(guī)范板書:7÷3=2

  師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn),看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個(gè)算式讀作:7除以3等于2余1。

  生:指名讀算式。

 。ㄈ叭σ蝗,填一填,8根小棒擺三角形”,重點(diǎn):鞏固有余數(shù)的除法,難點(diǎn):正確區(qū)分商和余數(shù)。

  師:現(xiàn)在不擺小棒了,拿出一號答題紙:(課件出示)圈一圈,填一填。

  8根小棒,每3根擺一個(gè)三角形。

  能擺()個(gè),還剩()根。

  8÷3=□(個(gè))□(根)

  生:獨(dú)立完成。

  師:誰在白板上填出你的結(jié)果?邊填邊說。

  師:(追問)前面的2指的是?后面的2指的是?

  師:板書:8÷3=2(個(gè))??2(根)

  空間二:借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

  師:現(xiàn)在咱們繼續(xù)擺小棒,注意聽,請你快速擺出一個(gè)正方形。

  師:告訴大家你擺一個(gè)正方形用了幾根小棒?

  生:完整表述。

 。ㄒ唬坝8根小棒擺正方形”,重點(diǎn):鞏固表內(nèi)除法,難點(diǎn):解決除數(shù)問題。

  師:(課件出示)下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出8根小棒,邊擺邊想:能擺幾個(gè)正方形?

  生:指名課件演示。(圖片)

  師:這回的除法算式該怎樣列?

  生:8÷4=2(師板書)

  師:怎么不除以3了?

  生:每4根小棒擺一個(gè)正方形。

  師:發(fā)現(xiàn)了題中隱藏的信息真好。

 。ǘ坝9根小棒擺正方形”,重點(diǎn):鞏固有余數(shù)的除法,難點(diǎn):獨(dú)立完成有余數(shù)的除法橫式。

  師:(課件出示)再添一根是幾根?“9根小棒,能擺幾個(gè)正方形?”趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。生:課件演示。(圖片)

  師:誰會(huì)用除法算式記錄擺的過程?

  生:指名回答。(學(xué)生互相補(bǔ)充,注意名數(shù)的書寫)

 。ㄈ坝10、11、12根小棒擺正方形”,重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點(diǎn),難點(diǎn):余數(shù)比4小的道理。

  師:用10、11、12根小棒,能擺幾個(gè)正方形呢?下面咱們同位合作,一個(gè)人擺,一個(gè)人

  生:同位合作。

  師:指名匯報(bào)。(展臺)

  師:整理到黑板上。師:請大家仔細(xì)觀察,余數(shù)有什么特點(diǎn)?

  生:都是1、2、3。

  師:余數(shù)有沒有可能是4?為什么?比4大的數(shù)呢?那大家的意思就是余數(shù)肯定都比4小。是不是這樣呢?(板書)

  空間三:借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng),深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

  師:

  師:這回余數(shù)還是比4小嗎?這回是比誰小?

  師:(指板書)除數(shù)是3,余數(shù)要比3。怀龜(shù)是4,余數(shù)要比4。怀龜(shù)是5,余數(shù)要比5小,那余數(shù)到底和誰有關(guān)系呀?什么關(guān)系?

  生:余數(shù)要比除數(shù)小。

  師:為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?

  生:余數(shù)比除數(shù)大就又可以擺一個(gè)圖形了。

  (練習(xí)十四第一題備用,有時(shí)間就做,沒時(shí)間就舍)

  總結(jié):這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》例1和例2(板書),通過用小棒擺圖形的活動(dòng),我們認(rèn)識了余數(shù),并且知道了余數(shù)要比除數(shù)小。希望同學(xué)們以后繼續(xù)認(rèn)真傾聽,用心思考,踴躍發(fā)言,相信你們會(huì)越來越出色!

  口算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過交流探索過程,理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算并會(huì)口述口算過程。

  2、通過每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習(xí)題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法和養(yǎng)成估算意識。

  教學(xué)重點(diǎn):口述口算過程達(dá)到準(zhǔn)確口算。

  教學(xué)難點(diǎn):達(dá)到熟練口算。

  教具:課件、口算卡片

  教時(shí):1課時(shí)

  一、課前小研究:

  口算:80÷20=60÷30=70÷10=

  120÷40=100÷50=240÷60=

  從以上題目中選一題說說你的想法并寫下來:

 。ǎ

  口算和估算對比題組:

 。1)80÷20=(2)60÷30=

  83÷20≈64÷30≈

  78÷20≈59÷30≈

  80÷19≈60÷28≈

  80÷22≈60÷32≈

 。3)160÷40=(4)420÷60=

  162÷40≈421÷60≈

  157÷40≈417÷60≈

  160÷42≈420÷63≈

  160÷38≈420÷58≈

  二、堂上學(xué)習(xí)

  1、小組內(nèi)交流,補(bǔ)充、修改自己的課前小研究,達(dá)成共識。

  2、組間交流,一個(gè)組匯報(bào),其他組補(bǔ)充。

  3、小組內(nèi)再一次互相說說口算過程。

  4、請一個(gè)小組上來每人任意選一題,輪流說說口算方法。

  5、請一個(gè)小組上來每人任意選一估算題,輪流說說口估算方法。

  師:雖然我們選擇的題不同,但我們的估算方法是一致的,誰能把估算方法概括地說一說。

  6、完成書p79的“做一做”

  要求學(xué)生練習(xí)后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的。師巡視,注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后,請一個(gè)小組說說自己的口算或估算方法,表揚(yáng)用不同方法解決問題的學(xué)生。

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