《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游。炕蛘叩搅诉h(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?──今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書(shū)),喜歡嗎?
二、聽(tīng)課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。
三、初讀課文,了解大意:
1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來(lái)理解,──訪問(wèn),拜訪。自已找近義詞,──探訪。友,當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:
我們首先拜訪了( ),然后走進(jìn)( ),訪問(wèn)了( )( )和( );接著,我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c( )( )( )( )( )( )打招呼。
2.我們?cè)L問(wèn)好朋友,帶著怎樣的心情?──好心情。
除了看到好朋友,好風(fēng)景,作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書(shū)):( )落花──( )落葉──( )石頭──( )雷雨,(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候,作者帶回了滿懷的( 好心情 )( 好記憶 )。
四、細(xì)讀課文,欣賞體味:(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景,不要那么快地離開(kāi)吧,讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回,可要多長(zhǎng)個(gè)心眼,細(xì)心觀察,用心思考,耐心記憶。
1.細(xì)讀第三自然段,第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?──老橋!鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?──還有帶著恭敬的心情。
2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?──德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣,以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,……
4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?
──比喻。把( )比作( ),突出了老橋( )、( )的精神。
五、總結(jié)學(xué)法:
初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落,體會(huì)詞句。
六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?
體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉,你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))
4.同位相互問(wèn)答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。
引讀:
1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──
拾起一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了──
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)──
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3.口頭填空:忽然,雷陣雨來(lái)了,像( ),又像( ),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像( )。我站立之處成了看雨的( ),誰(shuí)能說(shuō)這不是天地( )?
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)
5.小結(jié)這部分內(nèi)容:
。1)作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?
。2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
。3)課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文:
1.作者以“山中訪友”為題,其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài),當(dāng)然也熱愛(ài)生活。
2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美,情意深長(zhǎng),聯(lián)想豐富,意境動(dòng)人”,每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩(shī)”,寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?
例1:一橋一樹(shù)一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風(fēng)一雨一揮手。
例2:一橋一樹(shù)一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨,一輪明月一酒壺。
例3:一山一水一古橋,一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。
五、作業(yè):
1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
2.填空:
( )的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布
。 )的懸崖 ( )的白云 ( )的峽谷
。 )的云雀 ( )的紋理 ( )的氣勢(shì)
。 )的額頭 ( )的身影 ( )的身軀
3.造句:
德高望重……
津津樂(lè)道……
4.摘抄優(yōu)美的句子。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情愫。
。、品味課文優(yōu)美而富于激情的語(yǔ)言,感受作者所描繪的境界。
。、感受文章新奇的構(gòu)思,充滿童心童趣的寫(xiě)作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文,構(gòu)思新奇、想象奇特、語(yǔ)言清新、富于激情,且難度適中,結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫(xiě)的景物,大多數(shù)中學(xué)生或許都見(jiàn)過(guò),“小橋、樹(shù)木、山泉”……并非罕見(jiàn)之景,有的或許還見(jiàn)過(guò)更美的景色,但問(wèn)題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光,缺乏與大自然真誠(chéng)交流的童心,缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫(xiě)作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重大任務(wù)。
【教學(xué)設(shè)想】
美文需要美讀,在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)作者奇妙的構(gòu)思,奇特的想象。本課試圖通過(guò)“美讀五步曲”來(lái)完成對(duì)此文的學(xué)習(xí)。
1、誦讀,初步感受美。
。病⑵纷x,探究發(fā)現(xiàn)美。
。场⒙(lián)讀,拓展比較美。
。础⒈匙x,積累豐厚美。
5、寫(xiě)讀,片段創(chuàng)造美。期望以讀代講,以讀帶學(xué),讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、選擇配樂(lè)音樂(lè)。
。、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文,山水古詩(shī)。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課:詩(shī)說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。”熱愛(ài)讀書(shū)的你,想必也曾游歷過(guò)許多山山水水,在你的心之角落存放著哪些至愛(ài)的風(fēng)景?不妨說(shuō)出來(lái),與大家分享。
學(xué)生自由暢說(shuō)。
老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后導(dǎo)入,讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行,去觸摸語(yǔ)言中的山山水水,相信靈氣逼人的你們一定會(huì)有美的啟迪,新的收獲。
課題呈現(xiàn)。(見(jiàn)課件)
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。自古以來(lái)誦讀是學(xué)語(yǔ)文的最佳方法,何況今天學(xué)的是如此美的散文,美文更需要美讀,讓我們蓬蓬勃勃地讀起來(lái)吧!
。薄W(xué)生自由誦讀課文,思考:
、 積累本文的生字雅詞。
⑵ 本文寫(xiě)了一件什么事,作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)就此文的?
、 你讀后有怎樣的感受?
。、學(xué)生交流匯報(bào)。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝,讓我們?cè)谧x讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn),在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。(如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面入手)
1、學(xué)生再讀課文,探究:
、 你最喜歡哪一個(gè)段落,談?wù)勊拿捞帯?/p>
、 你最喜歡哪一句話,談?wù)勊拿捞帯?/p>
、 你最喜歡哪一個(gè)詞,談?wù)勊拿捞帯?/p>
。、學(xué)生交流,且配樂(lè)朗讀喜歡的段落,并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(音樂(lè)見(jiàn)課件)
。场⒔處熗扑]喜歡的段落、句子、詞語(yǔ),與學(xué)生分享。
小結(jié):
文章的美處:
語(yǔ)言清新之美 描寫(xiě)細(xì)膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結(jié)構(gòu)新巧之美 童心童趣之美
前后呼應(yīng)之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫(huà)中,走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹(shù),一株草,一朵花,一縷微風(fēng),一抹夕陽(yáng)。我們與大自然是這樣的貼近,又怎么能不熱愛(ài)大自然,不熱愛(ài)生活呢?帶著感情朗讀段落(第4、第5段)或自己喜歡的段落,體會(huì)那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞,疑義相與析”這是陶潛的讀書(shū)求知之道。
。、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”,四人小組合作。
⑴ 傳閱誦讀。
、 選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀,比較課文,發(fā)現(xiàn)異同。
2、小組代表交流。
。、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇,作較詳細(xì)的聯(lián)讀。
教師小結(jié):自然之美豐富多彩,用語(yǔ)言描繪自然更是異彩紛呈,無(wú)論哪一種自然之美,哪一種語(yǔ)言表達(dá),卻都有其共性的方面:飽含激情的心緒是妙筆生花的前提,奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。美文似珍寶,需要好好珍藏,積累使你豐厚。
1、競(jìng)背文中你喜歡的段落或句子。
。、背讀收集的自然山水詩(shī),學(xué)生交流展示。如:
山中雜詩(shī)
(南朝)吳均
山際見(jiàn)煙來(lái),
竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上落,
云從窗里出。
晚秋
。铣┾仔
凄清臨晚景,疏縈望寒階。
濕庭凝墜露,傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷,云風(fēng)晚更霾。
可憐數(shù)行雁,點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)空排。
題揚(yáng)州禪智寺
。ㄌ疲┒拍
雨過(guò)一蟬噪,飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌,白鳥(niǎo)故遲留。
暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓。
誰(shuí)知竹西路,歌吹是揚(yáng)州。
獨(dú)坐敬亭山
(唐)李白
眾鳥(niǎo)高飛盡,
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭,
只有敬亭山。
五、寫(xiě)讀──片段創(chuàng)造美
。ńB興名勝風(fēng)光照片連放)見(jiàn)課件。
讓我們帶著好心情,拿起筆去勾畫(huà)你心中美妙絕倫的景致,用語(yǔ)言闡釋風(fēng)景,用真情鋪染底色,相信你的妙筆會(huì)生花。
要求:假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字。寫(xiě)法自由,字?jǐn)?shù)不限。
。薄W(xué)生在背景音樂(lè)中仿寫(xiě)。(音樂(lè)見(jiàn)課件)
。、學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。
小結(jié):我們跟著作者從“清晨出發(fā),踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情,學(xué)讀了本文,你有怎樣的收獲和啟迪呢?請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
、軣釔(ài)自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?
、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。
。ǘ┳x通課文,掌握字詞
、俪踝x課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
、诮涣魃衷~的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意
、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
(三)學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情
、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
。2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
。3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)再讀課文,捕獲感知
、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
、诮涣饔懻。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
精讀課文,感悟深情
、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
②交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
。1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
。3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦
、俪瓕(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客
②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
朋友相見(jiàn),感受情意
、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
、诮涣魈骄浚吩u(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
。2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)
。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
。2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“___________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
。2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
。3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
。4)齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景
作別朋友,臨行寄語(yǔ)
、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文。
。ㄎ澹、升華感情,背誦結(jié)課
、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情
。、延伸作業(yè):
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題:
今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知
1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流,了解大意。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
1、下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受:
結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會(huì)寫(xiě)法:
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟,體驗(yàn)情感
1、默讀課文第4~7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?
2、再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
3、交流感受,隨機(jī)教學(xué):
⑴ 第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn):
讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。
⑵ 第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱:
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。
、 第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
⑷ 第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫(xiě)法:
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,
四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
、軣釔(ài)自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、標(biāo)題導(dǎo)入,激發(fā)新意
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題:山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
2、誦讀感知
、俳處熍錁(lè)范讀課文
掃清文字障礙:幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
、趯W(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn),感悟內(nèi)容。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、合作探究,品味賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
1、四人小組精讀課文,細(xì)細(xì)品味,合作探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
3、帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
三、語(yǔ)言品析,提升語(yǔ)感
你認(rèn)為哪些語(yǔ)句描寫(xiě)最精彩,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、互動(dòng)釋疑,體驗(yàn)拓展
1、四人小組提問(wèn)釋疑,全班討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
2.體驗(yàn)拓展
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
五、教師小結(jié),課外延伸
1、教師小結(jié):當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
。、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
。础W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⑼ㄟ^(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
。、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】
一、游戲?qū)?/strong>
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)
當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順
(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句。)
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
。ǔ鍪旧衷~,正音,識(shí)記。)
三、再讀,讀出景
。ㄍ高^(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景。)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情
。☉{借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情。)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
。、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。
(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”。)
。、“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?
。ㄊ恰拔摇背(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)
4、走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
。ㄔ谧x中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用。)
請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
。、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
。、此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7、大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
五、總結(jié)
明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解、積累好詞好句。
⑵有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、盼蔫蜩蛉缟木拔锩鑼(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
、畦b賞本文新奇豐富的想像美。
。、情感目標(biāo):
體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
。、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
。薄⒗首x引導(dǎo)法:
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境,品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、聯(lián)想想像法:
本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境,體會(huì)新奇豐富的特色。
。、自讀點(diǎn)撥法:
本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代苦吟詩(shī)人賈島,以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟悉,有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦:“松下問(wèn)童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士,而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問(wèn),在作者的引領(lǐng)下,走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語(yǔ)言
。薄W(xué)生輕聲誦讀,勾畫(huà)文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解:
師:想細(xì)致了解課文,首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
⑴給加橫線的字注音:
梔子() 唱和() 禪心()
湛藍(lán)() 憔悴() 逝川()
、聘鶕(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):
①流水,比喻消逝的時(shí)光。( )
、诰窀叨燃校环稚。( )
、坌厣?yuàn)W。( )
④指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼( )
、莸赖赂呱,有很高的聲望( )
⑥形容人瘦弱,面色不好看。( )
。▽W(xué)生思考完后請(qǐng)生在投影片上寫(xiě),師生共同修改。)
。、播放朗讀帶,學(xué)生輕聲跟讀,感知課文內(nèi)容:
學(xué)生思考:按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友,一共有多少位?
。ㄓ勉U筆在書(shū)上劃出來(lái)并數(shù)一數(shù)。)
學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。
教師明確:古橋──樹(shù)林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)(15位朋友)
。场W(xué)生自由誦讀:
師:課文親切感人、生動(dòng)活潑,優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是。請(qǐng)勾畫(huà)標(biāo)注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀,并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流,并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法(先讀后談)。
語(yǔ)句示例(學(xué)生有可能說(shuō)的句子):
、抛叱鲩T(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
⑵你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
、呛鋈幌缕鹄钻囉,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
、扔谑,我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……
。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來(lái),寫(xiě)到你的摘抄本上。)
。、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷:
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩(shī)意的畫(huà)面,盡享童心童趣的童世界,體會(huì)作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
。、作者拜訪了很多朋友,他是怎么稱呼他的朋友的呢?又從中得到什么感悟和啟發(fā)?
。病ⅰ澳亲艠,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
。、“走進(jìn)這片樹(shù)林,每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)成樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水!北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法,將自己寫(xiě)成一棵樹(shù),這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情?
。、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
。、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么?
四、學(xué)生討論、回答,教師明確
。薄⒐艠颟ぉだ吓笥雪ぉさ赂咄、古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩(shī)
白云──大嫂──天空的護(hù)士
瀑布──大哥──無(wú)回報(bào)的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無(wú)雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非
石頭──敲擊──時(shí)間的回聲
落葉──紋理──命運(yùn)的手相
小花──采摘──做一會(huì)兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人
柏樹(shù)──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥(niǎo)──伴我披月回家
。、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請(qǐng)注意使用呼告語(yǔ),如本段文字中的“德高望重的老橋”。
。、本段文字作者運(yùn)用想像的手法,與樹(shù)木、自然融為一體,熱愛(ài)自然之情。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備:
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容:
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感悟
、賹(dǎo)入新課,閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題:山中訪友
讀課題,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
、诤献魈骄浚
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
討論明確
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)設(shè)想】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的.敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
。、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思。
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
。、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、研討法、情境法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
。ㄍ队埃侯}目、作者)
二、整體感知,交流探討
播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽(tīng)讀,提示學(xué)生注意生字讀音,并思考下列問(wèn)題:
。薄⒄l(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢?
學(xué)生討論后明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
明確:
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
。场倪@些稱呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
。础⒆髡邽槭裁窗选斑M(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
討論后明確:
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
。、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會(huì)晤他山中的眾朋友,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡 ,是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答:(學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫(huà)面)
、 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
、 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,形成鮮明的對(duì)比。
、 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字,它像慈祥的老爺爺,無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。
、 喜歡懸崖?tīng)敔。因(yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗,沒(méi)有溪流妹妹清澈,但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
。丁⑼ㄟ^(guò)上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活;……
三、品味語(yǔ)言,想象情境
。薄⑦@篇散文景美,情美,語(yǔ)言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請(qǐng)自由朗讀,勾畫(huà)你最喜歡的句子,細(xì)心品味,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?(提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。)
學(xué)生可能有以下回答:
⑴ 我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫(xiě)中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
、 我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林,每一棵樹(shù)都是我的知己,向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,作者將自己想象成一棵樹(shù),與整個(gè)樹(shù)林融為一體,與自然界融為一體,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法,具體、生動(dòng)、形象,感情強(qiáng)烈。
、 我喜歡“走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí),又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法,生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。
。、這樣一篇美文,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?
學(xué)生討論后明確:
帶著好心情,心里想著美好的畫(huà)面,讀得輕一些,美一些。
。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。)
3、隨優(yōu)美的音樂(lè),欣賞美麗的畫(huà)面,讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文,進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。(播放配樂(lè)畫(huà)面文字)
四、總結(jié)拓展,探索實(shí)踐
作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問(wèn)候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶。”
節(jié)假日,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過(guò)為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來(lái)一次真正的精神之旅,回歸自然,假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ,與山川草木對(duì)話,與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
古橋──老朋友
樹(shù)林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪友 白云──大嫂 熱愛(ài)大自然
。◣е鴿M懷的好心情) 瀑布──大哥 愛(ài)護(hù)大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情)
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
……
……
首尾呼應(yīng)
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課:
我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?
(和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來(lái)說(shuō),爬山還有另一種樂(lè)趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文,整體感知。
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái),我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
。1)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀,明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)
。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)
。2)全班交流:作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確:古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
。▽W(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法)
。4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?
。ㄗ髡呤恰霸L友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)
。ň拔锖竺娴姆Q謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受。
在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,并且給畫(huà)面配上色彩和聲音,讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
。2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?
我希望自己成為_(kāi)________________,因?yàn)開(kāi)________________。
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
。3)不知道大家感受到了沒(méi)有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見(jiàn)我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。
要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
。2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(小組中的交流與合作,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句:你好,懸崖?tīng)敔!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?
懸崖?tīng)敔敚耗愫,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過(guò),孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)
5、文章小結(jié):
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè):
(1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
。2)仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景(事)
板書(shū):
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
教學(xué)反思:
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
。2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文,感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
。1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見(jiàn),感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。
。2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)
。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
。1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
。2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
。3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
。1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
。3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語(yǔ)
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第二課時(shí)
(一)回顧“朋友”,引入新課
、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見(jiàn),感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍。 ②交流探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景。 (2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。 (3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。 (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景 (二)作別朋友,臨行寄語(yǔ)
①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文。
(三)升華感情,背誦結(jié)課
、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情 延伸作業(yè):
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。 板書(shū)設(shè)計(jì):
(德高望重的)古橋 (青翠的)樹(shù)林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
(慈祥的)老柏 課堂練習(xí):
1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音
唱和 (h h) 樹(shù)冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高,名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1) 有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
。2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、過(guò)程與方法
。1) 通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
。2) 展開(kāi)想象,感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
親近大自然、熱愛(ài)大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
2、難點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開(kāi)想象,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問(wèn)什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。
(二) 自讀感知,整體把握
1、 走近李漢榮
李漢榮,系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,陜西省政協(xié)委員,著名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫(xiě)作詩(shī)歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說(shuō)30余篇。
2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(lán)(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)
逝川:流水,比喻消逝的時(shí)光。
凝神:精神高度集中,不分散。
玄奧:玄秘深?yuàn)W。
唱和:指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼應(yīng)。
德高望重:道德高尚,有很高的聲望。
津津樂(lè)道:形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
3、 整體感知
(1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫(xiě)了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?
[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
。2)自瀆課文
[學(xué)生活動(dòng)]畫(huà)出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理解思路。
。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)
[點(diǎn)撥]作品依次描述了:古橋—樹(shù)林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—?dú)w鳥(niǎo)。
。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見(jiàn)所想
[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味并思考探究:作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他來(lái)到山中探訪朋友,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
。ǚ中〗M討論,合作探究,教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì),這類訓(xùn)練重在語(yǔ)言的感悟和理解)
[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究,領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵
[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問(wèn)題分小組研討,深入領(lǐng)會(huì)作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
。1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請(qǐng)注意呼告語(yǔ),如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[點(diǎn)撥]作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體,讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
3、 味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么?
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、掌握本課8?jìng)(gè)生字,理解新詞的意思。
。病⒂懈星榈乩首x課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗誦錄音。
。、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
板書(shū)課題:
同學(xué)們,看到課題,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景?(引導(dǎo)交流)寂靜的山林,低矮的瓦房,久別的朋友,擁抱的身影,這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景。可是今天,當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友,你一定會(huì)見(jiàn)到一幅與我們通常的想象截然不同的畫(huà)面。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文,把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
2、分小組朗讀,評(píng)議。
3、各小組推薦一位代表全班展示。
。、交流初讀感受:你看見(jiàn)了作者的朋友了嗎?有哪些?
三、分段品讀,體會(huì)情感
過(guò)渡語(yǔ):
拜訪了這么多朋友,你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎?讓我們一起再反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言,體會(huì)作者同他朋友間的深情。
。薄⑾饶x課文,用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子,想想詞句的含義,再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生自由交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。)
⑴ “啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?”
這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛(ài)?“德高望重”本來(lái)是什么意思?在這里有什么含義?這一段中哪一部分具體寫(xiě)了古橋的“德高望重”?(“你把多少人馬……惟有你依然如舊!保┳髡呖吹嚼蠘,充滿喜悅而又充滿敬意,能有感情地讀一讀這一段嗎?
、 “每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我!
同學(xué)們回憶一下,你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”?什么樣的人被稱為“知己”?這一段中還有哪些地方看出樹(shù)是我的知己?我是樹(shù)的知己?
(“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹(shù)”)
、 “我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”
作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼,請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形,讀一讀這一段,跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想:這山中還可能有哪些朋友,你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
。愫茫撸撸叩模撸撸!你____。)
、 “撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘,從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲?你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎?
。ň弦慌跚迦铱吹搅 ;揮一袖清風(fēng),我聽(tīng)到了 ……)
⑸ “走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息!、“我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色!
課文開(kāi)始帶著滿懷的好心情,結(jié)尾帶回了滿懷的好心情,這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明什么?
第二課時(shí)
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌,細(xì)細(xì)品味了課文的語(yǔ)言,體會(huì)到了作者和山里朋友的深厚感情,現(xiàn)在誰(shuí)能把自己體會(huì)得最深刻,讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)?(朗讀展示)
二、整體回顧,感悟?qū)懛?/p>
1、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí),我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎?為什么?
。、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫(xiě)法)古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物,作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè)”,使人感覺(jué)栩栩如生。
3、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
三、總結(jié)全文
隨著作者在山中走了一圈,我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí),老師還有一個(gè)疑問(wèn):為什么作者把這山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢?你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎?
如果與小樹(shù)做朋友,我們的空氣會(huì)更清新;如果與江河做朋友,我們的晴空會(huì)更明凈;如果與大自然做朋友,我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們,能在你們的朋友冊(cè)上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎?希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練筆:模仿課文段落寫(xiě)一、兩段話。(任選一個(gè)話題)
、 你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受,寫(xiě)一段話。
⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲,寫(xiě)一段文字。
。、推薦閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。、山中訪友
古橋:德高望重
樹(shù)林:知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗(yàn),學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然,體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學(xué)生比較困難。
課前準(zhǔn)備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲,引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述,牽情入課
師:同學(xué)們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景,去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章,好嗎。
3、解讀題目,激起期待
師:根據(jù)預(yù)習(xí),我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥?他“帶著滿懷的好心情”,會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢?請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文,自學(xué)字詞
。1)段前標(biāo)序。
(2)讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
(3)自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
樹(shù)冠(guān guàn) 扎進(jìn)(zā zhā) 旋轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 細(xì)數(shù)(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津樂(lè)道(jīn jīng)
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”;“ 奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂(lè)道”的“道”,不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞。
把本課比較難寫(xiě)的字詞各認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順,安排好字的間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。
2、默讀瀏覽,尋找“朋友”
(1)默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
。2)全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō),山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣
1、自選朗讀,積累情感
a、畫(huà)出生字新詞。1)本文有8個(gè)自然段,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。
。2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀,引發(fā)共鳴
。1)師:本文用優(yōu)美的語(yǔ)言,給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”,請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
(2)教師邊聽(tīng)邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀,移情自然
。1)師:這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾,心曠神怡,請(qǐng)把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子讀一讀,好嗎?
。2)學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
(3)教師一邊欣賞,一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過(guò)渡,親近老橋
。1)師:同學(xué)們,作家?guī)е鴿M懷的好心情,踏一條幽徑,首先拜訪了古橋。見(jiàn)到“老朋友”,作者會(huì)說(shuō)些什么呢?
。2)課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀,分享奇趣
學(xué)生自由讀,個(gè)人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀,感悟老橋
。1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他?
。2)圍繞“德高望重”一詞,結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì),學(xué)習(xí)寫(xiě)法
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們,讀來(lái)引人入勝。
第二課時(shí)
一、早知名山如高人,你我豈可久不見(jiàn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),鞏固舊知
聽(tīng)寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、談話導(dǎo)入,繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問(wèn)了他的老朋友——石橋,F(xiàn)在,讓我們透過(guò)充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,走進(jìn)童話般的大自然,去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧!
二、欣賞如詩(shī)如畫(huà)景,融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道,倚樹(shù)悉心聽(tīng)流泉
(1)物我為友,融情入境
a、課件播放視頻:啁啾的鳥(niǎo)兒、閃爍的露珠、茂盛的樹(shù)林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧?kù)o的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀,體驗(yàn)友情。
教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段,體驗(yàn)作者與鳥(niǎo)兒、露珠等山中朋友的默契和情誼,走進(jìn)大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法。
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的奇妙,感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象,感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句,加深友情
課件出示:“這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?”
a、言外之意是:這山中的一切,___________________。(這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都是有生命的人,都是我的朋友。)
b、練習(xí)說(shuō)話:_________是我的朋友,因?yàn)開(kāi)______________________________________
(3)和諧互動(dòng),物我相融
a、教師談話:面對(duì)我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉荆搅种械呐笥褌円欢ㄒ矡崆榛貞?yīng)我們。
b、課件出示。
“你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”
山泉回答道:“__________________________________________________________”
“你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?”
溪流回答道:“__________________________________________________________”
“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)!
瀑布回答道:“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物,感知生命輪回韻
(1)學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
。2)課件出示:
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了________________________________________;
拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了______________________________________;
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)__________________________________________。
(3)小組討論交流:“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
3、細(xì)品雷聲天半落,欣喜巖石撐巨傘
。1)賞讀第7自然段。
。2)體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)手法的精妙,感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥(niǎo)動(dòng),依依山月隨人歸
。1)自由朗讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
。2)體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
三、好鳥(niǎo)枝頭亦朋友,落花水面皆文章
1、明明進(jìn)山去看景,為何卻道來(lái)訪友
。1)回讀課題:明明“進(jìn)山看景”,課文為什么以《山中訪友》為題?
。2)學(xué)生討論交流。
。3)教師小結(jié):作者把自然界的一山一水,一草一木,一鳥(niǎo)一蟲(chóng)等當(dāng)作自己的朋友,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林,親近起這些朋友來(lái)。
2、回憶類似的體驗(yàn),融入如畫(huà)的自然
。1)激發(fā)類似體驗(yàn)。
師:在日常生活中,我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢?
(2)課件拋磚引玉:
你好,老石橋!你雖然沒(méi)有盧溝橋壯觀,也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋雄偉,但你每天默默無(wú)聞地躬著身軀,讓人們踏著脊背,渡過(guò)河岸。歲月悠悠,唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友。
你好,親愛(ài)的小鳥(niǎo)!…… ……
你好,…… ……
。3)學(xué)生給大自然寫(xiě)知心話。
四、珍藏童話般世界,親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動(dòng)植物。
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