《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)
①這是誰(shuí)的手？
�、谶@是怎樣的一雙手？
③這雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
�、苷n文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
�。ǘ�、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
6、小結(jié)
（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)任務(wù)：
整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容
�。ㄒ唬�、朗讀課文，（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書(shū)：所見(jiàn)]
（二）、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
�。ㄈ�、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
�。ㄒ唬摹懊�、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
�。ǘ�、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
�。ㄈ�、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
�。ㄋ模⑻畛渚渥�，品悟精神：
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）
�。�、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）
師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見(jiàn)過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的.手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫(xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見(jiàn)的。
板書(shū)：所見(jiàn)
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
�。�1）標(biāo)劃。
�。�2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
�。�3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
�。�4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書(shū)：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與作者的觀察、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對(duì)比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一篇——的手。]
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)有意識(shí)的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因?yàn)橐浑p手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）
畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說(shuō)明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（大）
課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數(shù)字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）
課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細(xì)節(jié)左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號(hào)天下第一號(hào)大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書(shū)：丑（所見(jiàn)）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長(zhǎng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類(lèi)的手。
綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫(kù)的美。[板書(shū)：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現(xiàn)在，你認(rèn)為他的手很丑嗎？
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)造綠色寶庫(kù)。綠色寶庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，2007年感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢(qián)學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。
五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)值（所感）
丑（所見(jiàn)）——美（所聞）
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法
（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
�。�2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情以及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、以小見(jiàn)大的手法。
2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、課前先學(xué)
1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）紋luò（）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長(zhǎng)、寬、厚。
今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會(huì)
用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫(xiě)上自己的感想評(píng)論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫(xiě)“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了作者（）的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫(xiě)手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫(xiě)手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫(xiě)手裂寫(xiě)了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開(kāi)頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點(diǎn)撥]作者開(kāi)頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
參照投影顯示的讀書(shū)方法，認(rèn)真閱讀第4—18節(jié)，按投影要求解決問(wèn)題。
[投影]讀書(shū)四到：
眼到————仔細(xì)看書(shū)，一覽全文。
口到————出聲讀書(shū)，熟讀成誦。
手到————圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘記抄錄。
心到————揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。
[思考]作者寫(xiě)的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
3、閱讀檢測(cè)
�。�1）文章哪一句話是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡(jiǎn)直是半截老松木）。
�。�2）展示
半截老松木
[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些奇特之處？
[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
�。�3）討論質(zhì)疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。
�。�4）要點(diǎn)分析
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。
[點(diǎn)撥]（1）說(shuō)明手很大；（2）寫(xiě)出了手很有力量；（3）說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫(huà)的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
�。�5）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。
a、描寫(xiě)手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫(xiě)出了哪些特征？
b、造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。談體會(huì)。
c、你了解造成他手丑的原因之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通過(guò)描寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。
[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹(shù)！（2）這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。（3）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。
�。�6）寫(xiě)法探究
作者為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不通過(guò)其他的來(lái)刻畫(huà)人物。
[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
�。�7）反復(fù)朗讀課文最后一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
五、總結(jié)反思，拓展延伸
1、總結(jié)反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財(cái)富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫(kù)。透過(guò)這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。
同學(xué)們，當(dāng)我們真的認(rèn)識(shí)到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì)普通勞動(dòng)者的偉大與崇高，就會(huì)更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。
2、拓展延伸
寫(xiě)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一個(gè)片段。文題×××的眼睛
交流寫(xiě)作收獲
六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋
（一）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）
老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手
�。ǘ┲赋鱿铝芯渥铀褂玫谋磉_(dá)方式。
�。�1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（）
�。�2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。（）
�。�3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）
�。�4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）
�。ㄈ┫旅嬖~語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）
a、再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無(wú)路
b、英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待
c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
�。ㄋ模┪亩尉�
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——————林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！
我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。
左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問(wèn)。
“治手列裂。”張迎善說(shuō)。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用�！�
“你一天能栽多少棵樹(shù)？”
“1000多棵�！�
一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等�！蔽疫呎f(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量無(wú)賴地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�。這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。”
1、本文對(duì)人物主要進(jìn)行了（）
a、外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)b。語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)
c、動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)d。心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
2、填空
�。�1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
�。�2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
�。�3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對(duì)比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
5、“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了�！奔狱c(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇精美的散文，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者所抒發(fā)的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫(xiě)人物外貌，從對(duì)“一雙手”的描寫(xiě)，獲取了表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，刻畫(huà)出了人物的典型形象。因此，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法開(kāi)展閱讀，從中體會(huì)出人物的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的方法，自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。
2、能掌握并運(yùn)用抓住特征刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看下列兩段文字，猜猜他是誰(shuí)？
1、手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。（閏土）
2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）
我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來(lái)看看這是什么人物的手？
教學(xué)板塊一：提取信息，寫(xiě)人物簡(jiǎn)歷
要求：放聲朗讀課文，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句編寫(xiě)人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）
張迎善：林業(yè)工人。1981年至1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫(xiě)林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)人物。接下來(lái)，我們就組合要言，點(diǎn)評(píng)人物。
教學(xué)板塊二：組合要言，點(diǎn)評(píng)人物
1、請(qǐng)自由閱讀課文，對(duì)文中有關(guān)這雙手的字詞句做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫(huà)，做好批注。
明確：
�。ㄒ唬┮曈X(jué)
�、俸�(jiǎn)直是半截老松木；——總體
②皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色；——手背
�、壅泼婀钠佑�，老繭布滿每個(gè)角落；——手心
�、苁种柑貏e粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗；左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；——手指
�、菔执鬅o(wú)比，真是我今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；
�。ǘ┯|覺(jué)
手堅(jiān)硬耐搓。
1、 建立手的檔案。
手的檔案
主人：張迎善 身份：林業(yè)工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色 一道道黑土色
手指：粗大肥圓 纏著泥色的線 紋路：又深又粗林業(yè)工人
掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個(gè)角落 手指細(xì)節(jié)：左大拇指沒(méi)有指甲 黑深人字
手的大�。洪L(zhǎng)24cm 寬10 cm 厚2.5cm
手的別號(hào)：天下第一號(hào)大手 第一奇手 手的價(jià)值：創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手
2、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)手的語(yǔ)句，并采用“這是一雙_____手，因?yàn)開(kāi)____。”的形式談?wù)勀銓?duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
示例：這是一雙大手，因?yàn)樗L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請(qǐng)從文中找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹(shù)，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。
4、仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出人物言行的語(yǔ)句。
概括：文章塑造了一個(gè) 的人。
明確：文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、勤勞無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。
導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：這樣一個(gè)默默無(wú)聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？
教學(xué)板塊三：抒發(fā)感受，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞
創(chuàng)設(shè)情境：假如張迎善被評(píng)為2007年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)你借鑒下面兩段頒獎(jiǎng)詞，也為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）
叢飛
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
學(xué)生寫(xiě)后先由學(xué)生上臺(tái)交流，老師點(diǎn)評(píng)，然后出示老師寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。
張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次�，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
教學(xué)板塊四：想一想
綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)�，有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
學(xué)生小組討論，然后有學(xué)生交流。
總結(jié)：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
課后作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一 雙 手
姜孟之
視覺(jué) 觸覺(jué) 不畏艱辛
正面 側(cè)面 手 默默無(wú)聞
整體 局部 樂(lè)于奉獻(xiàn)
創(chuàng)造綠色寶庫(kù)
《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
讀書(shū) 學(xué)字 解詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
�。ㄏ鄼C(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
�。ǔ鍪菊n件）
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導(dǎo)讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。
（出示老松木和手的對(duì)比圖）
你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（�。�，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
�。ǔ鍪臼值膱D片）
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手�。�！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
導(dǎo)讀：我聽(tīng)到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）
4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校�。�
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)�。�
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
�。▊ゴ�，無(wú)私，奉獻(xiàn)）
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”
孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）
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