稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊，一邊，”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
㈠、揭示課題
１、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
�。病⒄l(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書(shū)：稱(chēng)象
�。�、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、妗⒎蹲x課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
�、�、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字
�。薄⑦@個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：
⑴、交流認(rèn)字情況。
�、啤⒂袔讉�(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？
�、�、讀通課文。
�、琛z查自讀情況，鞏固識(shí)字
１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
�。病⒛信瑢W(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
�。场⒆栽缸x課文。
４、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、取⒉軟_的辦法是什么？用波浪線勾出來(lái)，再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？
㈤、有疑就問(wèn)
１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
�、辍⒆x書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？
㈦、教學(xué)效果評(píng)測(cè)
１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
�。�、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
㈧、拓展性學(xué)習(xí)
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
�、�、復(fù)習(xí)：游戲鞏固
�。�、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。
�。�、糾錯(cuò)游戲分清字音。
�。�、上節(jié)課我們還有什么收獲？
㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？
�。薄⒛贸瞿銈兡蠛玫拇笙�，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
�。病⒉軟_相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
�、�、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
�、�、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？
�。场⑺娜诵〗M做實(shí)驗(yàn)。
�、拧⒁螅簝扇俗x句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。
�、�、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？
�。�、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）
�、�、深入思考，還有什么辦法
１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
�。�、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
１、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
�。场⒄故九_(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
�。础⒄l(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
�、�、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？
㈥、寫(xiě)字
�。�、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
�。病⑦@些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
�。场⒛男┳直容^難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。
�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
１、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。�、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺(tái)嗎？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖想出辦法的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
1、出示蹺蹺板：提問(wèn)：你玩過(guò)嗎？蹺蹺板為什么會(huì)上下蹺呢？課件出示圖片分別對(duì)人物的經(jīng)重進(jìn)行判斷。
2、看來(lái)，我們小朋友不僅會(huì)蹺蹺板，也知道其中的道理。
二、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對(duì)重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、官員們你一句我一句的說(shuō)著，站在人群的曹沖認(rèn)真地聽(tīng)著他們說(shuō)的每一句話，你知道哪個(gè)是曹沖？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個(gè)七歲的孩子會(huì)想出什么辦法呢？
讀一讀第四自然段。
曹沖是用什么稱(chēng)象的？
�、倌敲催@個(gè)辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話，每句話在說(shuō)什么？學(xué)生自由讀。
�、谡l(shuí)來(lái)讀第一句，對(duì)這是第一句，也是這個(gè)辦法的第一步。那么他們?cè)谡f(shuō)什么呢，我們來(lái)動(dòng)手做。
③誰(shuí)來(lái)讀第二句，分別指名讀第三、四句。
�、墁F(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說(shuō)的非常清楚，我們?cè)僖黄鹫f(shuō)一次。
2、完整地讀一遍第四自然段
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們聽(tīng)了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說(shuō)說(shuō)，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。
2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。
3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺(jué)得他聰明不聰明呢？你想對(duì)曹沖說(shuō)什么呢？
4、曹沖看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，想知道嗎？
5、改進(jìn)曹沖的方法。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字，8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來(lái)了什么東西？（教師出示秤）好，請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱(chēng)一稱(chēng)這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請(qǐng)同學(xué)們稱(chēng)一稱(chēng)）
�。墼趯W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱(chēng)。］
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱(chēng)。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來(lái)稱(chēng)呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來(lái)稱(chēng)呢？（板書(shū)課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的，自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的？
生1：我運(yùn)用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱(chēng)桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說(shuō)話有關(guān)系。
師：你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4：可以用“討論”來(lái)替代。
師：你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書(shū)中的詞語(yǔ)是“反駁”，我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯(cuò)了兩道題。
師：你覺(jué)得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對(duì)，不同意別人的說(shuō)法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，并說(shuō)個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸�！�
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說(shuō)句話，“天氣預(yù)報(bào)今天有雨，果然，天不亮就下起了雨�！保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累詞語(yǔ)。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補(bǔ)充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱(chēng)象的故事，講他是用什么方法稱(chēng)的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫(huà)了一幅圖，可以說(shuō)明曹沖稱(chēng)象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱(chēng)象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹(shù)做稱(chēng)桿，但是，沒(méi)人能提動(dòng)稱(chēng)桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱(chēng)，但是這得先殺了大象。
生4：我覺(jué)得曹沖很聰明，那么多大人都沒(méi)有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5：因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6：因?yàn)椴軟_他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，稱(chēng)出了大象的重量，讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語(yǔ)言明確，可以提示他們運(yùn)用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來(lái)，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車(chē)輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《稱(chēng)象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無(wú)從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問(wèn)題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等６個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
３、能從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
�。础⒃敢庵鲃�(dòng)講《稱(chēng)象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)多讀，明確曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤(pán)、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們一定都見(jiàn)過(guò)大象吧！象很大，也非常重�，F(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時(shí)候卻十分困難�？墒蔷陀幸粋�(gè)聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱(chēng)出了大象的重量。你想知道這個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動(dòng)畫(huà)欣賞、整體感知
�。�、課件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)，并伴有課文內(nèi)容的錄音。
�。�、提問(wèn)：這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生的回答和板書(shū)課題）故事中都有哪些人物？他們誰(shuí)想的辦法最好呢？請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
２、交流識(shí)字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
四、鞏固識(shí)字
�。薄⑥D(zhuǎn)學(xué)盤(pán)認(rèn)字，用硬紙板制作字盤(pán)，上面畫(huà)上十三個(gè)格，分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字。在黑板的某一處作上記號(hào)，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)停下后，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。（相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練）。
�。�、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說(shuō)話）
�、胖该x。
�、仆雷x。
⑶挑戰(zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
１、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱(chēng)象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？
學(xué)生反饋閱讀情況。
�。病⒖磥�(lái)，我們的看法是一致的，那么曹沖稱(chēng)象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽(tīng)邊看吧！
⑴課件演示稱(chēng)象過(guò)程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
�、朴米约合矚g的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱(chēng)象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
�、沁x代表模擬試演曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過(guò)我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺(jué)到曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的，你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象方法呢？下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來(lái)稱(chēng)象！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們就約定好了每個(gè)同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱(chēng)象，同時(shí)老師還建立了“曹沖獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給想法既獨(dú)特又合理的同學(xué)，你們有信心拿獎(jiǎng)嗎？
二、講故事比賽
規(guī)則：分小組，先在組內(nèi)說(shuō)，然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽，最后全班交流，評(píng)出“曹沖獎(jiǎng)”！
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來(lái)我們要寫(xiě)字啦，你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢？
�。�、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結(jié)構(gòu)，用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分，方便學(xué)生觀察，對(duì)于易錯(cuò)的地方多閃爍幾次�！霸佟弊肿詈笕P“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
�。病W(xué)生描紅范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生脫離范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這篇課文，你從曹沖身上學(xué)到了什么？
學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊?jiàn)解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
講故事：回家后主動(dòng)向家人講《稱(chēng)象》的故事。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱(chēng)象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書(shū)中）俗話說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。
師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來(lái)了。
出示：稱(chēng)象秤桿
師：秤和稱(chēng)有什么不同？今天老師也帶來(lái)一桿秤，你們見(jiàn)過(guò)么，在哪見(jiàn)過(guò)？你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱(chēng)東西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呀？你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）
評(píng)：你們積累的詞語(yǔ)可真多。
師：我如果說(shuō)“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語(yǔ)叫量詞，以前我們學(xué)過(guò)很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰(shuí)再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？要把括號(hào)里的詞語(yǔ)讀清楚。
三、細(xì)讀課文：
質(zhì)疑
師：看來(lái)，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)么？（用的什么辦法？為什么稱(chēng)象？）
師：你們問(wèn)的問(wèn)題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽(tīng)講，問(wèn)題一定會(huì)解決的。
�。ㄒ唬┦裁礃�、哪來(lái)的：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┻@頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解么？你能看著書(shū)上的圖說(shuō)說(shuō)么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來(lái)么？
自己練習(xí)一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來(lái)的呀？課文中有介紹么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
過(guò)度：看來(lái)，一千多年前，要想稱(chēng)出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱(chēng)象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱(chēng)象的辦法？
�。ü賳T們、曹沖）
�。ǘ┕賳T的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：官員們有的這樣說(shuō)，有的那樣說(shuō)，那他們?cè)诟墒裁茨兀隳苡脮?shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)么？（議論）
師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來(lái)的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
�。ㄔ齑蟪痈揪筒滑F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创�，根本就沒(méi)有人能把大秤提起來(lái)；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒(méi)有用了。）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來(lái)的？
師：那我想把這句話改改，誰(shuí)來(lái)讀讀，哪句話寫(xiě)的好呀？為什么？
�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒(méi)有這么深了）
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情？
（四）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
�。�、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
�。�、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣？為什么會(huì)這樣?
�。场⒈容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�、試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。
然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫(huà)一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸�、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
２、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
�。▽W(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱(chēng)象方法，如果讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
�。ò耍⒖偨Y(jié)全文。
�。�、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
�。ㄊ鍟�(shū)設(shè)計(jì)。
曹沖稱(chēng)象
稱(chēng)象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱(chēng)石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣
使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書(shū)課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中
向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱(chēng)象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻
腿像四根柱子，這么大的象怎么稱(chēng)呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱(chēng)象的，他稱(chēng)象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。
五、練習(xí)填空：
1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。
2.曹沖稱(chēng)象的辦法是（）。
第二課時(shí)
一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱(chēng)象和官員們的稱(chēng)象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱(chēng)象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱(chēng)）
這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂�，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱(chēng)象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）
這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱(chēng)象？曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比較，誰(shuí)稱(chēng)象的辦法好？
�。ú軟_稱(chēng)象的辦法好，曹沖稱(chēng)象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱(chēng)象的方法很科學(xué)。）
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱(chēng)象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱(chēng)象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱(chēng)象的步驟講出來(lái)。
第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱(chēng)石頭；
第四步，把石頭的分量加起來(lái)。
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱(chēng)象方法操作。
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線，再把大象趕上岸往船上裝石頭。
等船下沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭�！弊x后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫(huà)一條線”，接著把小象拿出來(lái)，
把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱(chēng)象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱(chēng)象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。
石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱(chēng)。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線，然后用石頭代替大象
等船下沉到畫(huà)線的地方，這時(shí)稱(chēng)船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱(chēng)出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
�。�1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱(chēng)象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱(chēng)），有的`說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱(chēng)），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫(huà)一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱(chēng)（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發(fā)生了一件什么事呢？
�。�2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
�。�1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么？
�。�2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
�。�3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬兀�
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
�。�1）從哪句話可以看出來(lái)？
（2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？
有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿�！�
有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
�。�4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來(lái)？
�。�5）比較句子：
�、俨懿俾�(tīng)了搖搖頭。
�、诓懿俾�(tīng)了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。
�。�5）這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
�、傧抡n了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。
�、谝魳�(lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
�。�1）他是怎樣說(shuō)的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
（2）用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
�、傥一丶液�，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀�，然后吃飯上學(xué)校。
�。�3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線的位置？
（5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱(chēng)出大象的重量了嗎？
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
�。�6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量了嗎？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
�。�3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？
（4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱(chēng)這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱(chēng)石頭的重量。
四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱(chēng)象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機(jī)智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察。
五、課堂練習(xí)
�。ㄑ菔镜�35-37張幻燈片）
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候（時(shí)候）（問(wèn)候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊(duì)）
2.將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程按正確的順序排列。
�。�1）趕象上船
�。�3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
�。�2）在船舷上做記號(hào)。
�。�4）稱(chēng)石頭重量。
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2.學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段，理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱(chēng)象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
二、學(xué)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2.出示“稱(chēng)”，“秤”。
�。�1）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書(shū)中用橫線劃出來(lái)，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會(huì)想些什么呢？
�。▽W(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱(chēng)重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
�。�1）（出示官員的話）
�。�2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（第四段）
�。�1）這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？
（2）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫(huà)什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。
�。�6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼�？稱(chēng)什么呢？出示：稱(chēng)石頭的重量。
（7）這三句話寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
�。�9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�11）這三句話，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�12）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
�。�1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？
�。�2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
稱(chēng)象教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
2、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線停止
（1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）
2、觀看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象�；仡櫍赫f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
合作探究
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱(chēng)象？他們的辦法好嗎？為什么？
�。�1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么？出示曹沖稱(chēng)象的步驟，學(xué)生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
語(yǔ)言訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。
�。�1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
�。�3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。
拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
布置作業(yè)
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
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