《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-29 16:57:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

　　2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　3、根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？

　　2、你還想知道什么？

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

　�。ㄒ唬┖樗� 毒蛇猛獸傷害

　�。ǘ┱J(rèn)為教訓(xùn) 棉被恢復(fù)

　�。ㄈ�(zāi)難仍然消退繼續(xù)

　　3、默讀課文：用橫線畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。

　　4、對(duì)比治水前、治水后的句子。

　　三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　�。�2）出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？

　�。�3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？

　　面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書(shū)：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）

　�。�2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。

　　（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。

　　3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。

　�。�1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書(shū)：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活）

　　“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�

　�。�2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�

　　你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？（無(wú)畏智慧）

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的.故事。（三過(guò)家門(mén)而不入）

　�。ㄕn件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

　　禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）

　　禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲他。

　　禹第二次路過(guò)家門(mén)的`時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他。

　　禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口，盼著他回來(lái)，他。

　　學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

　　多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”，帶著你的感悟讀讀。

　　5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱�，人們�(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。

　　四、鞏固拓展，復(fù)述故事。

　　課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

　�。ㄒ螅喊凑瞻鍟�(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

　　五、寫(xiě)字教學(xué)

　�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書(shū)：難緊）

　　（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

　　“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

　�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

　�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)指正。

　　《鯀禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)忍不拔的意志；

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用；

　　3、掌握文中的生字詞；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)

　　2、自讀課文，將課文讀流利

　　3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕

　　4、了解《山海經(jīng)》

　　二、導(dǎo)入新課

　　我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。

　　三、結(jié)合預(yù)習(xí)筆記，組內(nèi)交流

　　1、學(xué)生自讀全文：

　　A：給全文做批注：

　　a：互相交流對(duì)生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義的理解。

　　b：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫(xiě)在課文的旁邊。

　　c：關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析，

　　d：不懂的地方做上記號(hào)或記下問(wèn)題，以便質(zhì)疑。

　　B：小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。

　　匯報(bào)交流：

　　a：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “壤、浹”的讀音�！叭馈钡淖中�

　　b：解詞：息壤、雷霆、汗流浹背

　　2、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；

　�。ù笥砝^承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）

　　四、細(xì)讀課文，交流自悟感受

　　1、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神

　　A：學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正；

　　B：指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)；

　　2、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；

　　A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——————4自然段）

　　B：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。（5———————10自然段）

　�。ㄎ恼逻€可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）

　　3、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問(wèn)題；

　　4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)；

　　五、練習(xí)鞏固，反饋提高

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本課學(xué)習(xí)的生字。

　　2、形近字組詞

　　禹（）旺（）壤（）

　　寓（）汪（）嚷（）

　　3、同桌互相檢查課文朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、自學(xué)提綱

　　鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？他們的共同精神是什么？

　　二、回顧全文的主要內(nèi)容，指名復(fù)述

　　三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步交流感受

　　賞析人物形象：天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無(wú)情

　　鯀：探聽(tīng)、請(qǐng)、偷——————————善良，富有同情心，為民而舍身

　　大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）———準(zhǔn)備充分

　　親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒

　　汗流浹背、磨出血泡、三過(guò)家門(mén)而不入—————堅(jiān)忍不拔，公而忘私

　　四、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟鯀禹的精神品質(zhì)。

　　畫(huà)出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出感受。

　　1、鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開(kāi)了，從里面鉆出了他的兒子——————大禹。

　　這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過(guò)了三年也沒(méi)有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語(yǔ)義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬(wàn)的人”，齊心協(xié)力挖渠開(kāi)山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。

　　2、就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。

　　這一句通過(guò)方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來(lái)之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來(lái)反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。

　　學(xué)生整體朗讀全文，感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣！

　　五、反饋練習(xí)，鞏固提高

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　大面積不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，（）到了晚上，（）。冬天（）。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)大禹成功治水的原因是什么。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鯀禹治水

　　鯀——偷寶物

　　治水前：走遍摸清

　　禹治水開(kāi)始：親自率領(lǐng)

　　治水過(guò)程：大山橫擋烈日當(dāng)空毒蟲(chóng)猛獸天寒地凍

　　治水后：安定幸福