《漫畫與生活》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《漫畫與生活》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漫畫與生活》教學設計1
一、教材分析
《漫畫與生活》是浙江人民美術出版社四年級第7冊第3課的內容，根據(jù)美術課程標準該課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，本課以漫畫為載體，在教學中既要展示漫畫的獨特藝術魅力，又要讓學生了解如何用漫畫表現(xiàn)生活，并讓學生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進行簡單的繪畫創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、學情分析
本課的主體是小學四年級的學生，四年級的學生在美術技能、技法的掌握上有了初步的學習，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當加以引導的話，這一學齡的學生創(chuàng)造力還是可以激發(fā)到一個非�；钴S的水平。
三、設計思路
據(jù)教材與學情分析，本課教學從欣賞漫畫作品著手展開。學生了解漫畫的特點及藝術來源于生活等方面的知識，并能在此基礎上嘗試進行創(chuàng)作，一切圍繞《美術課程標準》的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性開展設計，有效激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，并根據(jù)學生需要和課堂實際情況靈活運用。
四、教學目標
結合“造型·表現(xiàn)”領域的要求，為構建美術與與社會的聯(lián)系，求著使學生提高對美的感受力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標如下
1、知識與技能了解漫畫的特點，嘗試用漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、過程與方法通過欣賞漫畫作品，嘗試運用水墨進行漫畫創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力。
3、情感、態(tài)度與價值觀引導學生關注社會生活，培養(yǎng)學生融入社會、關愛生命的情感態(tài)度和行為習慣，激發(fā)學生對生活的向往和熱愛。
五、教學重點和難點
根據(jù)學科特點、學生的學習情況以及教材內容，本課的教學重難點設定如下
1、教學重點了解漫畫的特點，并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、教學難點如何運用水墨以漫畫的形式對生活中的事物進行簡潔提煉。
六、教學方法
在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計，側重學生的體驗過程，針對小學四年級學生的心理特點和認識規(guī)律，我選擇的教學方法有多媒體教學法；情境創(chuàng)設法；問題設疑法；合作學習法；歸納總結法。
七、教學準備
1、教學用具多媒體課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等
2、學習用具毛筆、國畫顏料、墨、宣紙
八、教學過程
1、教師說“在講課之前，先請同學們看一部動漫視頻《父與女》，看完后，請同學們談談自己的感受�！�
2、教師說“同學們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得奧斯卡短片金獎，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現(xiàn)生活的�！�1、學生答“……”在互動中拉近了教師與學生的距離，加強了師生之間的交流與溝通，吸引學生注意力，能讓學生更好更快地進入本課的學習。
在學習過程中積極發(fā)言并答到要點的同學可以得到小禮物。希望每位同學都可以積極發(fā)言。
a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師提問“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學們在這幅圖片中看到了什么？你認為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請說明理由。”
教師歸納總結漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個輪子，自己就好似騎在自行車上。（孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風趣的藝術效果。）這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達方式。
教師問“同學們在生活中有沒有遇到類似的趣事？”
b、觀察圖片鄭辛遙的《可貴的扶持》后教師提問“接下來我們再來看看這幅漫畫，同學們能告訴來時你在這幅圖中看到了什么，請舉手回答�！�
教師歸納總結“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風刮的小樹，防止小樹被風刮倒，犧牲了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學習？同學們在生活中有沒有做過類似的事啊，有的話請舉手說說，讓大家學習學習。”
c、觀察圖片張樂平的《反差太大》后教師提問“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學們在這幅圖片中看到了什么？”
教師問“有沒有同學知道這幅圖用了什么樣的'手法來表示？”
教授歸納總結“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運用了夸張，對比的手法來諷刺社會上貧富差距懸殊這一現(xiàn)象�！�
教師問“同學們再仔細看看，這幅圖在構圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”
教師歸納總結“這幅漫畫以連環(huán)畫的方式把一個故事給講完。同學們在繪畫創(chuàng)作過程中也可以用這種方式來表現(xiàn)�！�
d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師提問“接下來我們看最后一幅圖。同學們在這幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”
教師歸納總結“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經(jīng)把表達了所以想要表達的意思�！�
教師問“同學們在生活中有沒有見到類似的事情呢？”
教師問“欣賞了這么多圖片后，同學們可以總結出什么是漫畫，漫畫的特點又是什么嗎？請同學們小組討論后舉手回答�！�
教師歸納總結“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術效果，批評或歌頌現(xiàn)實生活�！�
教師問“同學們，你認為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現(xiàn)呢？”
請同學們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意思的事情。
教師當場示范一幅漫畫作品。
7請同學們上臺展示自己的作品，并進行分析自我評價，教師也給予一定的評價。1.學生答“好……”
2、學生討論作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生答“……”
學生舉手作答。
學生答“……”
學生答“……”
學生答“……”
3、學生討論作答。
4、學生答“……”
5、學生自行創(chuàng)作。1.學習情境的創(chuàng)設能調動學生的學習興趣，有利于教學任務的完成。
2.通過觀察圖片，層層設疑，學生討論歸納，培養(yǎng)了學生的思維能力與理解能力。
3、本內容是教學的重點。讓學生自行討論歸納，加深學生對漫畫的理解。在自主學習中提高學生分析問題、解決問題的能力。
4、該環(huán)節(jié)為學生下面的繪畫創(chuàng)作作準備。
5、本內容是教學的重點。在創(chuàng)作過程中，讓學生積極開動腦筋，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過學生親自實驗，更能加深對漫畫的理解。
6、教師示范可以加深學生對漫畫的理解，有利于學生自行繪畫創(chuàng)作。
7、教師對學生的評價可以增強學生的自信心。
九、總結漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術效果，批評或歌頌現(xiàn)實生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學生自己總結什么是漫畫、漫畫的特點以及如何畫漫畫，這些問題的設置，對學生來說是對本堂課所學的一個總結。
十、教學評價課程評價課程設計合理，符合《美術課程標準》的相關要去，體現(xiàn)的課標中的視覺性，實踐性，人文性和愉悅性。在教學設計的過程中，注重師生的交流與溝通，學生的自主性，創(chuàng)造性和開拓學生的思維能力。
學生作業(yè)的評價學生作業(yè)評價將會從構圖、創(chuàng)作意圖、顏色、線條等各維度進行評價和分析。
教師教學質量的評價教學質量的檢查可以從學生的作業(yè)情況，課堂的氣氛，學生在課堂上的參與度等方面進行評價與測量。
《漫畫與生活》教學設計2
教學目標
1、通過觀察、對比，了解漫畫人像夸簡潔的表現(xiàn)手法。
2、運用夸張簡潔的手法畫一個有表情漫畫人頭像。
3、培養(yǎng)觀察生活的習慣。
教學重點如何用夸張表現(xiàn)出一個有表情的人物漫畫。
難點用夸張表現(xiàn)不同表情的五官。
一、導入
教師示范漫畫人物
師第一次見六小的同學們，老師想送你們一幅畫。
師下面，請同學們看老師表演。
�。ń處煯嬄嫲职秩ツ膬海�
師知道老師畫的是誰嗎？
師對，老師畫的是爸爸去哪兒里的王詩齡。
師但是這幅畫跟照片比又是不一樣的。有什么不同呢？
師對，用夸張簡潔的手法表現(xiàn)人物的特點。這就是我們的漫畫。今天我們一起來學習一下《漫畫與生活》——人物頭像漫畫
�。ê诎宄鍪菊n題）
二、學手法
1．學生小練筆。
師剛剛老師用夸張的手法表現(xiàn)了王詩齡，接下來請同學們用5分鐘時間畫一個爸爸去哪兒其他人的漫畫像。要大膽一點去畫，畫的又快又好的同學老師獎勵他們一幅畫。就是老師手里的漫畫人像。
2．講解學生作業(yè)并適當?shù)氖痉陡恼?/p>
3.欣賞作品
師這里有一些其他爸爸去哪兒的人物漫畫像，我們來看一下，這些畫是不是用夸張簡潔的手法表現(xiàn)人物的特征。
�。ㄕn件出示爸爸去哪兒其他人物的漫畫像）
三、學表情
1．引出表情
師剛剛同學看到的這些人物是不是都很生動？那么它除了用夸張概括的手法畫之外，你覺得是什么讓漫畫這么生動呢？
師是的，我們想要把漫畫畫的生動，只有夸張是不夠的，除了用夸張的手法表現(xiàn)人物之外，還要表現(xiàn)出他的表情。這樣人像會更生動。
2．觀察表情
師我們人會有很多不同的表情，一個人在做不同表情時，她的五官有什么樣的變化？老師想請一個同學來配合來演示一下。規(guī)則是老師說表情，比如微笑、大笑····一個同學上臺表演。看看誰是我們班的表情帝。請舉手。
學生回答，教師小結不同表情的時候的眼睛，嘴巴各有什么不同。
3．學畫表情
師看了這位同學的表演，我們知道了不同表情時五官的變化。那么這五官的不同怎么用漫畫來表現(xiàn)呢，下面我們一起來看看漫畫人物櫻木花道的不同表情。
�。ㄕn件出示櫻木花道不同表情圖片）
四、畫同學漫畫像
師現(xiàn)在，我們知道了畫好漫畫，要用夸張概括的手法表現(xiàn)人物的特征，還要畫出人物的表情就更生動。接下來就請同學們看一下自己的同學，看看他有什么特征，然后為他畫一個漫畫人頭像。并且畫出該同學經(jīng)常做的表情，或者是最特別的表情。
1、學生畫畫
�。ㄕn件出示作業(yè)要求）
畫自己的同桌
要求用夸張的手法畫同桌的五官特征，并且要畫出表情。根據(jù)自己的喜歡，適當上色。
2、教師指導
五、展示評價
1.選出你覺得最像最生動的漫畫像。并說出你的理由。
2.教師點評
六、教師小結
看到這么多生動的漫畫像，看來同學的觀察力是非常的好，平時也應該是很關系彼此。也讓讓老師對同學們平時的表現(xiàn)有了更多的了解。希望同學們以后也能仔細觀察生活中的事物，關心熱愛自己的同學，一起在祖國的大家庭里快樂成長。
【《漫畫與生活》教學設計】相關文章：
背影教學設計與反思設計10-28
《口哨與小狗》教學設計02-17
《漂浮與下沉》教學設計03-02
《情趣與興趣》教學設計02-18
《蝙蝠與雷達》教學設計12-18
《初冬》教學設計與反思12-17
趙州橋教學設計與反思12-16
《魯迅與時間》教學設計12-30
《背影》教學設計與反思10-29
背影教學設計與反思10-27