《統計與可能性》教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《統計與可能性》教學設計范文，歡迎大家分享。
《統計與可能性》教學設計1
教材簡析：
教材讓學生通過實踐活動認識某些事件可能發(fā)現的機會，并學習有關的統計內容。這是在學生進行過簡單的統計和己經初步認識某些事件發(fā)生的不確定性基礎上安排的。教材讓學生摸球的實驗，引導學生先估計，再實驗，從實驗中發(fā)現事件發(fā)生的可能性是差不多的，在此過程中，學會用畫“正”字的方法收集、記錄數據。
這部分內容的重點是讓學生實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當的解釋。
教學目標：
使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正”字的方法收集、記錄數據。這部分內容的重點是讓學生在實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當的解釋。
教學目標：
1、使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正”字的方法收集、整理數據。
2、使學生經歷實驗的具體過程中，能對實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷和適當的解釋。
3、培養(yǎng)學生積極參與數學活動的意識，初步感受實驗是獲得科學結論的一種有效方法，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。
實驗活動準備：每組各3個大小相同黃、白球，一個不透明塑料袋，一條蒙眼睛的帶子，一個正方體，由正方體上分別兩面寫上（1、2、3）紅、白顏色的小棒各4根。
教學過程：
一、激情引人
師：今天，老師要帶每小組到數學樂園去玩?zhèn)�痛快，高興嗎？還要評出合作好的小組給予獎勵。
二、展開活動，探究問題
1、活動一：瞎子摸球。
學生從裝有3個白球，3個黃球的袋子里每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。
（1）向學生說明活動要求。
�。�2）學生估計白球和黃球可能各摸到多少次。
�。�3）學生按要求在小組內分工合作。
�。�4）小組內交流：統計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現了什么？
�。�5）匯報交流：根據你們組統計的結果，你們發(fā)現了什么？
2、活動二：擲骰子。
學生把兩個面上寫“1”，兩個面上寫“2”，兩個面上寫“3”的小正方體拋30次。
�。�1）說明活動要求。
�。�2）學生完成表1后由小組長收集，另外三個小組的數據填入表2。
（3）小組內交流：你發(fā)現了什么？
（4）匯報交流。
3、活動三：放小棒
在袋子里放4根小棒，怎樣放才可能分別達到下面的要求？
a、任意摸一根，不可能是紅小棒。
b、任意摸一根，可能是紅小棒。
c、每次任意摸一根，摸50次，摸到紅小棒和白小棒的次數差不多。
�。�1）學生依次按要求先在小組內討論，再驗證小組內的說法。（在口袋里放小棒）
（2）匯報交流。
三、活動總結
1、由學生評出本次活動中完成得較好的小組給予獎勵
2、說說你在這次快樂的活動中知道了什么？
《統計與可能性》教學設計2
統計與可能性
教學內容：課本第71-74頁的內容。(獎牌給哪組)
知識目標：
1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會平均數的必要性。
2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。
情感目標：
1、讓學生通過討論“獎牌給哪組”，了解平均數的意義，體會平均數的.必要性。
2、結合具體的問題情境，讓學生了解平均數問題在生活中的應用，激發(fā)學生學習數學的熱情與興趣。
課時安排：2課時
教學過程
備注
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、教師播放一段錄像：兩個小組在相同的時間內進行投籃比賽，最后老師把比賽的結果用簡單的統計圖表示出來，并提出思考：到底獎牌要分給哪一組？
2、學生討論并匯報。有的學生說，第一組投中的總數多，應該發(fā)給第一組；有的學生提出相反意見，因為第一組的人多，第二組的人少，不公平。從而得出應該要看平均每個同學投中幾個球。
3、揭題。
二、探索新知。
1、讓學生嘗試解答。
2、生匯報。
第一種解法：分別用“總數÷人數”的方法，計算兩個小組平均每人投中籃球的個數。
第一小組平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（個）
第二小組平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（個）
第二種解法：用“移多補少”的方法，求平均數。
3、師小結：通過研究獎牌發(fā)給誰這道題，你得到了什么啟示？如何計算平均數？
4、拓展：生活中，應用平均數解答的數學問題還有很多，誰能舉例？
三、鞏固練習：
1、做書本第72頁試一試。
本道題解題的關鍵是要分析前三天的銷售量與今天的進貨量之間有什么聯系。根據前三天賣出冰糕的平均數來進貨的，但不是唯一的。比如，可以聯系氣溫的升高，可以聯系休息日等問題。
2、做書本第73頁練一練第一小題。
先讓學生嘗試解題，再匯報交流。交流的過程中，引導學生可以在統計表上直接用“移多補少”的方法求平均數。
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