路程、時間與速度教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的路程、時間與速度教學設計，希望能夠幫助到大家。
路程、時間與速度教學設計1
教學目標：
1.使學生在實際的情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關系。
2.根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。
教學難點：對“速度”概念的理解。
教學準備：電腦課件
教學內容：
一．情境引入，根據生活經驗比快慢。
1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）
2、路程相同，比時間。
3、時間相同，比路程。
二、自主探究，建立模型。
1．引出速度概念。
師：同學們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時間都不相同我們又怎么比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）
請一生說信息。
師：我們能根據剛才的方法比嗎？為什么？
師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！
2．生獨立算，師巡視。
3．匯報交流。
師提問：你為什么要這樣列式？每個算式算的是什么？這里算出來的60千米和70千米分別表示什么意思？
師根據生的回答板書：每時行駛60千米
每時行駛70千米
4．介紹借助線段圖來分析數量關系，比出他們的快慢來。
師：無論通過計算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時間行駛的路程？（1時。）
師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）
5．今天我們就一起來學習什么是速度。（板書課題：速度）
師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時候，我們比快慢是比的它們的什么？
請生回答。（速度）
6．再算算下面2個速度。（大屏幕出示）
�。�1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米�！吧衿摺憋w船的速度是（）。
�。�2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。
生列式：40÷5=8（千米）
16÷2=8（千米）
師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？
生不同意。
請生發(fā)表自己的觀點。說說兩個“8千米”各表示什么意思。（根據生的回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）
7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。
�。�2）補充完整上面兩個速度單位。
8．學到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說一說。
多請幾生說。
師小結：一個物體每秒、每分、每時所行駛的路程就是它的速度。
9.我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）
�。�1）人步行的速度大約為4千米/時
讓生讀，說意義。
�。�2）獵豹和蝸牛的速度
讓生體會速度的快慢。
（3）電閃雷鳴圖
師：夏天雷雨天氣的時候同學是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？
介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現的最快的速度了。）
師：現在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？
10．通過剛才的活動，同學們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據上面的這4個算式總結出求速度的關系式嗎？
生總結：路程÷時間=速度（師板書）
師：原來路程、時間與速度有這么密切的關系。（補充板書課題：路程、時間）要求速度就要知道相應的路程和時間。
11.路程又該怎么求？時間呢？（出示大屏幕）
生根據具體題總結出求路程和時間的關系式。
路程÷速度=時間速度×時間=路程
三.應用關系，解決問題。
1.填表格。（大屏幕出示題）
請生說算式，求得數。
2.請你幫我解決這個問題。
從我家到學校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）
小組合作后全班交流。
四.全課小結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
路程、時間與速度教學設計2
【教學內容】路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5
【教學目標】
1.理解速度的含義，并會寫、會讀。
2.理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數量關系。
3.提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4.在學習中感知數學來源于生活，對數學產生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。
【學情分析】
《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內容。在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷了初步感知路程、時間、速度的生活經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
【教學重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量之間的關系。
【教學難點】正確理解“速度”的含義
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.談話
2.議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?
3.算一算，比一比
繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?
4.匯報反饋：笑笑快。
5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。
6.揭示課題：路程、時間與速度
二、激活內需，目標導學
1.看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什么方面的知識?
2.出示學習目標
三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系
1.寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分
2.構建三者之間的關系：路程÷時間=速度
3.練一練：
(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。
(2)國產小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。
(3)神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。
4.設置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義
(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?
(2)小結：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關系，速度單位是由路程單位和時間單位復合而成的`。
5.速度概念提練，概括
(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?
(2)學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。
四、聯系實際，體驗生活中速度的快慢
依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。
1.劉翔8.5米/秒
2.動物界的獵豹30米/秒
3.自然界的自然現象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒
五、解決實際問題，完善數量關系的構建
1.先出示圖片，認識限速標記。
2.再出示文字：張叔叔駕車經過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。
3.同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題
(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?
(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?
要求列式，解答，并說出數量關系式
六、閱讀課本第53頁的內容。
七、全課總結：
1.今天學習了什么知識?
2.你有什么收獲?
八、綜合運用，提高解決問題的能力
問題：鎮(zhèn)政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?
板書設計：
路程、時間與速度
每分鐘行的路程
笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒
淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒
路程÷時間=速度
路程÷速度=時間
速度×時間=路程
路程、時間與速度教學設計3
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內容及練習八部分習題。
教學目標
�、僮寣W生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內涵。
�、谧寣W生理解和掌握行程問題中的速度、時間、路程三個數量關系。
�、厶岣邔W生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�、茏寣W生通過提出問題、解決問題，感受數學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學重難點
讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量的關系。
教具、學具準備
自制課件一套，小黑板。
教學設計
一、從學生生活實際引入新知
師：同學們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？
生：……
生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。
�。◤穆糜螌W生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數學教學緊密聯系學生的生活實際、學習實際）
師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？
生：……
問：“特快列車每小時可行 160千米 。”這句話表示什么呢？
二、引導探究，自主學習
1、學生認真看書，暢言其發(fā)現。
�、艑W生從書中發(fā)現“特快列車每小時可行 160千米 �！边@句話表示特快列車的速度。
�、茖W生舉例生活中的其他速度。
�、恰皢挝粫r間”的介紹。
�。�4）“路程”的含義。
�。�5）速度的表示法。
每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。
課件呈現下列內容：
燕子飛行速度每小時可達120千米。
鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。
蜂鳥每小時可飛行50千米。
三、教學例3
1、小黑板出示：
�、乓惠v汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
�。�2） 李 老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？
2、學生獨立解答，教師巡視。
3、學生反饋情況，教師說明要求。
4、速度、時間路程的關系。
�。�1）教師引導學生獨自找出三者的關系。
�。�2）學生積極表述自己的發(fā)現。
從學生的發(fā)現中得出：速度×時間=路程。
�、郯鍟n題。
�、苤R升華：同樣的行程問題學生利用關系式解決。
四、鞏固拓展，運用新知
勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！
第一關：比一比誰最認真！
�。ǎ保┇C豹奔跑的速度可達每小時110千米。
�。ǎ玻┖w行的速度可達每分鐘500米。
�。ǎ常┞曇魝鞑サ乃俣仁敲棵腌�340米。
第二關：小小法官。
⑴“小強1分鐘打字108個�！边@句話表示小強打字的速度。 （ ）
�、萍t紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。 （ ）
�、且阎俣群蜁r間，求路程。用關系式“速度÷時間=路程”就可求得。 （ ）
�、刃�5分鐘跑了 600米 ，小強平均每分鐘跑多少米？
600×5=3000（米）
答：小強平均每分鐘跑 3000米 。 （ ）
第三關：拓展題：
爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？
五、學生分享收獲總結評價
在這節(jié)課里同學們的收獲應該不少吧，誰想同學們分享一下？在這節(jié)課誰表現得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現得最好？
路程、時間與速度教學設計4
教學內容：路程、時間與速度
教學目標：
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。
2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
3、樹立生活中處處有數學的思想。
教學重、難點：
理解路程、時間與速度之間的關系。
教學準備：主題圖。
教學方法：談話法；情境教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入
1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）
2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？
接著出示條件：
第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。
到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、探索路程、時間與速度之間的關系
1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2、小組交流，明確：
要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。
3、教師引導學生了解單位時間即為：
1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。
本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。
4、讓學生根據這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？
速度=路程÷時間
5、看一看。
出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數據進行交流。引導學生關注速度。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”第一題。
讓學生看圖，根據情境解答。
2、完成“試一試”第２題。
三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、匯報。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過程中讓學生獨立發(fā)現規(guī)律，并讓學生記住一些特例�？梢赃m當擴充。
第5題：先讓學生說說根據條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。特別是用“△”在圖上做標記時，要學生討論，說說你為什么畫在這個位置上？
學生小結
四、總結談話
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