1―5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-09 12:04:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的1―5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1―5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1―5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　2. 學(xué)生通過(guò)數(shù)、讀、寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

　　3. 寫數(shù)字時(shí)，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不茍的良好習(xí)慣，從中感受到美育教育。通過(guò)“野生動(dòng)物園圖”初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1～5的基數(shù)含義和寫法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1～5的寫法。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、計(jì)數(shù)器、圖、磁力教具、學(xué)具。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）從具體的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)

　　1．創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動(dòng)物。你們看，他和他的小伙伴就一起來(lái)到了動(dòng)物園。

　　出示課件：動(dòng)畫：1～5的認(rèn)識(shí)小動(dòng)物可真多。看看都有什么？

　　快跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你都看到了什么？分別有幾個(gè)？

　　（小組同學(xué)交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖上的人或物分類數(shù)，并進(jìn)行有序的觀察。）

　　2．學(xué)生在全班進(jìn)行交流，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出有什么，及其它們的數(shù)量。

　　3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋，抽象出數(shù)1～5寫在黑板上。

　　4．讓學(xué)生對(duì)數(shù)1～5進(jìn)行認(rèn)讀。

　　5．小結(jié)：同學(xué)們，你們從這幅美麗的畫面中認(rèn)識(shí)了數(shù)1、2、3、4、5，真能干。如果沒(méi)有了這些動(dòng)物，花、樹……我們的生活還會(huì)這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。

　�。ǘ╈柟虒�(duì)數(shù)1～5的認(rèn)識(shí)（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由具體到抽象然后再應(yīng)用）

　　1．用學(xué)具表示數(shù)

　　我們接著去參觀。

　　【課件演示】（3只小鹿）

　　你看到了什么？可以用數(shù)字幾表示？你能用小棒表示嗎？

　　用3根小棒可以擺出一個(gè)三角形、一個(gè)漢字的“個(gè)”、一個(gè)英文字母“N”，誰(shuí)愿意說(shuō)

　　2．學(xué)生任意拿相應(yīng)的學(xué)具

　　【課件演示】（4只鴨子在湖里游）

　　你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數(shù)嗎？

　　學(xué)生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進(jìn)行）

　　【課件演示】（5只小兔）

　　說(shuō)你用5根小棒擺出了什么圖形？

　　3．?dāng)[圖形

　　學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具擺一個(gè)自己喜歡的圖形，并根小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你用了幾種學(xué)具，它們各是幾個(gè)？

　�。ㄈ└兄�1～5的順序（此環(huán)節(jié)也可以借助計(jì)數(shù)器來(lái)讓學(xué)生感知1—5的順序）

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，感知1～5的順序

　　看到了這么多的小朋友，大象可開心了。要為你們進(jìn)行一場(chǎng)表演，你們高興嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)有幾只大象來(lái)表演了�！菊n件演示】

　　2．整體感知

　　大象表演的第一個(gè)節(jié)目是站隊(duì)，我們看看他表演的怎么樣？

　　【課件演示】大象沒(méi)有按1～5的順序排列

　　你們能幫幫它們嗎？（自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具）

　　在全班進(jìn)行展示。

　　3．提問(wèn)：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來(lái)的……（可由學(xué)生當(dāng)小老師提問(wèn)，也可組間進(jìn)行）視頻:數(shù)數(shù)

　�。ㄋ模┩卣剐詫W(xué)習(xí)

　　學(xué)生認(rèn)、讀1—5各數(shù)。

　　老師出示 1、2、3、4、5這5張數(shù)字卡片中的任意一張，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出這個(gè)數(shù)，并從自己的數(shù)字卡片中也找出這個(gè)數(shù)字?jǐn)[在桌子上。然后在這張數(shù)字卡片下面擺出相應(yīng)的小棒的根數(shù)。（當(dāng)擺到3、4、5這幾個(gè)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生用小棒擺出自己喜歡的圖形）

1―5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1―――5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，

　　2、能用1―――5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

　　3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　會(huì)寫1―――5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1―――5的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀

　　生：1――5的數(shù)字卡片，5根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　出示主題畫：

　　問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

　　你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1―――5各數(shù)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)1

　�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

　　師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。

　　（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

　　（3）請(qǐng)你拿出1根小棒

　　2、認(rèn)識(shí)2

　　（教學(xué)方法同上）

　　3、認(rèn)識(shí)3

　�。�1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

　　（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

　　（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。

　　4、認(rèn)識(shí)4、5

　　（教學(xué)方法同上）

　�。ǘ⒊鍪居�(jì)數(shù)器

　　先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

　�。▽W(xué)生回答，教師板書：1）

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：2

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：3

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：4

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：5

　　板書：1、2、3、4、5

　　（全班齊讀：正、反讀）

　　問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

　�。ㄈ⒔處熣f(shuō)，學(xué)生操作

　　1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形

　　3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

　　三、教學(xué)寫數(shù)字1――5

　　1、教師教拿筆姿勢(shì)

　　2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。

　　四：練一練

　　第21頁(yè)的第1――――4題，學(xué)生做在書上

　　（1）學(xué)生互評(píng)（2）集體評(píng)（3）教師評(píng)價(jià)

1―5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第14～16頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的'個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀l～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3．體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　4．讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1～5基數(shù)含義的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　師生活動(dòng)

　　預(yù)期目標(biāo)

　　活動(dòng)反饋

　　一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1．談話：觀察第14、15頁(yè)主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？

　　2．跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生匯報(bào)。

　　4．教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。

　　二、反饋實(shí)踐

　　1．談話：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　2．談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　3．同桌之間考一考。

　　三、感知數(shù)的順序

　　1．逐次感知1—5的順序。

　　學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？

　　依次感知3、4、5的來(lái)源。

　　2．整體感知。

　　出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。

　　四、開放性活動(dòng)

　　1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

　　請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

　�。�1）小組交流。

　�。�2）匯報(bào)。

　　2．猜數(shù)游戲。

　　提問(wèn)：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾？

　　這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？

　　這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？

　　只有這一種可能嗎？

　　3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。

　　小組活動(dòng)。

　　五、全課小結(jié)（略）

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動(dòng)物園”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。然后進(jìn)行小組間的交流，初步地從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，并會(huì)認(rèn)1～5這幾個(gè)數(shù)字。

　　從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

　　通過(guò)親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上添1得到的。

　　點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。

　　通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。

　　利用這個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　此活動(dòng)是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣。

　　學(xué)生運(yùn)用充滿童趣的語(yǔ)言正確而生動(dòng)地描述出圖中的人和物，但不能進(jìn)行有順序的表述。

　　學(xué)生的創(chuàng)造力較強(qiáng)，在此活動(dòng)中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢(shì)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上能夠說(shuō)出數(shù)字2的來(lái)源，以此類推3、4、5的來(lái)源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數(shù)的順序。

　　學(xué)生的思維是活躍的、開放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

　　由于剛才逐步感知了數(shù)的順序，所以學(xué)生能夠準(zhǔn)確答出。

　　這個(gè)活動(dòng)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。