二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-14 10:59:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

　　2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

　　3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

　　4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、直尺、硬幣、磁卡等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入、引發(fā)思考

　　師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

　�。ㄉ赡艹霈F(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）

　　師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無(wú)法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小小飲料盒的測(cè)量活動(dòng)，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。】

　　二、自主探索、解決問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米

　　1、認(rèn)識(shí)毫米，建立1毫米的表象。

　　師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

　　讓我們來(lái)一次體驗(yàn)之旅：時(shí)間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動(dòng)手測(cè)量一下驗(yàn)證驗(yàn)證�？凑l(shuí)找到得多？

　　生1：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

　　生2：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

　　生3：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

　　生4：通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤(pán)厚度約是1毫米。

　　師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？

　　（學(xué)生捏一捏1張光盤(pán)或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）

　　【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象�！�

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

　　師：在我們的生活中，毫米是常用的長(zhǎng)度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長(zhǎng)度、高度或厚度要用毫米作單位？

　　生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

　　【設(shè)計(jì)意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

　　3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

　　師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？

　　學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

　�。ㄕn件放大直尺圖）再次驗(yàn)證

　　師：你能得到什么結(jié)論？

　　聲：1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　【設(shè)計(jì)意圖：在觀察、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米�！�

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米

　　1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

　　師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？

　　學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？

　　生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

　　2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)

　　師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

　　生1：1厘米到10厘米之間的.長(zhǎng)度是10厘米。

　　生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

　　生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米�！�

　　師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？

　　為什么用分米做測(cè)量單位？

　　生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作，來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度，在建立1分米的長(zhǎng)度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率�！�

　　3、研究分米、米之間關(guān)系

　　師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？

　　生：10分米是1米。

　　師：利用這把米尺來(lái)數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？

　　生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

　　師：米和分米有什么關(guān)系？

　　生：1米=10分米 1m=10dm

　　三、小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)，使學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了這些長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，用手指來(lái)表示長(zhǎng)度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念�！�

　　四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用

　　淘氣的日記（課件）。

　　20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴

　　今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

　　請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。

　　五、布置作業(yè)

　　1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

　　二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。

　　2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的`進(jìn)率，提高估測(cè)能力。

　　3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　建立1分米和1毫米的表象，會(huì)用毫米做單位實(shí)際測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。

　　學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(zhǎng)）、橡皮、鉛筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們春天來(lái)了，小動(dòng)物們都來(lái)參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。課件出示：小獅子自豪的說(shuō)：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說(shuō)：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。

　　學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度。可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來(lái)表示。（板書(shū)課題：分米）

　　【評(píng)析：借助動(dòng)物量身高的情景，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用手比劃，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。從小豬、小雞的身高引出要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——分米、自然貼切�！�

　　二、探索新知

　　（一）認(rèn)識(shí)分米

　　1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)1分米等于幾厘米。畫(huà)出一條長(zhǎng)是1分米的線段。

　　組織學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

　　3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

　　（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

　　4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來(lái)。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。

　　【評(píng)析：通過(guò)學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫(huà)、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)�！�

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米。

　　1、引入毫米。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)厚多少？讓學(xué)生量書(shū)的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。

　�。�2）那為了量出這本書(shū)厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）

　　其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。

　　【評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

　　2、組織交流。

　　（1）觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（組織學(xué)生交流）

　　直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　�。�2）請(qǐng)你畫(huà)出1毫米的線段。說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來(lái)比劃一下。

　�。�3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

　　學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示：1厘米=10毫米。

　　【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)毫米在交流中歸納新知。學(xué)生充分感受1毫米的特征。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)�！�

　　3、體驗(yàn)毫米的作用。

　　你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，排一排。

　�。�1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。

　�。�2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率關(guān)系。【評(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。

　　5、利用資源，課外延伸。

　　量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

　　如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導(dǎo)：對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢？

　　介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。

　　【評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問(wèn)題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無(wú)止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、看一看。

　　交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。

　　2、量一量。

　　學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。

　　3、填一填。

　　先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。