《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇），歡迎大家分享。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。础⒓偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
�。ㄕn文插圖。）
�。薄熓觯�
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)：
�。玻�、搭石
二、整體感知
１、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫(xiě)它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。）
�。�、有新的感受嗎？
３、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）”。
４、通過(guò)讀書(shū)，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書(shū)：
美
５、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)上你的感受。好，開(kāi)始吧！
１、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
�、� 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
② 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？
�、� 滿意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、� 匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。病W(xué)習(xí)第三段：
�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 師配樂(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美，這是一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
�、� 這畫(huà)面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面？
�、� 對(duì)，這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫(huà)一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
�。ㄅ錁�(lè)齊讀。）
３、學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
�、� “理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？
�、� 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
�、� 指導(dǎo)讀：
同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。
師小結(jié)：我也聽(tīng)出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
４、學(xué)習(xí)第五段：
�、� 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、� 請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
１、師總結(jié)：
（配樂(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！
五、交流會(huì)以及小練筆
�。�、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）然后匯報(bào)
出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。
�。�、師小結(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。
【板書(shū)】
用心
搭石
美
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。薄⒅髡�，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)
２、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。场⒊踝x反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根據(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
�。丁⒒刈x課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)
zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲
jiàn 間隔 間斷 間接
jiān 中間 房間
xíng 一行人 háng 銀行
tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4、讀句子
�。�1） 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>
（三）理解課文
1、解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�
2、搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍稳俗�，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續(xù)學(xué)文
1、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
2、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
（3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（……）
小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” ）
4、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
教師談話：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……
3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
教學(xué)中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們?cè)俅蝸?lái)到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會(huì)美作好鋪墊。）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）
過(guò)渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2？4自然段，用波浪線畫(huà)出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
（二）朗讀課文，體會(huì)美
1、生讀文，找句子。
2、師：剛才我在下面看到許多句子都畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們來(lái)交流交流。
3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）師：這句話描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。
師：即？？
生：老人。
�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。）
（3）指名讀？？同桌互讀？？喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為？？奉獻(xiàn)美（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的？？一道風(fēng)景。
（設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）
過(guò)渡：還找到別的句子嗎？
句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是？？（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
�、谧寣W(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做？？
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？？（一道風(fēng)景）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作）
（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄
b寬裕；富裕
c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。）
②師：不錯(cuò)。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）
③感情讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。）
�、軒煟赫婷溃∵@既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看？？（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀？？自由讀？？指名讀？？男同學(xué)讀？？女同學(xué)讀？？同桌互讀。）
小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）？？
生：一道風(fēng)景
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。）
過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。
句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？
（2）生表演情景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）
師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的？？（一道風(fēng)景）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀？？自由讀？？小組讀。）
過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。
句4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）理解“伏”。
透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”。
�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？
②你認(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？
③感情朗讀這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。
�、苓@份美好的情感也是？？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書(shū)：……）
4、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽(tīng)課的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起從朗讀中來(lái)感悟美吧！（生自由讀自己喜歡的句子。）
（2）師：剛才我看到教室里一片書(shū)聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書(shū)，從朗讀中感悟更多。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè)讀，收獲更多。）
�。ㄈ┩卣寡由�
作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來(lái)的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以愛(ài)對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好！
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。
2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
�。┎シ鸥枨皭�(ài)的奉獻(xiàn)”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
１、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？
２、學(xué)生交流：
板書(shū)：
景美
二、研讀課文
�。�、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
２、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。
板塊一：
出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。�、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。
２、學(xué)生交流。
�。场⒙�(tīng)老師讀這幾句話，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
�、� 體會(huì)音樂(lè)美：
在這輕快的音樂(lè)中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。
�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：
�、� 體會(huì)畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。
�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？
齊讀整句。
�、� 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？
師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂(lè)的歌呢？齊讀整句。
靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
板塊二：
這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。
出示：
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
１、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。）
�。病R讀句子，注意讀好這些詞。
�。�、出示：
早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。
�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。
�。�、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？
師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
６、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
板塊三：
出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？
（年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）
�。病ⅰ袄硭�(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？
師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──
�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在，你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè)于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？
齊讀最后一段。
師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
�。薄煟鹤叽钍�，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。�、學(xué)生練筆。
�。�、交流。
板書(shū)
景美
搭石 一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、 初步感知——尋找美
1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3、 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ɡ蔚闹笇�(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
�。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……
美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的.人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題
㈠導(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀
㈡初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
①自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴。
�、谥干x字，組詞。
③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷�(qǐng)同學(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
⑵檢查新詞：開(kāi)火車(chē)、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報(bào)：
�、艑W(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書(shū)：擺。
�、茖W(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書(shū)：調(diào)。
�、菍W(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。
�、葘W(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。
⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）
�、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。
�、茙煟哼�可以怎樣概括？
�、巧赫n文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。
�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫(xiě)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié)：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容。
㈣深入讀文，提出問(wèn)題
1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問(wèn)題：（大屏出示）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫(huà)出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯�(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。
4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。
二、整合問(wèn)題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。
2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
⑴為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”
�、啤熬o走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現(xiàn)的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文，解決問(wèn)題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。
2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”說(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。
3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習(xí)。
追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去�！睆摹盁o(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心。
師追問(wèn)：老人可能急著去做什么？生想象說(shuō)話。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話。
師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�
三自然段：
1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話）
4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。
生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋?zhuān)斫狻叭擞熬b綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。）
生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內(nèi)容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè)）。
師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景——————（指生讀）
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一道道地�(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景啊！師板書(shū)“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）
6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）
7、是啊！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì)怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�、偌偃缬錾夏懶〉暮⒆觼�(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
�、诩偃缬龅娇钢欣畹耐忄l(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？
�、巧鷧R報(bào)：
生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽(tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。
師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了美。（板書(shū)：平凡、細(xì)節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn)，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié)：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。
五、拓展應(yīng)用
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過(guò)渡：聽(tīng)著，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫(xiě)出感人的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周?chē)娜�、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）
2、是呀！愛(ài)，就是為類(lèi)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲）愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛(ài)而充滿溫暖。
【《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）】相關(guān)文章：
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》12-18
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）12-20
五上《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用7篇）12-21
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）12-20
小學(xué)語(yǔ)文課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-21
部編版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
語(yǔ)文搭石教學(xué)反思范文12-17