《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【閱讀內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》
【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢(mèng)行)
【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、這里所說的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
新課改以后流行的品味語言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。
2、語文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言”。
3、積累語言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫的方法。
【教學(xué)過程】
一、引入主題，揭示目標(biāo)
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功;諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥。霍金戰(zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們?cè)賮碜x一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼?
2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎?
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事?(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?
你用什么方法概括主要內(nèi)容?(誰做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚畫魚)
4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰能用用一兩個(gè)詞來概括?(板書：觀魚、畫魚)
三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請(qǐng)大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標(biāo)上序號(hào)。
6、學(xué)生交流畫出的句子：
�、僬f他‘特別’，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
�、谒袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
�、蹏^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
⑥他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�
7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎?(男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的句子)
在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句?你認(rèn)為寫得最好的是哪一句?
8、讀中悟法：
第二句(寫得好，難理解)①讀句子;②抓關(guān)鍵詞;③聯(lián)系上下文理解詞句;④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”)
第六句(難理解)①讀句子;②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系?;③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字?(動(dòng)、活)魚“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字?(妙、神)
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)�，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的'密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼?
四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說一說，文章講什么?
11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫得最好的是哪些句子?好在哪兒?
�、�7歲那年，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對(duì)專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來錢”。
②有一次他在課堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊，氣憤的老師當(dāng)場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師!”
�、郛�(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。
�、芤�?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了!”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。
�、轂榱司毢靡粋�(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了消防車。
�、薇怀靶Φ膲�(mèng)想，如果不放棄，往往會(huì)迎來實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。
12、劉謙成功的密碼是什么?
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚游到了紙上》，產(chǎn)生疑問
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫錯(cuò)，魚應(yīng)該生活在哪里?
生：魚應(yīng)該生活在水里呀?
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，的確是魚游到了——(生齊讀課題)紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚怎么會(huì)游到了紙上呢?
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的'時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。(板書：忘我境界)
4“忘我境界”是什么意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5-9自然段
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別?達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。)
2、咱看看課文中是怎樣寫的?出示(5-9)段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界?
4聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致;從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢?勾畫出來。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎?
師：這是一位什么樣的青年?
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚游到了紙上”?是誰說的
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。)
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?
四、概括文章主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事?
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。
３、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、談話創(chuàng)設(shè)情境：
板書課題，讀題。
２、存疑導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
�。�、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
�。�、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：
�、� 說說課文主要寫了什么？
�、� 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題，體會(huì)“畫技高超”
１、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？
�。�、引讀：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的'每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
�、� 這句話主要寫了什么？
�、� 這段話里你有不懂的地方嗎？
⑶ 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？
３、引導(dǎo)寫話。
�。�、指名交流。
�。�、小結(jié)過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
１、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì)“特別”。
�。�、品讀：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！�
⑴ 這句話主要寫了什么？
�、� 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、� 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？
�、� 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
�。场⒊鍪荆�
因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
�。�、小結(jié)。
�。�、設(shè)疑。
３、書寫生字。（機(jī)動(dòng)）
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入“談魚”
1、同學(xué)們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
①理解“一絲不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？
b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，老師來試試作畫，其他同學(xué)邊聽邊看，我們一起來體驗(yàn)一下。
c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？
�、壑笇�(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
�、佼�(dāng)青年畫魚的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫�(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
�、趯W(xué)學(xué)小女孩的`夸獎(jiǎng)，看誰學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚”的句子。
（1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話�！�
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長時(shí)間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？
�、诮涣鳎呼~“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對(duì)金魚的愛，更是對(duì)生活的熱愛！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書設(shè)計(jì)：
27 魚游到了紙上
愛魚--------------------------------------愛生活
�。ㄐ睦铮� 看魚
魚游 勤奮、專注
↓ 紙上 畫魚
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?
想知道魚為什么會(huì)游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《魚游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運(yùn)用
1、生字卡片形式，認(rèn)識(shí)“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會(huì)“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
三、初學(xué)課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。)
2、小組四個(gè)人討論，該如何分段并說說段意
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問題，品讀課文
指名朗讀課文，比一比，哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?
2、“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
3、為什么說“魚游到了他的紙上”?你從哪看出來的?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題
1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住�，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰讀得最有感情
1、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)
2、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，“忘我境界”是什么意思(達(dá)到忘掉自己的程度)，表現(xiàn)在什么地方?
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
四、指名讀9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
五、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請(qǐng)用“————”畫出來
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語句中體會(huì)到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論
1、為什么女孩會(huì)驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
四、指名讀9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的'關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
五、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請(qǐng)用“————”畫出來
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語句中體會(huì)到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生
體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用課件出示句子)
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
1.用小女孩的話直接贊嘆。
2、細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。
3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。
1、觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：魚游到了紙上
玉泉觀魚
呆呆靜靜不說話
舉止特別：沒有反應(yīng)忘我境界
忘記時(shí)間忘記自己
游到心里——游到紙上
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：魚怎么會(huì)游到紙上？
魚是怎樣游到紙上的？
魚為什么要游到紙上？
二、前置性作業(yè)展示
�。ㄒ唬┳衷~訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄
1.（出示本課生字、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。
2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
3.多音字展示
�。ǘ� 入情入境，品味人生
1.課文主要內(nèi)容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。
三、讀課文，初步感知青年畫技的高超
1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？
重點(diǎn)句子：
1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了�！�
�。�1）指導(dǎo)讀好句子
（2）比較句子
喲，金魚游到了他的紙上來啦！
喲，金魚畫到了他的紙上來啦！
（3）想象說話
圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼�，�?huì)說些什么？
（4）說寫法
作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？
2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)�！�
�。�1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。
�。�2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？
重點(diǎn)詞語：工筆細(xì)描 速寫 靜靜地
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫 ，體會(huì)靜靜地
（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）
�、倌憧吹搅私痿~的哪些動(dòng)態(tài)？
�、谥笇�(dǎo)讀好句子。
當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時(shí)候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？
師：這才叫“靜”�。∫恍牟粊y的“靜”！胸有成竹的`“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——
（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜ ＞，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)＜ ＞人。）
1. 學(xué)生自由讀，填空。
2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。
3．質(zhì)疑：
面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問，你想到了哪些問題？
二、分析“畫技高超”的原因
1.小組合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。
2.小組交流、分析原因
�。�1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系
青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？
用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
（2）體會(huì)青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。
�、佟耙�?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界�！�
什么是“忘我”？
�、谛〗M學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子
③小組匯報(bào)，說出句子及理由
�、苤攸c(diǎn)分析句子：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
從哪里體會(huì)到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？
三、拓展升華
1.名人名言
2.寫一寫
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
27 魚游到了紙上
執(zhí)著
堅(jiān)持不懈
先游到了心里
《魚游到了紙上》同步練習(xí)題
一、看拼音，寫詞語。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清（ ）見底。
2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?）除一切職務(wù)。
3、任何人都有（ ）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對(duì)客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（ ）
3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（ ）
4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見底。（ ）
五、填充詞語，再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。
七、閱讀理解。
�。ㄒ唬�
我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)（ ），把金魚的每個(gè)部位（ ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在（ ）。
1、根據(jù)課文填空。
2、用“ ”畫出一個(gè)比喻句。
3、用一個(gè)成語來形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度： 。
4、文中“魚游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： 。
5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？
�。ǘ┴惗喾�
鄉(xiāng)下一間（簡樸 簡陋 簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。
“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”
“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。
“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開（ ）當(dāng)他下樓時(shí)（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力�。� ）怪不得是位偉大的音樂家（ ）
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應(yīng)該是 （ ）
A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者
6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？
八、續(xù)寫一個(gè)片段。
那位年輕人真勤奮、專注��！我們班的 （ ） 和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”這一句子的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問什么問題？
（生：魚怎么會(huì)游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導(dǎo)書寫“唯”字，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字各寫一個(gè)。
3、填空：
我在（）觀魚，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說不懂的問題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀魚
2、認(rèn)識(shí)青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書。）
2、出示：……原來是那位青年在靜靜的畫畫。……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
�、僦该x，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
�、谥笇�(dǎo)理解：一絲不茍
a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的`一個(gè)句子。
b、用自己的話說說一絲不茍的意思。
�、邸胺路鸾痿~在紙上游動(dòng)”看出什么。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說說大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因?yàn)榍嗄戤嫷煤芟瘢灾掠谝粋�(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語氣）
比較
“喲，他畫的金魚真像�。 �
“喲，金畫游到了他的紙上來啦！”（寫出了他畫的金魚仿佛是活的。）
六、小結(jié)：
這位青年怎么會(huì)畫得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>
板書設(shè)計(jì)：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別 忘我境界 沒有反應(yīng)
融為一體
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）
第二課時(shí)
一、引入課題
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？
生：“游”字、“紙上”……
師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？
�。槭裁凑f金魚游到了紙上？這話是誰說的？）
二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上？
1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。
2、（生按讀書要求讀書、思考。）
3、師生交流：
◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。
◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？
◆你擠過去，看到了那青年是
4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落
◆（出示畫魚的.句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)�！�
◆你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生———————）
5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。
◆師：面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。）
◆（寫話說話）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說些什么呢？也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么夸？
那兒聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年、大家贊嘆著，議論著。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來、
一個(gè)男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”
一位老人（）說：“（）！”
那位男青年（）：“（）！”
◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯(cuò)，讓我們把所有的稱贊融為一句話。
三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？
1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。
生：（思考、交流）“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等）
師：（明確第二次讀書要求）怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。
2、（學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。）
3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。
◆生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫猓銥槭裁凑业竭@句話？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個(gè)“特別”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）
◆生：（第8自然段）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）
◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）
◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會(huì)忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注啊！一整天了，他心里只有魚。）
（小結(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時(shí)，他回答：魚先游到了我的心里。）
四、第三次讀書交流：體會(huì)作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聾啞青年
◆理解“咯噔”一詞：（同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋常可見的，作者何以看到青年廠徽時(shí)，心里會(huì)咯噔一跳呢？請(qǐng)不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)�。�?/p>
◆師：看似簡單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面�。∫粋�(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨啊�。R讀11自然段）
五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對(duì)聾啞青年的敬佩
◆寫話：面對(duì)這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì)怎樣呢？
◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。——僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�。那么，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會(huì)有所成就的。
板書設(shè)計(jì)： 魚先游到了心里 魚游到了紙上
�。▽Ｗ⑼度霃U寢忘食） （栩栩如生惟妙惟肖）
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。
�。�、通過聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
�。�、通過邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫的細(xì)致傳神。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
金魚圖、音樂。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前游戲
�。�、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請(qǐng)同學(xué)們背誦描寫景點(diǎn)的一首古詩，讓大家來猜。
�。�、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說到西湖，老師還真給大家?guī)砹艘欢挝骱娘L(fēng)景片，讓我們一起來欣賞。
二、導(dǎo)入新課
�。�、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結(jié)識(shí)了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。
�。�、看老師板書課題《魚游到了紙上》。
三、整體感知
�。薄⒄n文圍繞誰，主要講了一件什么事？
�。�、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：
他為什么畫的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問題其他問題就會(huì)迎刃而解，同學(xué)們就帶著這個(gè)問題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語句。
３、同位之間相互讀一讀彼此畫的句子，交流交流你們的體會(huì)。
四、品讀交流
�。薄⒄l來讀讀你畫的'句子？談?wù)勀愕捏w會(huì)：
生讀，談。
提問：誰還畫了這一部分，我們都來讀讀這幾句話，出示第四自然段
你還能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀。
誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)，帶著你的感受讀讀這句話，生讀。
師：這句話中有兩個(gè)詞是不是可有可無。
出示對(duì)比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現(xiàn)青年人的什么？
大家想像著青年看魚時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專注和入神的樣子讀出來。學(xué)生練。
教師引讀：
就在茶室的金魚缸邊作者發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，生讀。
就在這位青年身旁，聚集著愛魚的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說有笑，還在金魚缸旁不停的穿梭，唯獨(dú)他是那么特別，生讀。
作者依然喝茶、看魚，等到太陽快下山了起身往回走，路過后院，又看到那位青年，還在金魚缸邊看魚，生讀。
春去秋來，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見了那位青年，生讀。
他的世界遠(yuǎn)離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚的世界，生讀。
愛魚愛到了忘我的境界！
板書：忘我 專注
小結(jié)：
同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì)，你還畫了哪個(gè)句子。
�。病⒊鍪镜谄咦匀欢�，自由讀，談體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）
體會(huì)的很好──他有時(shí)……有時(shí)……
指讀：
請(qǐng)你讀工筆細(xì)描的部分，想象一下，這樣畫出來的是怎樣的金魚圖？
出示圖，再讀。
讀“揮筆速寫”，讀出不同，師生評(píng)價(jià)。
師生合作讀（配樂讀）再來一遍。
合上書來一遍（齊讀）：
看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來。
老人說，年輕的阿姨說，
人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺有些不可思議，議論聲也隨之而來，中學(xué)生說，幾次見過他的作者說。
師：可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
齊讀這一段（８段）。
有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語與大家交流嗎？
他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像______________。
再讀這段（８段） 指讀。
出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫好金魚，他還忘記了什么？
提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了！
�。�、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他是一位聾啞人的時(shí)候，當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：
指讀后三段：
他為什么這樣說呢？你能聯(lián)系上文說一說嗎？（指板書）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫家鄭板橋）
五、情感升華
多么可敬可愛的青年，他就這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈的看魚，畫魚，不到一年的時(shí)間就把魚畫的栩栩如生了。
了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說些什么？
雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說的話寫下來，抄一抄描寫聾啞青年的外貌，看魚畫魚的句子，對(duì)你以后學(xué)習(xí)觀察人物很有幫助。
師：通過自己堅(jiān)持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會(huì)更大。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)10
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：
板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡單地寫在句子旁邊。
２、交流反饋。
句一：第七自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
�。ǎ常┫胂裾f話，仿佛看見青年在畫魚的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的`嘴巴——專心致志……
（５）把你的感受讀出來。評(píng)讀。
�。ǎ叮┠小⑴献髯x。
（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”
（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動(dòng)作等）
�。ǎ梗﹪^的人越來越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩洌龑�(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
�。�、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚�！�
�。�、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
�。�、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
�。�、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 有感情地朗課文。
3 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫家技法的`嫻熟。
四 學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1 （板題：魚游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請(qǐng)帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書
1 學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）
5 說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一 回顧復(fù)習(xí)
1 說說課文講了些什么？
2 上節(jié)課我們有什么問題沒解決？
指名（師板書）
二 讀書討論，解決疑問
1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2 四人小組交流。
3 全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5—7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）
2 反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
�。�1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。
（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
�。�1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
�。�2）描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說）
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
�。�1）長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
�。�2）舉止和神態(tài)描寫。
4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
2 多么可敬可愛的青年呀，你想對(duì)他說什么呢？寫一寫吧。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)過程
一、品讀課題，初知文題之妙
1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）�；貞浺幌�，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源
1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。
�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）
師：從第二行詞語中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。
過渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。
2、從題入手，理出結(jié)局。
�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。
（2）匯報(bào)交流。
師：“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？
第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）
第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（作者的描寫）
第三處：我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）
師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）
師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。
（1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，他神奇的魔力是什么？
（2）學(xué)生談?wù)�，概括成小�?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫 堅(jiān)持不懈…… ）
3、從因到果，概述全文。
鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀語句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫
過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來的？（呆呆地靜靜地）
（2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”�！按簟痹干�、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常�！ㄍ怂X）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）
你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他……
一個(gè)烈日炎炎的星期天……
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……
一個(gè)雪花飛舞的星期天……
冬去春來，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？
預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？
�。�1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的'什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）
青年又會(huì)揮筆速寫出金魚哪些動(dòng)態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚兒在水中活動(dòng)的畫面。用心聽，看誰看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫金魚時(shí)，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎樣活動(dòng)的？為什么？
來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！
�。�4）升華感悟。
這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時(shí)，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫魚。（配樂齊讀）
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對(duì)青年看魚、畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）
四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆
1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。b 通過作者的觀察得知，這樣更自然。）
小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù)：
都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對(duì)魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題
�。ㄒ唬⿴熒涣鳎翌}并質(zhì)疑。
（二）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
�。ㄈz查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力�！�
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心
�。ㄒ唬� 生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；2. 邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。 （二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉�！�
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的.畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義�！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果�！�
3.讀寫中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！保�1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫下來，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會(huì)其畫技高超。（3）品味“融”字，體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界�！驹O(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤物無聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。】
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
（一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础＃ǘ┎贾米鳂I(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來【設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊�！�
（附板書）
第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：一、會(huì)寫11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過程略）
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)14
1 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
�。�3）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過程：
�。�1）交流談話，導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】
�、谛蕾p西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)�！�
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。
（2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
�、偻瑢W(xué)們，讀了課題你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
�、趲е@個(gè)疑問請(qǐng)大家來讀課文
讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
�、俪鍪颈菊n生字詞,認(rèn)讀，練寫難點(diǎn)字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細(xì) 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫，你能提醒大家寫時(shí)要注意什么嗎？
c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的`字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶�！�
② 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
�、� 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。
透過呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。
e 小結(jié)：
是啊，透過他看魚時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能�！�
�、� 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫青年畫魚的句子
c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀�！�
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時(shí)的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。
是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會(huì)著再讀。
同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問題）
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問題）
c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解�！�
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。
5班班通及白板應(yīng)用反思
本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將教師的書寫過程動(dòng)態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來了許多不便。
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備：幻燈片
五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)分配：二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過程：(略)
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。
(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。
四、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、通過抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。
引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：《魚游到紙上了》�？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問題：
(1)、為什么魚會(huì)游到紙上?
(2)、魚怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書：畫
三、品讀“勤奮畫魚”。
出示學(xué)習(xí)提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;
B、討論，并完成填空練習(xí);
C、體會(huì)理解所填的詞語在句子中的作用。
1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)
2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀 填空練習(xí)：
我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(shí)(工筆細(xì)描)，把金魚的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)……
3 小組議說——從所填詞語中得到的體會(huì)。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”
用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>
師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?
生：(鱗、魚眼)
4 出示圖片
師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?
生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動(dòng))
5 師：我們?cè)鯓佑米x來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!
生：自由讀
生：評(píng)價(jià)
師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀
6 品讀“魚游到的紙上”
師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時(shí)在場的一個(gè)小姑娘怎么說的?
生：指名讀
師：這句話中哪個(gè)詞用得好?
生：“游”
師：一個(gè)人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)
一個(gè)人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)
一個(gè)人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯懽魑囊獙W(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來!
師那就讓我們?cè)賮碜x讀這句話“喲……啦”
生指名讀 齊讀
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。
8 觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)
四、體會(huì)“青年愛魚”。
1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?
生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)
2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。
4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話
5 師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)
6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：
7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)
還不夠癡，誰再讀
8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。
10小組充分展開討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
B、他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)，而且不說一句話。
比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。
11生評(píng)議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會(huì)到了什么?
12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。
師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個(gè)春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————
用書上的話說因?yàn)樗?----(愛魚愛到了忘我的境界)
大家你一言我一語，將一個(gè)觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。
通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
A、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。
B、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。
15處理課前學(xué)生疑問1、為什么魚會(huì)游到紙上?
16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述：這位聾啞青年身患?xì)埣�，學(xué)畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)
生板書：勤奮專注 身殘志堅(jiān)等
五、感悟“畫魚心得”。
1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子�！跋扔蔚搅宋业男睦铩�。
板書：魚“游到了心里”
3分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記)
4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚 。
換課題為：魚畫到了紙上。
換句子：把魚畫到了紙上。
魚被畫到紙上。
生議說：行不行?哪個(gè)更好?板書：(活)
5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。
“魚游到了紙上”
“魚游到心里”
6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書：細(xì)觀察 勤練筆
師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的`材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書設(shè)計(jì)
27、魚游到了紙上
(勤練筆) 畫 勤奮專注
(細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)
活
魚游到了心里
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)語言的過程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公
1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：
學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語句提出了“魚為什么會(huì)游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個(gè)問題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過這兩個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
2、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語言：
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思，還讀懂了詞語的內(nèi)涵。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。
4、抓重點(diǎn)段，解讀知識(shí)點(diǎn)，在品讀中積累語言：
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。
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