《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,掌握個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序,把握主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感,感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好生活的精神?/p>
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學(xué)們,暑假就要到了,你們有沒(méi)有打算出們旅游,放松一下心情?今天,老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn),非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中,就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開(kāi)課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái),行嗎?
1、自由讀文,勾畫(huà)文字
2、交流展示隨機(jī)板書(shū)
3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)
4、讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外,還告訴了我們什么?
1、匯報(bào)交流
2、勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ),理清課文順序。
四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。
第二課時(shí)
一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過(guò)渡:你們聽(tīng)到的這首曲子,就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。
聽(tīng)到這里,你的心中有什么疑問(wèn)嗎?
。A(yù)設(shè):對(duì)某一個(gè)人,某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)
是呀,一個(gè)貧困潦倒的民間藝人,他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活,走進(jìn)阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空,走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦
課文中,作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉?他聽(tīng)到了什么?
1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
。ㄖ该麉R報(bào))這一段當(dāng)中講到了“月光似水”,講到了“靜影沉璧”,你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢
3、過(guò)渡:在十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
(1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故,學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子,讀一讀。
。2)補(bǔ)充資料
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫(huà),教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨,也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏,還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤,也可能貧困交加,使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然,還有很多很多的可能,請(qǐng)你拿出筆,結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受,寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě),教師巡視時(shí)間約為8分鐘。
。3)總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明;備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I,為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ),學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無(wú)依
雪上加霜雙目失明
賣(mài)藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨(dú)坐二泉池畔,想起十多年前,無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜,月光似水,靜影沉璧,而如今月仍舊,泉依流,親人面,無(wú)處尋,聆聽(tīng)著淙淙的流水,阿炳不禁感慨萬(wàn)千:
。ㄉx片段)
——獨(dú)坐二泉池畔,想到自己雙目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆聽(tīng)著淙淙的流水,阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里,你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎?
三、感受剛直頑強(qiáng)精神
1、過(guò)渡:他精湛的音樂(lè)造詣,在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼,他又是怎樣的態(tài)度呢?
2、課件出示:繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀,談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì)),人窮嘴不窮(不吃白食),人窮名不窮(剛直頑強(qiáng))。
小結(jié):感受著生命的卑微,飽嘗著人情的冷暖,依然“富貴不淫,貧賤不移,威武不屈!焙靡粋(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)!”。
四、品味名曲體會(huì)意境
。ㄟ^(guò)渡):是啊,月光雖明,世道卻暗;泉水雖甜,人世卻苦;多少愛(ài),多少恨,多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳,看,他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng),如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
1、課件展示:二胡曲《二泉映月》
2、師:課本中,有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜,泉清月冷的意境,請(qǐng)大家找一找。
3、課件出示:
我來(lái)說(shuō)琴曲:
結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解:蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
小結(jié):
這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳,奪他雙親,毀他雙目,在身體上徹徹底底成為弱者(板書(shū):弱者),但是,倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌(板書(shū):強(qiáng)者),給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶,與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》
2、總結(jié):
伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路:
以朗讀為主線,抓住主要問(wèn)題,理解課文,了解欣賞樂(lè)曲。
教學(xué)目標(biāo):
1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生,并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn):
美讀課文,通過(guò)朗讀理解課文,了解阿炳坎坷的一生,理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解了故事的內(nèi)容,同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題,讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課,我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題,還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1.下面,老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀,要求正確、流暢,如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書(shū):讀)
2.生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn):阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音,長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢?還有的同學(xué)問(wèn):阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢?其實(shí),解決這些問(wèn)題并不難,只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹,看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì),把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的,僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富,來(lái)談一談你所了解的阿炳,好嗎?
5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑:可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢專(zhuān)業(yè)人士等。)
6.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
阿炳,原名華彥鈞,江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字,因?yàn)樗皇且粋(gè)民間藝人。他是道士之子,自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶,他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái),他又流落街頭,賣(mài)藝為生。不幸的是,21歲時(shí),阿炳因病雙目失明。從此,阿炳墜入了黑暗的深淵,過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活,在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄,?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷,所以,當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜,孤獨(dú)地坐在二泉池畔,心中百感交集,才能從泉水中聽(tīng)到——(引讀)深沉的,傷心的,激憤的,倔強(qiáng)的……(板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句,這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書(shū):美)所謂美讀,就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀,師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜!
2.對(duì)于這句話,也有不少同學(xué)問(wèn):阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀,劃下來(lái)。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中,久久無(wú)法宣泄,他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的向往,就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5.放音樂(lè),師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎?
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入,已經(jīng)做到了美讀,想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段,背下來(lái)。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課,我們解決了我們自己提出的問(wèn)題,做到了美讀,有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們,我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多,像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù),這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集,下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們,語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的,希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文,多賞美樂(lè),陶冶我們的情操,讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
二泉映月
嘆息
美讀 哭泣
傾訴
吶喊
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式,提升音樂(lè)審美能力。
3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》,感受樂(lè)曲的意境!倦y點(diǎn)】理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》,學(xué)生聆聽(tīng)并思考:樂(lè)曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié):樂(lè)曲振奮人心,明快堅(jiān)定,節(jié)奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè)的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂(lè)曲《二泉映月》并提問(wèn):樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答,教師進(jìn)行總結(jié):音樂(lè)情緒比較哀傷和凄涼,速度較慢,阿炳《二泉映月》等音樂(lè)作品,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息,在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂(lè)曲引子部分并提問(wèn):樂(lè)曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):樂(lè)曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫(xiě)的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂(lè)曲的第一部分并提問(wèn):這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏,通過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮,并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降,表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然,深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分,注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
5.播放樂(lè)曲剩下的片段,由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè)曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié):樂(lè)曲的情緒變化幅度很大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像無(wú)限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》,感受樂(lè)曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂(lè)器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào),敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子,接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴,使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)或是寫(xiě)一首詩(shī)。
(五)課堂小結(jié)今天,我們欣賞了民族樂(lè)曲《二泉映月》,通過(guò)欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí),更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果,還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神,同時(shí)他的'作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富,課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè)曲,深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文,齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧?它的作者是?(阿炳)。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解?
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲,對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎?好,聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求,不僅要用自己的耳朵去聽(tīng),更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng),你在這琴聲中聽(tīng)到了什么?
。ń虒W(xué)反思:語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的,師生中輕松的對(duì)話,自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源,在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn),以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。)
二、初讀感悟:
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中,那為什么阿炳這位盲人,這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢?就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里?找出相關(guān)段落。
生:無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱(chēng)“天下第二泉”。(齊讀,指名讀)
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字,還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢,這里有山水環(huán)繞,樹(shù)影婆娑,怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連,素沙見(jiàn)底空無(wú)色,青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
。ń虒W(xué)反思:這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀,課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì),若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。)
3、不光這泉很美,這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞,讀一讀。
根據(jù)回答出示:
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師:天上有一輪明月,水中也有一輪明月,書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美,你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉,多美的月光。∪欢,這一切,對(duì)于阿炳,那個(gè)雙目失明的阿炳,對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō),卻意味著什么?他看得到嗎?他看到的只能是什么?
2、是的,只能是黑暗,無(wú)邊無(wú)際,鋪天蓋地,這二泉,這月光,他再也無(wú)法看到,而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月,還有哪些不同之處?
。ń虒W(xué)反思:在理解文本的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻,依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。)
3、是的,二泉依然那樣清澈,月色依然那樣迷人,可物是人非,連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了,陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何?你能體會(huì)嗎?
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月,一陣悲哀襲向心頭,在這樣一中秋之夜,這個(gè)團(tuán)圓之夜,阿炳在想些什么呢?自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受,只在短短的十多年,而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng),因?yàn)檫@是怎樣的十多年?
生:坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的?找到關(guān)鍵的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明,阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎?
8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一:當(dāng)春寒料峭的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景二,當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景三,當(dāng)( )的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢?
場(chǎng)景四,一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,他又是怎樣賣(mài)藝的呢?
自己選擇一組畫(huà)面,寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
。ń虒W(xué)反思:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分,不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加,而需要抓關(guān)鍵點(diǎn),使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū),發(fā)言也多有精彩之處,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷,(板書(shū))當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候,漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣,但他倒下了嗎?
師:什么也泯滅不了!那些苦難和坎坷,比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō),算的了什么!再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈,那樣執(zhí)著,他多么希望過(guò)上安定幸福的生活,但是他如愿了嗎?他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎?他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎?他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎?他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎?他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析:
《二泉映月》是華彥鈞(阿炳)的代表作之一 。原曲為二胡獨(dú)奏,經(jīng)吳祖強(qiáng)改編,使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞(1893——1950)民間音樂(lè)家,又名阿炳,江蘇無(wú)錫人。其代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲,此曲曲名由幾人即興而定。因此,在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手,樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成,樂(lè)曲后幾段,以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、 欣賞《二泉映月》,了解相關(guān)文化及背景,體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。
2、 通過(guò)課外搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。
教學(xué)用具:
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等
教學(xué)過(guò)程:
一 、 聽(tīng)辨導(dǎo)入:
1、 聽(tīng)主題片段:片斷1
。1)教師:請(qǐng)大家分辨這段音樂(lè)主題片斷出自哪部作品?作者是誰(shuí)?音樂(lè)片段中得主奏樂(lè)器是什么?給你的感受是什么?
。2)《二泉映月》主題播放
(3)學(xué)生:學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。
2、 引出課題:二泉映月
。ㄕf(shuō)明:創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入課題)
二、 新課:
A 學(xué)生交流:
1、 學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果(文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平)
2、 選派代表介紹本組搜集內(nèi)容
3、 表演組(器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》)
B 教師展示交流:
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式:(鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈)片斷欣賞
2、照片(無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園)
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等,充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用,拉近了三者間的關(guān)系,使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí),允許學(xué)生不同視角,不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程,在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話題。)
C 主題欣賞:
1、 唱譜例
。1) 主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句
。2) 有幾種分發(fā)?主要的感覺(jué)依據(jù)?
。3) 三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系?
提示:后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同?
學(xué)生談?wù)J識(shí)
教師:民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式:魚(yú)咬尾(頂真格)
2、 唱譜例
感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn),體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。
提示:音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)
3、 聽(tīng)全曲
想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲(閉上雙眼或關(guān)閉燈光,情景設(shè)置)
[聽(tīng)賞全曲]
教師:全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次?是完全重復(fù)的嗎?
說(shuō)明:1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè),在音樂(lè)中審美
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者
D 教師:我們有兩個(gè)世界:睜開(kāi)眼是片光明的世界,閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁,聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲,并使他的影響跨出國(guó)門(mén)。
[聽(tīng)賞]:
1、 二泉映月的不同形式的演出錄像
2、 阿炳本人演奏的實(shí)況錄像
師生講解:阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、課堂小節(jié)
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文,蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維,豐富語(yǔ)言積累,拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線,抓住主要問(wèn)題,理解課文,了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木!抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀,一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵,必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生,感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神,然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子,展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟,走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā),貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽(tīng)琴聲,感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲,留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過(guò)程
一、讀中感悟,走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一年的中秋夜,小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月,可是除了淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼,十多年過(guò)去了,又是一個(gè)中秋夜,阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢?
2、課件出示。學(xué)生回答。(眼睛失明、恩師去世、生活困苦,賣(mài)藝度日)
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示,聽(tīng)老師讀課文,想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話,讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷,為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。)
二、有感而發(fā),貼近阿炳的內(nèi)心世界
過(guò)渡:命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷,歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí),聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲!
1、輕讀第四自然段,阿炳還聽(tīng)到了什么?請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀第四自然段,讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想,阿炳會(huì)怎樣嘆息,怎樣哭泣,怎樣傾訴,又會(huì)怎樣吶喊?
(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,教學(xué)反思《蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思》。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!苯虒W(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本,進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)
三、傾聽(tīng)琴聲,感受二泉映月的悲喜
過(guò)渡:聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段,用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲的句子,用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流①課件出示
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師傅,在思索自己走過(guò)的人生道路。
a.起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的?(板書(shū):委婉連綿)這時(shí)候的阿炳,通過(guò)這委婉連綿的琴聲,想要抒發(fā)什么情懷呢?(板書(shū):贊嘆、懷念、思索)
b.好,下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考:阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物,會(huì)思索什么人生道理?
c.起初的琴聲是委婉連綿的,抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。(配樂(lè))
3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
a.這時(shí)候的旋律是什么?(板書(shū):步步高昂、進(jìn)入高潮)此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢?(板書(shū):抗?fàn)、向往?/p>
b.此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考:
。1)那同學(xué)們思考一下,阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯铀窒蛲┦裁茨兀?/p>
。2)如果你就是阿炳,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(抗?fàn)幮┦裁础⑾蛲┦裁?
。3)那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)?(激憤、瞪目、抗?fàn)、向往?/p>
。4)樂(lè)曲步步高昂,漸漸進(jìn)入了高潮,抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn),和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。(配樂(lè))
4、交流③課件出示
。ń處熞x)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。(配樂(lè))
a.此時(shí)的樂(lè)曲是:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
板書(shū):舒緩起伏、恬靜激蕩。
b.阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么?
c.指名朗讀。
d.同學(xué)們想想看,除了這四個(gè)“愛(ài)”,阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?
e.請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
f.那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢?
。ㄖ该x——生生評(píng)議——再讀——引讀)課件出示
5、就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了,這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái),這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
6、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛,欣賞《二泉映月》,從樂(lè)聲中你似乎聽(tīng)到了什么,看到了什么,又想到了什么?
7、想想從中感受到了什么?用筆寫(xiě)在文章的旁邊。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流!痹摬糠纸虒W(xué),學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流,讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。)
四、記憶琴聲,留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)帲灿肋h(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生,更讓我們感受到阿炳不屈的性格,讓我們記住不朽的《二泉映月》,記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月,課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)、矢志不渝追求美好理想的精神。?/p>
5、通過(guò)上網(wǎng),訪友,上圖書(shū)館查閱資料,聽(tīng)阿炳的音樂(lè),開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng),進(jìn)一步了解阿炳,感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛(ài)
阿炳步步高昂
抗?fàn)?/p>
進(jìn)入高潮向往
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料,對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過(guò)并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語(yǔ):
縈繞
倔強(qiáng)
飽經(jīng)風(fēng)霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤(pán),《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語(yǔ)卡片:
飽經(jīng)風(fēng)霜
賣(mài)藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情)今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
4、了解曲名
同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題:二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解阿炳生世。
1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的,課題就叫二泉映月?戳苏n題,你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)
師:上述問(wèn)題,只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),就很容易解決。
2、同學(xué)們,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
3、課前,王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子,并收集有關(guān)阿炳生世的資料,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié),了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們,下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié),要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀,老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)出示飽經(jīng)風(fēng)霜一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示賣(mài)藝度日一詞,從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語(yǔ):度日如年。這句話該怎么讀?
4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?
5、指名說(shuō),暢所欲言,教師隨機(jī)板書(shū):
時(shí)間:中秋夜
地點(diǎn):二泉
環(huán)境:月光、流水
心境:想到聽(tīng)到
6、再指名練說(shuō),把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上,完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解?
(1)什么叫靜影沉璧?(出示詞語(yǔ),結(jié)合插圖體會(huì))
(2)他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,一句怎么理解?
、俪鍪緷u漸地,漸漸地,倔強(qiáng)的吶喊一句。
、谝运娜诵〗M為單位,結(jié)合阿炳的生世,體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論,推薦一名代表匯總。
、苷(qǐng)四人小組的代表發(fā)言,老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)坎坷飽經(jīng)風(fēng)霜等詞。
、葜笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們,第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀,評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們,這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀書(shū)和討論,已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)?擦掉)還剩下的這個(gè)大問(wèn)號(hào)我們下一堂課再來(lái)解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū),倒好錄音帶)
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人,此時(shí),他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
板書(shū):傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖,用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著,課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。
(1)師:同學(xué)們,這段話在文字上寫(xiě)得很有特色,請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較,看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟,老師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
、偃螌(xiě)到旋律,每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)
、谡Z(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))
③指名讀好這段話,讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情,課文寫(xiě)得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),委婉連綿、升騰跌宕,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。師問(wèn):想用什么方法來(lái)加深體會(huì)?
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)委婉連綿升騰跌宕等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。
4、開(kāi)展朗讀比賽
(1)師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞,你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名朗讀高手,看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
(3)師:除了四位選手外,其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量,讓選手朗讀得更好,讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好,我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀,并依次評(píng)價(jià),最后評(píng)選出冠軍,對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
5、同學(xué)們,從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,這樣,本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的?)這段文字寫(xiě)得好不好?想不想把它背下來(lái)。老師暫且用|把它分成三部分,你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng),也最難背,不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫(xiě)話
1、師:同學(xué)們,第一課剛上課時(shí),王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲,并且憑直覺(jué)談了感受,通過(guò)學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子,你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們,此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、交流,老師點(diǎn)評(píng)、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書(shū)設(shè)計(jì):
二泉映月
中秋夜
二泉
月光
流水
想到聽(tīng)到傾吐
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文,激活思維。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)背誦、說(shuō)話練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲,心潮起伏,用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來(lái)。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě),再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)(他想起了......想到了......聽(tīng)到了......)的順序背誦。
自由背,齊背。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
3、指導(dǎo)背誦第5自然段
順序:阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背,自由背。
二、朗讀課文,品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、:課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>
4、過(guò)渡:作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂(lè)曲旋律的變化,展開(kāi)豐富合理的想象,為我們勾畫(huà)了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫(huà)面。但不同的人聽(tīng)了曲子后往往會(huì)有不同的感受,你們想不想了解一下其他人聽(tīng)后的感受呢?那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文,你先瀏覽一下,然后勾畫(huà)出最能引起你共鳴的幾句話,摘錄到筆記本上,再讀一讀。
交流一下,哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說(shuō)話練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一段話說(shuō)出來(lái)。
2、組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō),評(píng)議。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫(xiě)一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用,圈畫(huà)自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究。
⒈同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課(生齊讀課題《二泉映月》)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么?(中秋之夜,在二泉邊師父告訴阿炳,要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。)
、渤鲆粋(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看,你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎?何以見(jiàn)得?(因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題,還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。)
、呈前,《二泉映月》不僅是課題,也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。(生齊讀。)
⒋讀得很專(zhuān)注,充滿了敬佩之情,想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎?
如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課,老師可以馬上滿足你們的愿望,可是,我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課,我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵,說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎,同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng),后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣!
二、直奔重點(diǎn),理解旋律。
、贝蜷_(kāi)課本,迅速瀏覽二、三兩段,說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子?(第5自然段。)
、蚕旅嫱瑢W(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè),誰(shuí)來(lái)讀要求?(課件出示自學(xué)要求。)
自由讀第5自然段,展開(kāi)想象,透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律,可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
、辰涣,讀懂旋律。
你聽(tīng)到了怎樣的旋律?
。1)起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。
a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受?(委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌)(課件中這幾個(gè)詞變紅。)
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀。)
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么?
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么?月光下的二泉更是美不勝收,請(qǐng)贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山?阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路?
c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文,一定有更深的感受?
指名讀,女生齊讀。
接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化?
。2)隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低,顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢?
、偕v跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳,一會(huì)兒低沉,樂(lè)曲聲變化大,扣人心弦。
②步步高昂勢(shì)不可當(dāng),讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高,似乎要把一切都推倒。
、勰銈兟(tīng)得很對(duì),曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈,簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
指名讀。
。ㄒx得越來(lái)越快,而不是一開(kāi)始就很重、很快。)
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂(lè),讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。
齊讀。
除了這升騰跌宕的旋律,你還聽(tīng)到了怎樣的旋律?
。3)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)?(舒緩起伏恬靜激蕩)
b引讀:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦,阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們(他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài))
⒋讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧。úシ拧抖吃隆。)
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。
、狄x第6節(jié):就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái),這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本,通過(guò)學(xué)生交流,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕,步步高昂,體會(huì)曲子的舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵,感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美!
三、講讀第二段,聯(lián)系上下文,感悟泉聲。
、卑⒈(tīng)懂泉聲,創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》,阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新(tīng)到了什么?
課件出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
。1)同學(xué)們,真的是泉水在嘆息、哭泣嗎?那是誰(shuí)在嘆息哭泣?是誰(shuí)在傾訴吶喊?
師深情敘述,指導(dǎo)朗讀:是啊,這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎?(指名讀,男生齊讀。)
。2)阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧!
。á倩萆綐(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳,二泉淙淙流淌,月光似水,靜影沉璧,阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。
、谑嗄赀^(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明,他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀!這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
、馨⒈蛉藘A訴,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光)
。3)孩子們,阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?
。▽(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài),對(duì)光明無(wú)限的向往,對(duì)親人無(wú)盡的思念)
、城傧壹葱南遥俾暭葱穆,正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲(生齊讀:二泉映月)
【聯(lián)系上下文,感悟泉聲,進(jìn)一步理解樂(lè)曲,同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討:⒈阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢?⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎?省略號(hào)告訴我們,可能還有什么?讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】
四、品讀回味,發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。
⒈讓我們?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧!捧起書(shū)來(lái),和老師一起讀。
。ㄆ鸪,琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光)
、舱n件出示:月光似水,水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光
師:阿炳愛(ài)音樂(lè),愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)清泉,愛(ài)月光,他只愛(ài)這些嗎?從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢?(板書(shū):愛(ài))
說(shuō)話練習(xí):他愛(ài),他愛(ài),他愛(ài)。
老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活,因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富?嚯y讓阿炳學(xué)會(huì)了什么?(堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)、追求?/p>
小結(jié):阿炳愛(ài)一切美好的事物,因?yàn)閻?ài),他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn),因(yàn)閻?ài),他才向往幸福的生活,因?yàn)閻?ài),他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
⒊課文學(xué)到這里,你喜愛(ài)《二泉映月》嗎?是喜愛(ài)這篇課文,還是這首二胡曲?為什么?
。ㄕn文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě),讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力,也是我們語(yǔ)文的魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿,時(shí)而升騰跌宕,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,扣人心弦。)
、醋詈螅屛覀儙е@種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》,感受課文所描述的情境。
。úシ拧抖吃隆贰#
師在音樂(lè)聲中提問(wèn):①在這委婉連綿的音樂(lè)聲中,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?可以用文中語(yǔ)句表達(dá),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂,你又仿佛看到了什么?
【優(yōu)美的課文,優(yōu)美的樂(lè)曲,兩次說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)。】
五、作業(yè)。
曲已盡,言未了,今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。
【由讀到說(shuō)再到寫(xiě),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛(ài)
用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容,了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文,積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè),懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲,戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課,引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題,剛剛看到這樣一個(gè)題目,你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
自由讀課文,到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解,有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋,初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括:二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑:說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子,此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)
三、熟讀課文,理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像:這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳,走近阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文,尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況:主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句,合理停頓。
四、深入探究,體會(huì)情感。
提問(wèn):文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程?(4——5自然段)
指名讀第四自然段,質(zhì)疑:為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音,現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí),如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中,眼前是一輪明月,一泓清泉,沐浴著皎潔的月光,欣賞著搖曳的藤蘿,你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了,永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲,只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
他想到了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段,從文中找找答案,看看師父說(shuō)了什么讓他這樣銘刻于心,自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷?
出示四幅圖畫(huà),使學(xué)生感受阿炳的生活,并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考:阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié):阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品,源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),良好的天賦)
補(bǔ)充資料:阿炳五歲,就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士,并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手,鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜,為了避免蚊咬,雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛,用鐵筷子敲打方磚,練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼,還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè),眾多的道家音樂(lè)活動(dòng),使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子,據(jù)不完全記載,大概有二百多首,但是留下錄音的只有六首,這首曲子也是后人命名的,為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情,即興而成)
小結(jié):讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè)范讀第五段,學(xué)生談感受)
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解:升騰跌宕
高昂?
勢(shì)不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯,在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。
五、拓展研讀,提升認(rèn)識(shí)。
(一)談感受:
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人!抖吃隆愤入選了世界十大名曲。現(xiàn)在,《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候,《二泉映月》通常為首選曲目。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后,激動(dòng)不已,他流著淚說(shuō):“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……
。ǘ┞(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識(shí):《二泉映月》是什么?
六、師生共同總結(jié)。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、播放《二泉映月》(節(jié)選),導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你喜歡哪些音樂(lè)?能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎?為什么喜歡它們?(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)課前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》,老師想再播放其中的一部分,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)課題:二泉映月)
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,今天學(xué)習(xí)的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對(duì)課文的預(yù)習(xí),你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的?
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、課前,老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》,要求收集有關(guān)阿炳的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解?
三、精讀1~4節(jié),理解創(chuàng)作原因。
1、同學(xué)們,下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié),要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀,老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)正音:淙淙 縈繞 耳畔 倔強(qiáng)
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞,理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞!岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么?這句話應(yīng)該怎么讀?
。4)出示“靜影沉璧” 一詞!办o影沉璧”指的是什么?把什么比作什么?
4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)作了具體回答?(第4自然段)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?
5、讀后指名說(shuō),教師隨機(jī)板書(shū):
時(shí)間:中秋夜
地點(diǎn):二泉
環(huán)境:月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想:想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、自主學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
。1)、出示“漸漸地,漸漸地,……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
。2)、自讀課文第2、3兩節(jié),找出相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
。3)、指名回答,結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
。4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
。1)、對(duì)照板書(shū)自背。
。2)、指名背。
。3)、齊背。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2、《二泉映月》是什么?
。1)是一首二胡曲
。2)二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),把你看到惠山的景色都劃下來(lái),好嗎?
二、新授
1、學(xué)生自讀課文
2、師生交流
。1)學(xué)生說(shuō):
。2)美還在什么地方呢?學(xué)生說(shuō)
。3)學(xué)生說(shuō):月光……
(4)月光照水,水波映月……
3、同學(xué)們看,這就是剛才大家找到的,你們最喜歡哪處風(fēng)景,你們就放聲地去讀一讀。(學(xué)生自由讀)
。1)指名讀(學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn))
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀,你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么?
學(xué)生說(shuō):沉下去的應(yīng)該是月亮。
。2)還有哪個(gè)地方你很喜歡,請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)
。3)你們想看看這惠山的天下第二泉嗎?
。4)課件播放,教師語(yǔ)言過(guò)渡
4、同學(xué)們,美嗎?我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
。1)學(xué)生讀
(2)請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景(教師板書(shū);風(fēng)景優(yōu)美)
。3)教師語(yǔ)言過(guò)渡;二泉是風(fēng)景,非常的美。二泉是一首二胡曲,她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎?
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
。1)這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受?
(2)學(xué)生說(shuō):優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
。3)這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢?(介紹阿炳)
。4)你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí),告訴他與別人的不同之處嗎?
。5)學(xué)生說(shuō):他看不見(jiàn)東西;阿炳生活中十分坎坷;遭受別人的歧視。
(6)同學(xué)們,面對(duì)生活困苦,他屈服了嗎?
6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢?
請(qǐng)你找出來(lái),好好地讀讀。
(1)學(xué)生自讀,放聲讀
。2)師生交流,阿炳屈服了嗎?
學(xué)生說(shuō);阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),他多么希望有一天……
她找對(duì)了,還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢?課件出示
再指名讀:……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活!”
7、又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎?他只能看見(jiàn)什么?
。1)學(xué)生說(shuō):他十分的寂寞、困苦……
。2)他帶著一顆顫抖的心,操著二胡演奏起來(lái)。
。3)和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié),體會(huì)他的心境,看看你們聽(tīng)到什么,看見(jiàn)什么,感受到了什么?
8、師生交流:
這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
。1)找到這段話,讀一讀,看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷?
。2)學(xué)生讀
。3)指名讀
。4)還有補(bǔ)充嗎?再讀
。5)學(xué)生再讀
9、課件出示:
起初,琴聲……恬靜而又激蕩。
。1)你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你?指名讀,并指導(dǎo)朗讀
(2)還有同學(xué)希望其他段落的嗎?
(3)隨著旋律東西升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?
3、你們對(duì)阿炳有什么了解?
二、欣賞樂(lè)曲,走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人,是一位民間藝人,一位盲人藝人,下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受?你聽(tīng)到了什么?
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢?請(qǐng)把書(shū)打開(kāi),自己讀課文思考。
三、以詞帶文,了解大意
1、出示詞語(yǔ),點(diǎn)名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀:每列分別寫(xiě)什么?應(yīng)該怎樣去讀?
3、有不理解的詞語(yǔ)嗎?
四、抓住重點(diǎn),精讀課文
1、請(qǐng)大家拿出筆,再讀課文,劃出文中帶有“聽(tīng)”的句子。
2、交流:
第2節(jié):小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎?師傅又是怎么說(shuō)的?
第3節(jié):小阿炳長(zhǎng)大了,他又聽(tīng)到了什么?
第4節(jié):又逢中秋夜,他聽(tīng)到了什么?為什么會(huì)這樣,難道父親說(shuō)錯(cuò)了嗎?
讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎?展開(kāi)自己的想象,阿炳賣(mài)藝時(shí)是怎樣的情景?
出示:
情景一:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳~~
情景二:夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳~~
情景三:一天,阿炳病了,~~
播放《二泉映月》,導(dǎo)語(yǔ)激情,讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景,閉上眼睛去想象阿炳賣(mài)藝的情景。
指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜?
循環(huán)播放《二泉映月》,指導(dǎo)朗讀課文。
你們仿佛聽(tīng)到了什么?
阿炳,他靠什么來(lái)支撐?
五、拓展延伸,深化感受
出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話:這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。
提問(wèn):小澤征爾要跪阿炳的什么精神?板書(shū):對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),?duì)光明的向往。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?
師:今天這節(jié)課,顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家--小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí),感動(dòng)地流下了眼淚,他淚流滿面地說(shuō)道:“聽(tīng)這首曲子,應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)!本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽(dòng)人心呢?請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛,用心去聆聽(tīng),用情去體會(huì)。
(播放:二泉映月)
師:聽(tīng)了這段曲子,你們有什么感覺(jué)?
師:你們對(duì)這首曲子有什么了解?
。ò鍟(shū):二泉映月)
二、了解阿炳。
師:《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律,我們得首先走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳(出示圖片)
師:他是一個(gè)雙目失明的盲人,這個(gè)世界再多么五彩繽紛,然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘,濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài),對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐,他生活窮困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣(mài)藝為生,飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是,他唯一的親人,對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師:請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
出示:雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人——————師父離開(kāi)了人世
師:讀完了這些詞語(yǔ),你想說(shuō)些什么?
三、初讀課文。
師:就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人,他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文,聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文,跟著音樂(lè),隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地想。(播放課文范讀)
師:聽(tīng)完了朗讀,你們覺(jué)得我讀得好嗎?好在哪里?
師:我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大?有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)?有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣,不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急,虛實(shí)濃淡,剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章,要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎?聽(tīng)著音樂(lè),自己試著讀一讀吧!
。▽W(xué)生試讀課文)
師:都讀完了,感覺(jué)怎么樣?有感覺(jué)嗎?
師:今天由于時(shí)間有限,顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然,猜猜看,我會(huì)讓大家讀哪個(gè)自然段?為什么?
師:第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,你們要是能把這一節(jié)讀好,其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié),誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。(指名讀)
四、練讀第五自然段。
師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?聽(tīng)的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎?(指名說(shuō)一說(shuō))
師:對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō):第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段,讀不好,顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好,坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好?要想讀好,我送給大家?guī)讉(gè)字。(板書(shū):用心靈誦讀)知道,什么叫“用心靈誦讀”嗎?“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”,“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界,試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié),你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情?(學(xué)生再次讀第五節(jié))
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了這一節(jié),你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情?為什么?(說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)
師:同學(xué)們,這首樂(lè)曲以“悲”為主題,在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝地追求美好理想的信心,F(xiàn)在來(lái),讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。(播放第五節(jié)錄音)同學(xué)們,可以跟著錄音的聲音輕輕讀,跟著它學(xué),好嗎?(好。
師:后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀,輕輕地學(xué),老師們也可以,咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。
師:“曲罷不知人在否,余音嘹亮尚飄空。”!多么偉大的音樂(lè)!聽(tīng)完了,似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。(指名配樂(lè)讀)
師:讓我們一起在心與心的交融中,用心靈去誦讀這一節(jié)吧。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀)
師:同學(xué)們,阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品,而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻,你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?
師:阿炳的一生是苦難的一生,他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們,如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你,“二泉映月”是什么,你還會(huì)簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?
(指板書(shū),師生共同總結(jié))
師生:“二泉映月”不光是一首曲子,它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷,更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷,表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋(gè)人,讓我們?nèi)ハ蛲篮、熱?ài)生活。
師:今天的課我們就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、回顧導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)
1、開(kāi)頭語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道,這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候,不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是,不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。
3、(出示詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語(yǔ),告訴大家,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫(huà)面?
4、(出示圖片)同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o,你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎?那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜,小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜,已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎?他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗(yàn)坎坷人生
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽(tīng)著淙淙的流水聲,他想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找,阿炳想到了什么?用筆劃出來(lái)。
2、交流所劃語(yǔ)句(出示)
3、是。∧鞘窃鯓拥目部澜(jīng)歷。客瑢W(xué)們從問(wèn)中找到了嗎?(板書(shū):坎坷經(jīng)歷)
4、交流所劃語(yǔ)句。(出示)
5、同學(xué)們,你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣?(窮困、孤單、寂寞……)
6、讓我們一起讀一讀這段話,去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書(shū)中的這些嗎?
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景(出示語(yǔ)句)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。
9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,選擇一個(gè)場(chǎng)景,大膽地想象一下,具體地描寫(xiě)出來(lái)。
10、交流想象內(nèi)容(注意點(diǎn)評(píng))
11、是啊,可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下,甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。(播放電影)
12、可是,經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇,阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作,這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)?(板書(shū):不屈不撓)
13、(出示有關(guān)語(yǔ)句)讓我們一起讀一讀這段話,讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎?他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。(板書(shū):傾吐情懷)
三、感悟《二泉映月》
1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué)?
3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái),讀一讀。
4、交流所劃語(yǔ)句。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)一聽(tīng)這首曲子,好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽(tīng),一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。
7、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè),老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話,可以嗎?(師配樂(lè)范讀)
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。(個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀)
9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10、讓我們一起隨著音樂(lè),讀好這段話,再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……(師引讀)
四、理解樂(lè)曲人生
1、幾十年來(lái),《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。(板書(shū):享有盛譽(yù))
2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng),坐著聽(tīng)和站著聽(tīng)都是極不恭敬的。”說(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。
3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽(tīng)”?
4、小結(jié):一個(gè)跪下去,表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》,更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3、比一比,再組詞。
錫()惠()憤()
踢()慧()噴()
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、自學(xué)質(zhì)疑:
創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、《二泉映月》是一首名曲,(播放樂(lè)曲)你們會(huì)欣賞嗎?請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng),試著用一些詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎?(多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞,但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。)
2、此曲的作者是,江蘇人。你對(duì)曲作者有哪些了解?大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶,如今它已成千古絕唱,享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵,必須深刻理解樂(lè)曲背后的故事。
二、交流展示:
交流預(yù)習(xí)情況,初步感知課文
1、字詞識(shí)記:在正確的讀音和用字下面畫(huà)“——”:
富饒(ráonáo) 攙扶(chāncān)
。ㄉv (勝盛)譽(yù)
2、你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
3、朗讀課文:
。1)自由讀,練習(xí)讀通讀順。長(zhǎng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓,請(qǐng)用“/”標(biāo)記。
。2)小組讀,把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
。3)集體讀,分小節(jié)連讀課文。評(píng)價(jià)、正音、相互鼓勵(lì)。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?選一選,下列哪些表述符合文章的意思:
。1)課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。
(2)文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。
。3)文章還寫(xiě)了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
三、互動(dòng)探究:
研讀課文,體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題,最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文?
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