《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書設(shè)計(jì)：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《自相矛盾》
教學(xué)時(shí)間 ：
一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
課前活動：
分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一
個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價(jià)。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
知識目標(biāo)：
學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。
情感目標(biāo)：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo)：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊⒍�、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的`經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的
�。J利得很—————什么盾———都能戳穿）。
�。�1）誰來讀讀這位楚國人的話。
�。�2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
�。�3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？
對，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
�。ㄋf話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________。
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
�。�2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人XXXX，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
�。�5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會有什么的結(jié)果？
如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
成語故事《自相矛盾》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
教學(xué)
重難點(diǎn)
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)
資源
《自相矛盾》的原文
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數(shù)
畫龍點(diǎn)睛。
2. “寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。(10分鐘)
1.學(xué)習(xí)理解生字。
(1)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。
(2)多種形式理解詞語意思。
▲戳：用手指或長條物的頂端捅。
學(xué)生做“戳”的動作。
▲說大話。
學(xué)生讀句子。
▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。
啞口無言。
2.學(xué)生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。
指名讀，評價(jià)。
試著加上表情和動作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因?yàn)閯e人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。
5.學(xué)生各抒己見。
6.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流。
7.說話、做事要實(shí)事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學(xué)生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書：故事、道理)
3.我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示詞語，理解詞語意思。
自相矛盾 張口結(jié)舌 楚國 買賣
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。同桌再互相讀一讀，糾正評價(jià)。
第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學(xué)生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機(jī)理解“自相矛盾”。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。
3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時(shí)，有個(gè)圍觀的人是怎么問他的?應(yīng)用怎樣的語氣來問?
4.那個(gè)楚國人為什么張口結(jié)舌說不出話來了呢?
5.是呀，那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什么道理?
板書：說話、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.讀熟課文，并將這個(gè)故事講給家長聽。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
任務(wù)驅(qū)動
【學(xué)習(xí)單一】
(1)讀準(zhǔn)，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅(jiān)固、夸口、張口結(jié)舌
1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
3.教師相機(jī)補(bǔ)充
理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?
板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)指導(dǎo)表演讀。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3.這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
任務(wù)驅(qū)動
【學(xué)習(xí)單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，有問題嗎?
2.評價(jià)：
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
3.用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5.那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
板書：張口結(jié)舌
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
6.說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。
7.對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書：說話、做事要前后一致。
五、初識古文，激發(fā)興趣。
1.這個(gè)故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾(讀)。
任務(wù)驅(qū)動
讀一讀原文，嘗試?yán)斫?/p>
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
(1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文，并將這個(gè)故事講給家長聽。
教學(xué)內(nèi)容
8. 成語故事
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識與技能
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．掌握重點(diǎn)詞語在意思。
3．流利朗讀并背誦課文。
�。ǘ┻^程和方法
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。
2、通過個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合注釋理解課文意思，并用自己的話說一說。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。
2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒖磮D猜成語，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語，其中有些來自于神話故事，有些來自于歷史故事，還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎？
2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什么是寓言嗎？
3、板書課題，認(rèn)識“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。
�。ǘ�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧學(xué)法。
1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、回顧學(xué)法，誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會好一些呢？ 1、讀。讀正確，讀流利； ○2、譯。結(jié)合注釋，讀懂文本意 思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。 ○
�。ㄈ�、指導(dǎo)朗讀課文
1、 全體學(xué)生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）
2、課件播放課文朗讀錄音，請學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏，標(biāo)出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示，指名讀課文
4、范讀課文，同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
5、齊讀課文，小結(jié)朗讀情況。
�。ㄋ模⒃僮x課文，嘗試翻譯文言文。
1、學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試翻譯文言文。
2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）
4、指名說說全文的意思。
5、課件出示譯文，學(xué)生齊讀。
（五）、自主探究，悟出文中道理。
1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么？他說的話應(yīng)該是怎樣的語氣？
2、聽了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說的呢？
3、聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
4、面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結(jié)果會怎樣？1、戳不穿——說明 盾堅(jiān)固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說明 矛鋒利盾不堅(jiān)固 ○（楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）
5、請說說成語“自相矛盾”的意思。
6、通過學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理？（我們說話、辦事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，自相矛盾。）
三、誦讀背誦，加深理解。
四、拓展延伸，課堂小結(jié)。
1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個(gè)例子說說。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、廣場上到處是五顏六色的紅旗。 （3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。 （4）、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。 （5）、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
2、請用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學(xué)說大成的代表作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。
2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語故事。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內(nèi)容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)鍵性話語展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、古今詞義和表達(dá)上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、師：（響起古典音樂）中國被譽(yù)為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。
2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾
3、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報(bào)。
4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。
通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學(xué)們試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對他的表揚(yáng)，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？
三、翻譯古文
同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)課文。
1、第一句：
�。�1）理解“鬻”和“譽(yù)”含義。
�。�2）請翻譯第一句
（3）讀的語氣
教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句：
�。�1）解釋“利”
�。�2）請翻譯第二句
�。�3）能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句：
�。�1）翻譯第三句
�。�2）找出文中古今意思差別較大字？
（3）讀時(shí)注意什么
�。�4）設(shè)想一下，問話人的年齡、性格，讀時(shí)語氣怎樣？試這讀一讀。
4、第四句：
師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。
�。�1）“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思？
�。�2）翻譯第四句
（3）看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？
�。�4）為什么“其人弗能應(yīng)也�！�
四、理解鞏固文章內(nèi)容
1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真�，F(xiàn)在誰能給大家講一講這個(gè)寓言故事。（板書）
2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結(jié)
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實(shí)，不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。
在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊(yùn)涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達(dá)能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
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