教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-15 11:37:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇

　　為了確保事情或工作有效開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課

　　教材分析：

　　本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

　　《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1.與文本對話，注重品味（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

　　2.與人物對話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。

　　3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2.通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過對描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

　　2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

　　談學(xué)法：

　　1.朗讀感悟法�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體演示

　　2.啟發(fā)點(diǎn)撥

　　3.創(chuàng)設(shè)情境

　　4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

　　生:(大部分說)不緊張。

　　師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵(lì)我呢？

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：蘭老師加油！

　　生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。

　　師：聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多�，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

　　“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

　　師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：掌聲比金錢更重要。

　　生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

　　師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

　　正式上課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”

　　師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　生：齊讀課題

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

　　二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

　　可是后來，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

　　生：課文第四自然段

　　師：能讀讀嗎？

　　師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？

　　生：不憂郁

　　師：性格變得？

　　生：樂觀、開朗

　　師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

　　師板書（開朗自信）

　　師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

　　生：（高興）

　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

　　生1：讀

　　師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

　　生：掌聲

　　師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

　　師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開始吧！

　　師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

　　生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

　　師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

　　生：（憂郁自卑）

　�。ǔ鍪菊n件）

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（地）把頭低了下去�！�

　�。☉n郁緊張自卑）

　　師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

　　生：緊張

　　師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

　　生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

　　師：你道出了英子的擔(dān)憂。

　　生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。

　　師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

　　師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

　　男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。

　　師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）

　　師：好，還劃了哪個(gè)句子？

　　生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情；

　�。病⒘私饷坊ǖ钠犯�，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。�、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？

　　2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。

　　(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )

　　3.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊�！�

　　展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）

　　1.認(rèn)讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié) 頗負(fù)盛名

　　2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

　　3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：

　　(1)讀詩落淚。

　　(2)珍愛梅圖。

　　(3)不能回國。

　　(4)贈(zèng)送梅圖。

　　(5)送梅花巾。

　　4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。】

　　品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

　　1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

　　2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

　　出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

　�、� 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什

　　么?(祖父十分愛惜墨梅圖)

　�、谀銖哪男┰娋涓惺艿阶娓甘謵巯穲D呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

　�、芤环穲D有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

　　出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　�、� 指名讀。

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

　　3.討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】

　　拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　�。薄膩怼肮枢l(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　　２、老師推薦一首詩。

　�。场⒉シ鸥枨段业闹袊摹�

　　達(dá)標(biāo)測試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

　　2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

　　板書設(shè)計(jì)： 梅花魂借物抒情

　　梅花中華民族

　　愈壓愈強(qiáng) 頂天立地

　　越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定

　　思鄉(xiāng)情愛國心

　　教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子。”

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

　　1．教育學(xué)生認(rèn)識到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

　　2．板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2．理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：

　　分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子?

　　(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋€(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)

　　2．接下來發(fā)生什么事了?

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2．這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A．找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

　　聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習(xí)。

　　2．指名匯報(bào)。

　　3．集體評議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1．特別——

　　2．特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

　　2．寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3．從什么地方看出一桶水很重?

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　變臉教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

　　3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、引起課文：

　�、搴喗樽髡�

　　魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評選為中國藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現(xiàn)代戲曲研究會(huì)上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷�？偣彩粚萌腥珪�(huì)后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì)反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

　　㈡簡介變臉

　　“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時(shí)間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。

　�、缬嘘P(guān)變臉的影視作品

　　吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女演員獎(jiǎng)，第16屆金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

　　課文《變臉》(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時(shí)期轟動(dòng)劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)等。

　　㈣《變臉》劇情

　　水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會(huì)上，結(jié)識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個(gè)假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

　　《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。

　�、嫣岢瞿繕�(biāo)：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出戲劇中的主要人物，用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺(tái)詞的人物對話，用序號標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號標(biāo)出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。

　�、逯笇�(dǎo)學(xué)生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。

　　1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)梳理：

　　開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。

　　發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。

　　高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。

　　結(jié)局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

　　2.請學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。

　�、姹菊n的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?

　　明確：

　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

　　前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。

　�、绫菊n的情節(jié)結(jié)構(gòu)對你寫作有何啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言(略)。

　　二、理解戲劇表達(dá)的中心。

　　㈠找出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。

　�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

　　明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統(tǒng)社會(huì)極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

　　㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達(dá)出來的?

　　明確：將觀念與命運(yùn)結(jié)合在一起，將時(shí)代與個(gè)人命運(yùn)結(jié)合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。

　�、枳髡弑磉_(dá)的中心對你有何啟示?

　　學(xué)生自主發(fā)言，老師歸結(jié)。(略)

　　第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。

　　找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。

　�、逯笇�(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。

　　狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

　　水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

　　2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?

　　明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。

　　3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?

　　提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有?若有，是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對待?

　　提示2：像狗娃那樣命運(yùn)的人現(xiàn)在是否有?若有，表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對待?

　�、胬斫鈶騽〉臎_突。

　　1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?

　　明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個(gè)要丟棄對方，一個(gè)要跟從對方。

　　水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個(gè)男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅(jiān)持“孤獨(dú)一枝”“傳男不傳女”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí)，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災(zāi)。

　　2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?

　　明確：

　　直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當(dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

　　深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護(hù)之后一種本能的回報(bào)。當(dāng)水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

　　3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?

　　明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時(shí)代造成的，這反映了我國傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

　　4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?

　　明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

　　狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

　�、缋斫馕枧_(tái)說明。

　　1.結(jié)合練習(xí)三，理解川劇中“幫腔的特點(diǎn)和作用。

　　略。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舞臺(tái)說明對塑造人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　略。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語言

　�、宸治鋈宋镎Z言，體會(huì)它對塑造人物的主要作用。

　　1.請結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點(diǎn)：

　　明確：我國傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的.語言包括說白、唱詞和舞臺(tái)提示，三者之間互相配合，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)。

　　2.請找出水上漂最富有個(gè)性的語言，看看有怎樣的潛臺(tái)詞?看看它對表現(xiàn)人物有怎樣的作用?

　　學(xué)生自由分析，老師歸納總結(jié)。(略)

　　3.請找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用：

　　例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺(tái)。

　　分析：運(yùn)用呼告等手法直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動(dòng)人心魄。

　　例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。

　　分析：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

　�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　盤纏(pán chan)：路費(fèi)

　�、缰笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞語進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀

　�、逡浴拔铱此掀睘轭}對作品作個(gè)性解讀。

　　提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發(fā)表自己的見解。

　�、娼處熥鳉w納總結(jié)，對學(xué)生個(gè)性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評判。

　　二、讀寫結(jié)合。

　　㈠課文中最主要的寫作手法是什么?

　　明確：運(yùn)用懸念手法。

　�、孀髡哌\(yùn)用懸念手法有何作用?

　　明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn);水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機(jī)密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過水上漂的誤會(huì)表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過誤會(huì)造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對命運(yùn)無奈的抗?fàn)帯?/p>

　�、缯堖\(yùn)用懸念寫一段300字左右的文字。

　　四、課堂總結(jié)

　�、逯笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。

　　㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。

　　㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運(yùn)用與作用。

　　㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或?yàn)槿颂幨婪矫嬗泻问斋@。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)

　　揭示話題揭示話題

　　觀察圖片，思考問題�？吹谝环鶊D

　　老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

　　根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”

　　“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

　　在老師的引導(dǎo)下積極的思考

　　按照老師的問題逐個(gè)思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。

　　1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

　　2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓

　　學(xué)生自己去說一說。

　　3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

　　大膽的與全班交流

　　利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。

　　討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。

　　2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。

　　選擇并畫圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）

　　二、感知全文

　　1、打開書108頁，生自由讀課文。

　　2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么。

　　3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1．這個(gè)小朋友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。

　　2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

　　3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來嗎？

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

　　5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1．這個(gè)小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。

　　2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）

　　4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會(huì)怎么樣呢？

　　6．你真會(huì)體會(huì)，能把這種體會(huì)讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

　　五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�

　　2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此時(shí)西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

　　這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　6、指名讀——想讀的站起來讀。

　　六、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）

　　3．她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。

　　4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　2．指名說。

　　3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì)畫很多東西給需要的人�，F(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。

　　八、總結(jié)

　　1．結(jié)束語：我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

　　2、讓我們行動(dòng)起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

　　4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一

　　一、談話激趣，揭示課題，

　　1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

　　2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

　　3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）

　　2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

　　霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

　　喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

　　（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

　�。�2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？

　　（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。

　　熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

　　換一換的方法：焐---悟，獵----借

　　（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

　　3、指導(dǎo)難句子朗讀。

　　句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì))、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，

　　相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價(jià)）

　　2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

　　父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

　　3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　�、僦该x句子

　　②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

　　父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。

　　（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

　�。�3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

　　過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

　　二品讀課文，感悟情感

　　品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

　　1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

　　2 交流反饋，深入研讀

　�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　　B、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　　C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

　　出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

　　（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

　　（4）父親還知道什么？

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�

　　什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

　　是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

[教學(xué)要求]

　　一、認(rèn)識貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

　　二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準(zhǔn)備]：

投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。

　　[課時(shí)準(zhǔn)備]

　　第一課

　　一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(說老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

　　①說它老實(shí)吧

　　6.比較讀這兩種句式語氣有什么不同?

　�、谒芾蠈�(shí)

　�、僬f它貪玩吧

　　比較讀再比較比較，體會(huì)體會(huì)

　�、谒茇澩�

　　說它老實(shí)吧說它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　7.根據(jù)板書指點(diǎn)：

　　說它老實(shí)(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點(diǎn)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

　　8.指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。

　　9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號的作用都可以講。

　　自己講書要點(diǎn)：

　　(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡略。

　　(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。

　　10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節(jié)。

　　1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3.現(xiàn)在我們來看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。

　　說它老實(shí) (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)

　　為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢?)

　　4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。

　　課文上說滿月的小貓更可愛，這個(gè)更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓�，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點(diǎn)層次。

　　一根雞毛

　　淘氣一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習(xí)背誦。

　　三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對它的感情。

　　(提供導(dǎo)語：_____的性格實(shí)在_____，_______。)

　　[板書設(shè)計(jì) ]

　　貓

　　(說它) 老實(shí) (可是) 貪玩

　　古怪貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小貓也不哭

　　更可愛膽子越來越大

　　摔抱打◆

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張��！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　１、自由讀文：

　　首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。

　�。�、同桌合作讀：

　　同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。

　　評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

　�。场R讀字卡：

　　生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧！

　　４、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：

　　生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢？

　　５、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

　　就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）