【精華】教學設計方案合集六篇
為了確保我們的努力取得實效,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、認識6個生字,會寫14個生字,正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話,并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感受人物形象,體會人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊嚴。
【教學重點、難點】
1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話,體會為什么說年輕人有尊嚴,百分之百是富翁。
【教學過程】
一、激趣引疑
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學生自由讀故事,要求:讀正確,讀通順。難讀的地方多讀幾遍,想想課文主要講了怎樣的一個故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文,感受人格魅力
板塊一:
1、學生自由讀課文,思考:
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子,反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二:
1、學生再讀課文,思考:一個如此迫切需要得到食物的年輕人,在面對杰克遜大叔送上的食物時,是怎樣說,怎樣做的?
2、交流:指名讀有關(guān)句子,隨機引導有感情地朗讀,注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。
3、引讀。
4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三:
1、讀課文,找出寫杰克遜大叔的句子,反復讀一讀,說說自己的體會:隨機引導:年輕人沒有( ),但他有( )。
2、想象說話:我想對( )說:(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
德育點:了解鄧稼先的生平事跡,深切體會鄧稼先的人品風貌,并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
知識點:積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語;學習對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點:理清作者思路,理解思想內(nèi)容;品析文章美點妙處。
【教學重點】
理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教學難點】
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學設計】
1、整體把握六部分大意,其中把重點放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點,然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來,這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。
3、預習課文。
、 解決生字詞:可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁,死而后已
、 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。
廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風悲號,天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚!
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
教師簡介作者及鄧稼先,以引起學生對這兩位科學家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文,迅速捕捉文章信息。
2、說說六部分各述的大意。
第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑暗走出的迷蒙,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。
第三部分,比較鄧稼先與奧本海默,凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難,以及常常伴有的生命危險。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻,第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質(zhì)疑討論
有感情朗讀課文,把握文意,合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”
3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員!痹鯓雨U釋這兩句話?
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子!笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務,就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進,鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則,因此他是理想黨員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念,以及甘為科學事業(yè)獻身的精神,同時這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。
第二課時
一、美點析讀
1、快速閱讀課文,用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出下列詞語的妙處:
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當時中國的處境擔憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。
2、跳讀課文,用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,閃亮登場發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句,充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強調(diào)作用,高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認識,對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求,他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標,從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式,用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。
本文在語言運用上頗具特色。排比的運用,節(jié)奏感鮮明,增強了語言氣勢;對比的運用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
二、精讀探究
1、文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達思想感情服務的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達效果。
2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上,F(xiàn)在這樣寫,原因有三。其一,作者是大科學家,寫的也是大科學家,科學家寫科學家,著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚長避短,是很高明的。
三、課堂小結(jié)
鄧稼先是我們民族的驕傲,他胸中滾燙著一顆愛國之心,將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪,我們的驕傲!
閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
四、布置作業(yè)
學習了本文后,同學們有什么感受?談一下自己的感受,談一下自己的理想。
提示:祖國高于一切,個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎(chǔ),沒有國家的強盛作后盾,那有小家的和平與安寧,那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民,時刻以祖國的強盛為念,高舉愛國主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強,為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧!
【板書設計】
鄧稼先
楊振寧
堅定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無私奉獻
兩彈元勛
忠厚樸實 無私心
傳統(tǒng)文化 最不要引人注目
最有奉獻精神
【教學后記】
本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡,通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格,因此,在教學中,應該引導學生感受這一創(chuàng)作風格,更好的把握人物性格特征,激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱,樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向。
教學設計方案 篇3
教學目標
1. 讓學生通過經(jīng)歷預測猜想——實驗分析——合情推理——探究創(chuàng)造的過程,理解和掌握分數(shù)的.基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2. 根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù),為學習約分和通分打下基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力,滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數(shù)學驗證的思想,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學會分析的能力。
教學重點使學生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學難點讓學生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì),以及應用它解決相關(guān)的問題。
教學過程
一、故事情景引入
同學們,每年的中秋節(jié)你們都會吃什么呢?對了,月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統(tǒng)風俗。去年的中秋節(jié),易老師的鄰居李奶奶家里,發(fā)生了一件有趣的事情,大家想不想知道?
好,既然大家都這么好奇,就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節(jié)呀,李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了,家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴,她拿出一個又大又圓的月餅,對孫兒們說:“孩子們,奶奶給你們分月餅了。老大小紅,奶奶分這塊月餅的1/3給你,老二小明,奶奶分這塊月餅的2/6給你,老三小兵,奶奶分這塊月餅的3/9給你,(邊講邊貼出名字和三個分數(shù))你們同意嗎?”奶奶的話剛講完,小紅就嘟著嘴叫了起來:“奶奶你不公平!分給小兵的多,分給我的少!”小明連忙叫著:“奶奶不公平,奶奶偏心!”只有小兵在偷著樂。
同學們,你們覺得奶奶公平嗎?現(xiàn)在同桌之間討論一下。
討論完了請舉手。
生甲:“我覺得不公平,小紅分得多。”
生乙:“我覺得小明分得多。”
生丙:“我覺得公平,他們?nèi)齻分得一樣多!
師:“看樣子我們班的同學也爭論起來了,到底李奶奶的月餅分得公不公平,上完這一節(jié)課同學們就會明白了!
二、新授
師:“下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師為你們準備的學具袋,看看袋子里有些什么呢?(圓片)有幾張?(三張)”
請你們把這三張圓片疊起來,比一比大小,看看怎么樣?
生:“三張圓片一樣大。”
1.師: “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅,象李奶奶一樣來分月餅了。”
首先,請在第一張圓片上表示出它的1/3;
再在第二張圓片上表示出它的2/6;
然后在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了,大家動手分一分。(教師巡視指導)
2. 師:“分完了的請舉手?
老師跟你們一樣,也準備了三張同樣大小的圓片。(邊說邊操作,同樣大)
下面請哪位同學說一說,你是怎么分的?”
生:“把第一個圓片平均分成三份,取其中的一份,就是它的三分之一!
生:“把第二個圓片平均分成六份,取其中的兩份,就是它的六分之二。”
師:“那九分之三又是怎么得到的呢?大家一起說!
生:“把這塊圓片平均分成九份,取其中的三份,就是它的九分之三。 ”
。▽W生說的同時,教師操作,分完后把圓片貼在黑板上。)
3. 師:“同學們,觀察這些圓的陰影部分,你有什么發(fā)現(xiàn)?”
小結(jié):原來三個圓的陰影部分是同樣大的。
師:“ 現(xiàn)在再來評判一下,奶奶分月餅公平嗎?為什么?”(請幾名學生回答)
生:“奶奶分月餅是公平的,因為他們?nèi)齻分得的月餅一樣多!
師:“現(xiàn)在我們的意見都統(tǒng)一了,奶奶是非常公平的,他們?nèi)齻人分的月餅一樣多。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個分數(shù)的大小怎么樣呢?”
生甲:“通過圖上看起來,這三個分數(shù)應該是一樣大的。”
生乙:“這三個分數(shù)是相等的!
師:“剛才的試驗證明,它們的大小是相等的。”(板書,打上等號)
4. 研究分數(shù)的基本規(guī)律。
師:“我們仔細觀察這一組分數(shù),它的什么變了,什么沒變?”
生甲:“三個分數(shù)的分子分母都變了,大小沒變!
師:“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢?讓我們從左往右看。
第一個分數(shù)從左往右看,跟第二個分數(shù)比,發(fā)生了什么變化?”
生乙:“它的分子分母都同時擴大了兩倍。”
師:“跟第三個分數(shù)比,它又發(fā)生了什么變化?”(生回答)對了,它的分子分母都同時擴大了三倍。
再引導學生反過來看,讓學生自己說出其中的規(guī)律。(邊講邊板書)
教師小結(jié):“剛才大家都觀察得很仔細,這組分數(shù)的分子分母都不同,它們的大小卻一樣,那么,分子分母發(fā)生怎樣變化的時候,它的大小不變呢?同桌之間互相說一說,總結(jié)一下,好嗎?”
學生發(fā)言
小結(jié):像分數(shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化,就是我們這節(jié)課學習的新知識。分數(shù)的基本性質(zhì)。
5. 深入理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
師:“什么叫做分數(shù)的基本性質(zhì)呢?就你的理解,用自己的語言說一說!保▽W生討論后發(fā)言)
師:剛才同學們都用自己的語言說了分數(shù)的基本性質(zhì),我們的書上也總結(jié)了分數(shù)的基本性質(zhì),現(xiàn)在請打開書看到108頁。看看書上是怎么說的,是你說得好,還是書上說得好,為什么?
齊讀分數(shù)的基本性質(zhì),并用波浪線表出關(guān)鍵的詞。
生甲:我覺得“零除外”這個詞很重要。
生乙:我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。
師:想一想為什么要加上“零除外”?不加行不行?
讓學生結(jié)合以前學過的商不變的性質(zhì)討論,為什么加“零除外”。
教師小結(jié):“以三分之一這個分數(shù)為例,它的分子分母同時除以零,行嗎?不行,除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢?我們就會發(fā)現(xiàn),分子分母都為零了,而分數(shù)與除法的關(guān)系里,分母又相當于除數(shù),這樣的話,除數(shù)又為零了,無意義。所以一定要加上零除外!保ㄟ呏v邊板書。)
三、應用
1.學了分數(shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢?老師告訴你們,根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),我們就能變魔術(shù)一樣,把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣,分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù)。
2.學生練習課本例題2,兩名學生在黑板上做。
3.學生自己小結(jié)方法。
4.按規(guī)律寫出一組相等的分數(shù)。
教學設計方案 篇4
學習目標
、僬J識本課8個生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。
、鄞φn文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。
課前準備
、偎鸭殚営嘘P(guān)荷蘭的圖片及資料。
、趯嵨锿队皟x。
A案
●導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們,你們了解荷蘭嗎?
。ㄕ2~3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
●讀文
、龠吙床鍒D,邊讀導讀。
、谧杂衫首x課文,讀準字音,讀通句子,并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?
、勰x課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
●交流
、傩〗M交流。
②全班交流。
③指名板書。
●品味
①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
、谠囍懈星榈乩首x全文。
●積累
抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。
●運用
、僬J讀本課生字新詞。
、谟谩笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓
③找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
。▋(nèi)蒙古包頭市 姜杰)
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、通過整理、復習,使學生進一步理解長方體和正方體有關(guān)知識及內(nèi)在聯(lián)系,并能靈活運用。
2、在學生對這些形體認識和理解的基礎(chǔ)上,進一步培養(yǎng)空間觀念。
3、讓學生在解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值,進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
【教學重點】靈活運用知識解決實際問題。
【教學準備】牛奶、
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、師:同學們,五一假期剛剛結(jié)束,誰來談一談這七天你去哪兒旅游了?
學生自由暢談。
老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟,并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產(chǎn)流水線,機會非常難得,同學們想不想跟老師一塊去看一看呢?
2、課件播放生產(chǎn)過程
師:看了剛才這些,請同學們想一想,在生產(chǎn)牛奶的整個過程中,工人們應該考慮哪些數(shù)學問題?
。▽W生可能會說:做一個盒子要用多少材料,一個牛奶盒可裝多少牛奶,一只箱子可裝多少盒牛奶……)
3、師:同學們考慮得非常全面。在生產(chǎn)的過程中,有些問題就用到了長方體和正方體的知識。這節(jié)課我們就來進行整理和復習。
(板書:長方體和正方體的復習)
二、整理復習,形成網(wǎng)絡
1、自主回憶
師:應該復習哪些方面呢?(生說師寫:特征、表面積和體積)
看著上面的表格回憶一下,可以一個人輕輕地說,也可以和同桌一起說。
2、交流評價
誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識?
(指名說,指名寫)
名稱特 征表面積體積
長方體有6個面,一般是長方形,相對的兩個面的面積相等;有12條棱,相對的棱的長度相等;有8個頂點。S=2(ab+ah+bh)V=abh
正方體有6個面都是正方形,且面積相等;有12條棱,棱長都相等;有8個頂點。S=6a2V=a3
3、歸納總結(jié)
長方體和正方體有什么聯(lián)系?
。ㄕ襟w是一種特殊的長方體。它們的體積都可以用底面積乘高來計算。)
師:剛才我們對有關(guān)知識進行了系統(tǒng)的整理,下面請同學們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題。
三、應用拓展解決問題
1、基礎(chǔ)練習
(1)師:由于天氣太熱,牛奶容易變質(zhì),如果有小包裝就好了。同學們,請你當回小設計師,為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧。
假如按照這樣的排列方式裝進一個紙箱(課件出示),請你算一算:制作這樣一個紙箱至少需要多少紙板?這個紙箱的體積是多少?
(2)在算之前,你必須要知道什么條件?(小盒的長、寬、高)
那么就動手量一量吧,最好保留整厘米數(shù)。
量好了就告訴老師,我們統(tǒng)一長度。
。3)學生嘗試解答,匯報方法,集體評價。
你是怎么求的?還有別的想法嗎?
。ü烙媽W生在求表面積時會出現(xiàn)錯誤)
(4)下面三幅圖,哪一幅折起來能成為一個牛奶盒?
2、開放練習
還有其他擺法嗎?6人小組動手擺一擺,記下長、寬、高,再算一算表面積與體積,填在表格里。
學生活動,教師參與。(讓他們挑選一種擺放好,加以展示)
匯報交流,生說師記。
方法長(厘米)寬(厘米)高(厘米)表面積(平方厘米)體積(立方厘米)
1
觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(從中可以得出結(jié)論:長、寬、高越接近,即越接近于正方體,表面積越大;體積不變。)
3、拓展練習
。ㄕn件出示)如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺,一直擺成一個正方體為止,這個正方體的體積最小是多少立方厘米?
(棱長如何確定?取長寬高的最小公倍數(shù))
至少需要多少個盒子?(一層擺幾個,擺幾層)
四、延伸創(chuàng)新
師:剛才我們?yōu)?盒牛奶又設計了5種包裝方法,回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的展開圖。
教學設計方案 篇6
一、知識與技能:
1、初步認讀10個詞語,能展開合理想像,學會模仿編詩,學會自編動作。
2、過程與方法:運用聽讀識記方法,采用以圖導義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習慣,激勵孩子的學習興趣,促發(fā)孩子自主思考,自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認,聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知“家”的概念,意義和作用,滲透愛動物,愛自然,愛祖國的教育。
二、教學過程
。ㄒ唬﹫D片導入,激發(fā)興趣 師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞,師簡要說明。 師:你們覺得這些房子怎么樣? 生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣。生:這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。 (學生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍,讓學生在欣賞的同時,提高了審美能力、鑒賞能力,在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形) 師:同學們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,那你們知道嗎?不僅我們?nèi)擞胁煌募,白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家,你們知道他們的家在哪兒? 生:白云的家在藍天上。生:小魚的家在河里。生:小魚的家在大海里。生:小鳥的家在森林里。生:小鳥的家在樹上。生:燕子的家在屋檐底下。
(二)多種形式,讀通課文 師:同學們講得真好,讓我們一起看看書本是怎么寫的?首先,我們來聽聽錄音。 1、配樂聽朗讀 師:請同學們閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,想到了什么或好像看到了什么? 生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來游去。 生:我好像看到種子在發(fā)芽…… (通過配樂聽朗讀,為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間,在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,有了強烈傾訴的欲望。) 2、游戲 師:這是什么?(一個個出示圖片,白云、小鳥、魚兒、種子)生(集體回答) 師(出示這四個詞語)引讀,強調(diào)輕聲讀法“魚兒”。 師:這些小家伙很貪玩,太陽下山了,它們卻迷路了,找不到自己的家,你們能幫幫它們嗎?(出示背景圖,讓學生貼畫) 師:誰能看著這張圖畫說說這(師分別指著藍天、樹林、小河、泥土)是誰的家? 生:藍天是白云的家。生:樹林是小鳥的家。生:小河是魚兒的家。 生:泥土是種子的家。 師:說得真好,世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個大家庭叫“祖國”(出示“祖國”一詞卡片)所以說,祖國就是我們的家,而你們是祖國的花朵。 師:把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看(貼出課文內(nèi)容) (通過運用直觀、形象、趣味的貼圖游戲,既激發(fā)了孩子的思維情緒,培養(yǎng)學生的實踐能力,又達到“圖文并茂”的教學效果) 3、朗讀學文 ①聽師范讀;②跟師習讀;③小老師帶讀;④同桌互讀;⑤齊讀;⑥找自己喜愛的詩句讀。 (朗讀的形式,層次化,多樣化,既面向全體又照顧差異,既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺,又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”,在教師的再創(chuàng)重讀機會中體驗成功的自信與快樂。
三、拓展延伸
師:下面老師要考考你們 (1)藍天除了是白云的家,還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……) (2)樹林除了是小鳥的家,還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……) (3)小河除了是魚兒的家,還會是誰的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……) (4)泥土除了是種子的家,還會是誰的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……) 師;說得真好,誰再來說說別的。 生:書包是書本的家。生:文具盒是鉛筆的家。生:學校是學生的家。生:衣柜是衣服的家。生:大海是輪船的家…… (立足于“用教材”的課改理念上,大膽地拓展教材進行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,讓知識從學習、積累到創(chuàng)新、運用。整個應答過程活躍而思緒萬千。)
四、放飛思緒
、表演 師:老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學都是小小的舞蹈家,請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎?(學生自編舞蹈動作,教師適時指導,然后請編得好的同學上臺表演,并鼓勵他們) (既讓學生當舞蹈家,又讓學生當小詩人,完全把學生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺,又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當小詩人 師:同學們想像力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人?(有)那好,把你們所說的句子編成一首小詩。(小組討論交流,然后教師進行整理) 藍天是太陽的家。 書包是書本的家。 樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵, 我們是祖國的綠苗, 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家,你們回去把它畫出來,然后我們一起評出幾個小畫家,好嗎?
2、請大家回家以后,把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
【【精華】教學設計方案合集六篇】相關(guān)文章:
【精華】教學設計方案范文合集4篇02-13
【精華】教學設計方案模板合集四篇01-30
【精華】教學設計方案模板合集9篇01-13
【精華】教學設計方案匯總九篇01-06
【精華】教學設計方案模板匯編五篇02-07
【精華】教學設計方案模板集合六篇01-25
【精華】教學設計方案模板集合四篇01-23
【精華】教學設計方案模板匯總八篇01-19
【精華】教學設計方案模板集合8篇01-08
【精華】教學設計方案模板匯編9篇01-05