教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-06-23 12:31:56 教學(xué)設(shè)計我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計方案集錦八篇

　　為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家分享。

【精華】教學(xué)設(shè)計方案集錦八篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。

　　2．運用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

　　3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題

讀名言：“用自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任�！边@句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。

　　二、初讀感知，了解大意

　1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

　　用詞語卡片檢查認(rèn)讀。

　　2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說）

　　3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）

　�。ń涣�，板書：委屈委屈而為難自豪）

　　三、自主閱讀，邊讀邊批

　1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）

　　2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會，看看哪些同學(xué)最會合作學(xué)習(xí)。

　　四、全班交流，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學(xué)生在重點詞下作符號。

　�。�2）真是認(rèn)了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯，老太太為什么還不原諒他呢？

　　交流體會，小結(jié)：有的錯誤并不是認(rèn)了錯就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

　�。�3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

　　2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）

　�。�1）學(xué)生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

　�。�2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號。（嚴(yán)肅、借、必須）

　　請同學(xué)們帶著自己的體會讀相關(guān)語句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

　�。�3）對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請把你批下的問題說出來。交流問題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？

　　匯報，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。

　�。�4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

　　3．小男孩為什么感到自豪？

　�。�1）生交流體會。

　　（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學(xué)生交流體會，并讀好這一句。

　�。�3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

　�。�4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

　　4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

　　讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

　　五、回歸課題，升華激勵

　讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

　　學(xué)生交流對“責(zé)任”的認(rèn)識，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

　　總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對責(zé)任有了自己的認(rèn)識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長大做有出息的人。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候的特點。

　　（2）過程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認(rèn)真觀察，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

　　難點：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

　　三、教法和學(xué)法

　�。�1）教法：

　　教師利用計算機(jī)演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程，學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解，學(xué)生以兩人小組合作進(jìn)行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書本上的知識解決生活中的問題。

　�。�2）學(xué)法：

　�、俑鶕�(jù)提供的氣候資料，學(xué)生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

　�、趯W(xué)生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分

　　[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？

　　[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

　　（師展示圖片）

　　- 1 -

　　[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

　�。ㄟ呎f邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點、氣候圖）

　　[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過今天的學(xué)習(xí)，幫助爸爸們解決生活中的問題。

　�。ń處煱鍟n題）

　　（二）主題部分

　�。�1）學(xué)會讀圖

　　[組織活動]：請同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強(qiáng)調(diào)過，拿到一幅圖，先讀什么呀？

　　（展示烏蘭巴托氣候圖）

　　[學(xué)生回答]：先讀圖名

　　[肯定學(xué)生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學(xué)給我們說一下這幅圖的圖名。

　　[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

　　[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

　　[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學(xué)生舉手回答。

　　[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

　　[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學(xué)們演示一下，好不好？

　�。▽W(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

　　[詢問復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

　　[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

　　[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

　　- 2 -

　　[教師表揚]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦！你能不能上來教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？

　　[學(xué)生演示]：學(xué)生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵，

　　[引導(dǎo)互評]：對于不足的，教師問學(xué)生：同學(xué)們覺得他比劃的對不對？（學(xué)生對他進(jìn)行評價）

　　[教師總結(jié)讀圖方法]

　　[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標(biāo)圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導(dǎo)學(xué)案，自主完成活動一。

　　[檢驗效果]：我們請一個同學(xué)來說一下他的答案（同學(xué)回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

　�。�2）動手繪圖

　　[教師過渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎？

　　[學(xué)生展示]：請一個同學(xué)在小黑板上描出一個點，請同學(xué)們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學(xué)指證。

　　[師點撥]：教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出點評，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

　　小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

　　小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

　　[學(xué)生展示]：我們請2位同學(xué)上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學(xué)上來，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

　�。ń處熝膊閷W(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之后清同學(xué)們評價黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

　�。�3）描述氣候

　　[教師過渡]：看來同學(xué)們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢 - 3 -

　　驗一下大家的水平了，請同學(xué)們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

　　[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉€學(xué)生描述生：夏季????教師對學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵性評價，并且要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案

　　[總結(jié)提問]：同學(xué)們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標(biāo)準(zhǔn)。(展示月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在你還會像之前那么描述嗎？

　�。ㄉ翰粫�

　　[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？

　　（生答，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

　　[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學(xué)到了什么？（生答）

　　（4）學(xué)以致用

　　[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

　�。埽�

　　我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？

　　[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋，熱帶地區(qū)，沒有冬夏季之分）

　　[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢？

　　[學(xué)生交流]：（相機(jī)、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水）那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

　　[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學(xué)的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

　　當(dāng)中的難題。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

　　[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容

　　氣候資料的分析

　　《氣候資料的分析》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識和能力：

　　體味、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。體會比喻、反復(fù)等修辭的妙用。

　　２、過程與方法：

　　反復(fù)朗讀課文，體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

　�。�、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧舐?lián)想到了什么。（稍停）

　�。�、教師導(dǎo)語：

　　我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長和生命，跨越時間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個角落，每一刻都會有生命的誕生和結(jié)束。“生命”是古往今來，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對生命持有怎樣的看法。

　　二、師生合作研究探索

　　１、快速默讀，體會文章內(nèi)容與情感：

　�、耪垖W(xué)生打開書，速讀課文，體會文章情感與內(nèi)容。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，教師播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生默讀全文。）

　　⑵設(shè)計問題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點？

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點。教師點撥，強(qiáng)調(diào)一點：比喻手法的巧妙運用。）（空白點）

　　２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：

　　教師提出問題：聯(lián)系生活實際，找出你喜歡的句子或段落，說說其中比喻妙在何處。

　�。艨瞻�，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結(jié)構(gòu)形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點，同時教師適時進(jìn)行熱愛生活、珍惜生命的德育滲透。）

　�。ū经h(huán)節(jié)是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點、空白點，也是德育點。）

　　３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：

　　請學(xué)生看大屏幕，帶著對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學(xué)生說：“哪位同學(xué)愿意站起來挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情并茂的多媒體演示，讓學(xué)生欣賞，加深學(xué)生的體驗，使學(xué)生更深入地理解生命的內(nèi)涵。）

　�。ㄟ@也是重點和德育點。）

　　４、齊讀結(jié)尾，品味哲理語句的含義，把握主旨：

　�、派顚訂l(fā)；本文再現(xiàn)了冰心對生活的熱愛，對生命目標(biāo)的執(zhí)著追求，對人生的獨特見解和深邃的理解，請同學(xué)們一起讀課文結(jié)尾部分，提出你讀不懂的內(nèi)容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會兒我們一起研究。

　�。ńY(jié)尾部分與學(xué)生人生體驗有一定距離，本環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點，領(lǐng)會文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學(xué)生自己研究、體驗、品味，提出問題。）

　�、迫嘤懻�，各抒己見。

　　（通過分析“愿你生命中有夠多的云翳來構(gòu)成一個美麗的黃昏”對學(xué)生進(jìn)行勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命的教育。這是難點、空白點和德育點）

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　　通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時，教師可用啟發(fā)的口吻對學(xué)生說：“冰心用散文，梵高用畫，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對生命的感悟？

　�。ū经h(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內(nèi)涵的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。）（創(chuàng)新點）

　　四、反思與小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　知識上：

　　思想上：

　　方法上：

　　（教師請學(xué)生概括總結(jié)，留有空白，教師從以上幾個方面加以引導(dǎo)。）

　　五、課程結(jié)束

　　最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽著同學(xué)們對生命的理解和感悟來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　�。ń處煵シ趴犊ぐ旱呢惗喾摇睹\交響曲》，在這個曲子的伴奏下，聆聽同學(xué)對生命的感悟，及生命寄予，來結(jié)束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對生命的思考與熱愛。）

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　層進(jìn)閱讀

　　創(chuàng)意說明

　　閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的`記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、面式閱讀

　　1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

　　全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　2、整體理解文章內(nèi)容：

　　用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。

　　第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉

　　獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先。

　　二、線式閱讀

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

　　全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

　　第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。

　　2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

　　三、點式閱讀

　　1、妙點品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。

　　靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格 ;作者還運用生動的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點符號表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

　　飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

　　詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比�？傊�，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

　　在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文知識和學(xué)習(xí)方法的積累。

　　2、人物品評

　　評價鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。

　　展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　一、復(fù)習(xí)詞語。

　　二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

　　２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　�。�、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　１、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

　　２、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

　�。�、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

　�。�、把狐貍饞的樣子讀出來。

　　四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

　�。�、這時狐貍想出了什么辦法？

　�。病⒆x課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

　�。场W(xué)習(xí)第一次對話。

　　（１）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

　　（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

　　（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

　　４、學(xué)習(xí)第二次對話。

　�。ǎ保┏鍪竞偟脑捄蜑貘f表現(xiàn)的句子。

　�。ǎ玻┳x狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

　�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　�。ǎ矗┖們纱螁柡蛐胁煌�，這時狐貍心里是怎樣想？

　�。�、學(xué)習(xí)第三次對話。

　�。ǎ保┏鍪竞偟脑挕�

　�。ǎ玻┠膫€地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

　�。ǎ常┻@句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

　�。ǎ矗┲该首x，指導(dǎo)。

　　６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　�。�、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

　　五、想象說話。

　　１、這時烏鴉心里是怎么想的？

　　２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、能正確書寫“搖、促”。

　　3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。

　　4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　【教學(xué)重點】:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、能正確書寫“搖、促”。

　　【教學(xué)難點】:

　　1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。

　　2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認(rèn)識這些詞語嗎？

　　出示詞語：總算頭頂盤旋

　　拼命急促矮小

　　搖搖頭鼓起勁喘著氣

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？

　　4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。

　　先讓學(xué)生自由說一說，再請學(xué)生回答，注意將話說完整。

　　二、學(xué)習(xí)第一段（第1~2節(jié)）

　　1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）

　　2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）

　　學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）

　　3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機(jī)表揚）

　　4、小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情，小鷹認(rèn)為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦！）

　　你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

　　舉例：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng) 。

　　，已經(jīng) 。

　�。ń�(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）

　　5、覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了，心里很滿足�？墒抢销棟M意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

　　6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

　　預(yù)設(shè)：還不算會飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。

　　師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。

　　8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。（第3~4小節(jié)）

　　1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。

　　同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、相同：都先寫小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。

　　不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個又，小鷹強(qiáng)調(diào)真的會飛。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學(xué)生讀時老師可以相機(jī)評價小鷹的心情。）

　　②（出示小山和大樹的對比圖）當(dāng)他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

　�、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

　�。ㄖ该x，相機(jī)表揚。你真會讀��！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強(qiáng)調(diào)小鷹會飛了）

　�、畚覀円黄饋砜纯吹�3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示第二次）

　　4、分角色朗讀第3、4自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。（第5~6小節(jié)）

　　1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）

　　請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

　　2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

　　3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？

　　現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧？

　　這句話中出現(xiàn)了兩個什么標(biāo)點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的？

　　4、誰來試著讀一讀？

　　5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？

　　小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

　　（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

　　6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）

　　小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前

　　五、教學(xué)生字。

　　1、出示生字“搖、促”

　　2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？

　　都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。

　　3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。

　　4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。

　　六、板書設(shè)計

　　8.小鷹學(xué)飛

　　小鷹老鷹

　　大樹上面高興不算會飛

　　大山上空高興還不算會飛

　　白云下面虛心你往上看

　　虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解自己的家鄉(xiāng)，夸夸自己的家鄉(xiāng)，結(jié)合杭州的西湖博覽會，初步培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、能用連貫的一段話夸夸自己的家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點：看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的；用不同的語言夸夸自己美麗的家鄉(xiāng)或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　教學(xué)難點：用自己的語言把三個小朋友夸家鄉(xiāng)的話說出來，不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話夸自己的家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　每個小朋友都有自己的家鄉(xiāng)，你的家鄉(xiāng)美嗎？這節(jié)說話課，我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。（板書：夸家鄉(xiāng)）最后還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話來夸夸自己的家鄉(xiāng)。

　　二、初步看圖，整體感知。

　　1、這三位小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪里？你是怎么看出來的？

　　2、用句式他的家鄉(xiāng)在（），因為那里（）。

　　三、聽聽、說說

　　這三位小朋友的家鄉(xiāng)都很美，聽聽他們自己是怎樣邁進(jìn)家鄉(xiāng)的。

　　● 出示圖1，

　　1、聽邊思考：A、他的家鄉(xiāng)在哪里？B、那里有哪些美麗的景色？C、他覺得自己的家鄉(xiāng)怎樣？

　　2、分步回講以上內(nèi)容。

　　3、誰來做山里的孩子，向同學(xué)們夸夸自己的家鄉(xiāng)？（個別講，集體評議）

　　● 出示圖2：

　　1、邊聽邊思考：這個小朋友先說什么？再說什么？最后說什么？

　　2、自由說；小組說。

　　3、誰來做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉(xiāng)，指名說，集體評議。

　　● 出示圖3 ：

　　1、聽錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的？

　　2、學(xué)著這個農(nóng)村小朋友的樣子，來夸夸家鄉(xiāng)。（自由說，指名說，評議）

　　四、夸夸自己的家鄉(xiāng)。

　　這三位小朋友的家鄉(xiāng)都很美，他們都愛自己的家鄉(xiāng)。我們也有自己的家鄉(xiāng)，你來介紹一下自己的家鄉(xiāng)好嗎？

　　1、怎么說？依據(jù)第一幅圖的學(xué)習(xí)方法。

　　2、分步指導(dǎo)：

　�。�1）重點指導(dǎo)第二步那里有哪些美麗的景色？（或有名的特產(chǎn)）

　�。�2）也可以說說居住地周圍的建筑或市場的景象。

　　3、把三部分內(nèi)容連起來，用一段話夸夸自己的家鄉(xiāng)。（自由說；同桌說；指名說；集體評議。）

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)會了用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，我們家鄉(xiāng)都很美，我們都愛自己的家鄉(xiāng)。我們要學(xué)好本領(lǐng)，長大為家鄉(xiāng)做出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。

　�。�、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　【創(chuàng)新訓(xùn)練】

　　通過本文主題，你對生命又有什么新的認(rèn)識，請說給大家聽。

　　【實踐訓(xùn)練】

　�。�、課余去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來。

　　２、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。

　　【主要教法】

　　直觀教學(xué)，互動式教學(xué)法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過繪畫，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　【板書設(shè)計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　�。ǹ茖W(xué)小品文）

　　綠

　　色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

　　蟈生動

　　蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

　　出示課題：綠色蟈蟈。

　　二、整體感知

　�。�、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。

　�。�、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

　　⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　�、� 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

　�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡潔的語言概括）

　�。�、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、研讀探究

　　學(xué)生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

　�。薄⒛阕钕矚g文章中哪個段落？為什么？

　�。�、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

　　師：同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　學(xué)生設(shè)疑：

　�。薄⑾X蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

　�。病⑷绾慰创齽游镏械耐愊嗍尺@種現(xiàn)象？

　　四、課堂練習(xí)

　�。�、拓展延伸，應(yīng)用反饋：

　　請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

　　２、研討與練習(xí)１。

　　五、小結(jié)

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。

　　六、作業(yè)

　�。�、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

　�。病⒁宰约菏煜は矏鄣男游餅閮�(nèi)容寫一篇小短文。

　　３、讀一讀、寫一寫。

　　七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　�。�、預(yù)習(xí)第１９課《月亮上的足跡》。

　　２、搜集登月的有關(guān)資料。

　　八、課堂回顧

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