《摩擦力》教學設計范文通用10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《摩擦力》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《摩擦力》教學設計 1
一、設計思路
1、設計理念
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：
�。�1）摩擦力的定義
（2）影響摩擦力大小的因素
�。�3）增減摩擦的方法。
在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析
初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
二、教學目標
1、知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察以及處理實驗數據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
三、教學重點、難點及解決辦法
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點
2、教學難點：摩擦力概念的理解，設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點
四、教學準備
1、實驗器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個
【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】
�。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的`實驗過程】
2、多媒體課件
設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀
五、教學過程
[創(chuàng)設情境，導入新課]
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
[探究新知一]摩擦力
<活動1>感受摩擦力
�。�1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
�。�2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？
�。�3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小
<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素
1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；
�。�2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；
�。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與、、有關。
想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素
�。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響
實驗次數
壓力/N
物體受到的摩擦力f/N
1
2
3
實驗結論：；
�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響
實驗次數
接觸面的粗糙程度
物體受到的摩擦力f/N
1
木板
2
棉布
3
毛巾
實驗結論：；
�。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響
實驗次數
物體接觸面積的大小
物體受到的摩擦力f/N
1
較大面積
2
較小面積
實驗結論：；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。
<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦
<思考>1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。
【小結4】
（1）增大有益摩擦的方法有__________________、____________；
�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
�。�1）自行車的剎車裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
�。�3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；
�。�4）鞋底的花紋。
<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
《摩擦力》教學設計 2
【教學目標】
一、知識與技能
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
【教學重難點】
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
【教學過程】
一、引入新課
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課
1．摩擦力；
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關
[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結合你的生活實際，請同學們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢？
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關系。根據控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的.粗糙程度的關系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[教師]通過本節(jié)課的學習，請同學們回憶，我們學習了哪些知識？學習了科學探究的什么方法？
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）
[教師]
�。�1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）
�。�2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）
《摩擦力》教學設計 3
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求
�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。
�。�2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
�。�5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣。
2、學情分析
八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹的科學態(tài)度。
教學目標：
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
評價任務：
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
明確目標
情境導入
�。�3分鐘）
活動一：
1、出示教學目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。
（完成目標一）
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
�。ㄔu價目標一）
環(huán)節(jié)二
生活體驗
感受摩擦力
�。�8分鐘）
活動二：
1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的`方向和作用點。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
1、學生親身感受，認識摩擦力。
2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。
�。ㄔu價目標一）
環(huán)節(jié)三
進行實驗
得出結論
（25分鐘）
活動三：
1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。
3、各小組進行實驗，分享自己的結論。
4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。
5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？
�。ㄍ瓿赡繕硕�
1、學生根據課前預習，大膽猜想。
2、引導學生如何測量摩擦力。
3、學生根據研究課題設計實驗。
4、分組實驗，得出結論。
5、引導學生改進實驗裝置。
�。ㄔu價目標二）
環(huán)節(jié)四
增大和減小摩擦力的方法
（9分鐘）
活動四：
1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄍ瓿赡繕巳�
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄔu價目標三）
附：板書設計
第3節(jié)摩擦力
1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�
3、1、增大摩擦力的方法
�。�1）增加壓力
�。�2）使接觸面更粗糙
2、減小摩擦力的方法
（1）減小壓力
�。�2）減小接觸面粗糙程度
（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦
�。�4）使接觸面分離
《摩擦力》教學設計 4
教學目標
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產生
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關
3．知道摩擦的利與弊
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關
教學難點
摩擦力的定義
教學方法
觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點；
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排
1課時
主要教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
1、播放視頻：NBA籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻
2、觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
（二）新課教學：
一、摩擦力
1、學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2、對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
�。�1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
�。�2）是否需要接觸？
�。�3）摩擦力有什么作用效果
3、定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
4、摩擦力的實質：
活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質是由于接觸面間的凹凸不平產生的
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
�。�1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
�。�3）與接觸面的面積
（4）與物體運動的速度
�。�5）………
2、設計實驗
�。�1）怎樣測量摩擦力的大小？
學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的.大小。
�。�2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想
教師引導學生設計實驗
3、動手完成實驗
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數據記錄
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據實驗數據，得出結論
三、摩擦與我們
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，設計一個實驗來驗證你的猜想。試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習
書本動手動腦學物理
備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。
《摩擦力》教學設計 5
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學重點：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學方法：
實驗法、觀察法、討論法等。
教學手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學內容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學過程：
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）
活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
�。ㄔO計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量
�。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的'科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
2、交流：聯(lián)系生活實際談談。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
�。ㄔO計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
�。ㄔO計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）
五、拓展
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
《摩擦力》教學設計 6
【教材分析】
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。
【教學目標】
知識與能力：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；
2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法 ：
1．學習測量摩擦力的大�。�
2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2．了解摩擦力在生活中的作用。
【重點和難點】
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
【教學準備】
學生準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。
教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。
【教學過程】
一、導入
上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數是什么力��？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。
（一）認識摩擦
1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學生回答即可）
2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。
3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可）
（二）摩擦與運動密不可分
1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？
2、感受摩擦力認識摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的運動，感覺用了多大的力？對比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動感覺得到摩擦力嗎？
3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦）
4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。
二、了解摩擦力
�。ㄒ唬惺苷J識摩擦力的大小。
師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調零，讀數時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數據，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。
�。ǘ疁y量摩擦力的大小
�。�1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力�？茨膫�小組完成的快。
�。�2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。
�。�3）（如果學生測出的數據基本相同，老師提出來一個不同的。）
三、研究摩擦力的大小與什么有關系。
�。ㄒ唬┩茰y摩擦力的大小與什么有關系
1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？
2、很好，從這些數據中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關，有什么樣的關系呢？
3、學生討論，提出假設。
4、（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關系呢？想探究嗎？
（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系。
1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關系吧。老師可先提醒大家這是一個對比實驗，我們應讓我們得到的數據形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個實驗呢？
2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。
3、你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進行實驗，填寫在第三行。你們會做了嗎？實驗時，注意實驗數據的記錄，當你們完成實驗后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？
4、生分組實驗，教師巡視。
5、通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數據，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？
�。ㄈ┨骄磕Σ亮εc物體輕重的關系。
1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）
2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？
3、指出1—2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。
4、生分組實驗，教師巡視。
5、學生比較一下自己的測量數據，被測物體物體重時，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時，摩擦力是大還是小呢？
6、你們的實驗很成功，數據也很準確，得到的.結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。
四、課堂總結。
1、通過今天的學習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關系�？偨Y板書。
2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。
3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？
板書設計：
運動與摩擦力
一、 摩擦力
二、 影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法
《運動和摩擦力》教學反思
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1．認知摩擦
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓學生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。
2．感知摩擦力、測量摩擦力
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
3．設計實驗、驗證猜想
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關？根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
4．總結延伸應用
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后出了個個小檢測題目，考查學生對知識的掌握情況。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當的評價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學生的目標意識，做到每個同學都有事可做，小組匯報的同學有話可說。
《摩擦力》教學設計 7
【設計理念】
摩擦力一節(jié)的課堂設計宗旨是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方進行辯淪。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學生的口頭表達能力，二是培養(yǎng)了學生的競爭意識，三是激發(fā)學生的學習興趣。
小結不僅讓學生總結本節(jié)學到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。
【教材分析】
教學目標
知識與技能
�、僦朗裁词悄Σ亮Γ�
�、谕ㄟ^實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關
③知道摩擦力在實際中的意義
過程與方法
�、俳洑v影響摩擦力大小因素的研究
②學習從實驗數據歸納簡單的物理學規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務于生活的道理。
教學重點
探究摩擦力的大小與什么因素有關
教學難點
壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義
教學方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式。
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影
學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學過程實錄】
一、復習提問
師：前面我們學習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）
生：開始處于靜止狀態(tài)，后來小車慢慢停下來。
師：為什么運動的小車會慢慢停下來？
生：小車受到阻力（討論、回答）
師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。
板書：第三節(jié)摩擦力
三、進行新課
師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？
生：討論回答。
師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）
�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優(yōu)秀學生的角色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。
生：討論、回答，補充（得出結論）
師：板書定義。
�。ㄕf明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng)造性思維程序進行的，目的是培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？
師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）
師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現(xiàn)察進行評估、補充）（設計實驗）
�。ㄕf明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？
生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。
師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流。
（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
生：進行實驗。（教師巡回指導，搜集實驗數據。）（進行實驗）
師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的.是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論。
生：（討論，個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當優(yōu)秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。
師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗。
生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。
師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。
師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續(xù)實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。）
�。ㄕf明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
師：（學生進行實驗，教師巡回指導）通過實驗你得到了什么結論？
生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關
師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
�。▽W生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時間關系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學生代表發(fā)言）
師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結
�。ㄗ寣W生討論小結）本節(jié)課：
�。�1）你學到了哪些知識？
�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）
�。�3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡栴}──搜尋事例──歸納分析──得出結論）
�、谔岢鰡栴}──猜想──設計實驗──進行實驗──分析論證──得出結論）
�。ㄕf明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現(xiàn)教學的真正目的。）
五、思考題
1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。
《摩擦力》教學設計 8
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）能根據生活體驗認識阻礙作用。
�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
2、過程與方法
經歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領會控制變量法的應用。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神；培養(yǎng)學生對物理的熱愛。
【教學重點】
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。
【教學難點】
會用科學探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。
【教學資源】
教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學過程】
新課引入
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰壺運動視頻。
3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？
通過今天這節(jié)課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學生興趣。
認真觀看視頻
學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調動學生的積極性。
學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學生的求知欲。
體會阻礙作用
1、請同學們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？
2、同學們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？
3、現(xiàn)在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。
4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。
桌面在阻礙著手的運動
阻礙作用變大了
桌面還是對手有一個阻礙作用
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡
�。�1）接觸并擠壓
�。�2）相對運動或有相對運動的趨勢
（3）接觸面粗糙
動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。
從學生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律
阻礙作用的影響因素
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關呢？
讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想
�。�1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
�。�2）還可以根據生活經驗進行猜想。
板書猜想
二、實驗探究
1、提供器材：
A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學生討論：
�。�1）如何測量阻礙作用的大��？
�。�2）物塊要滿足怎樣的運動條件？
�。�3）研究實驗方案并設計表格
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的.關系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關系。
我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。
3、宣布開始實驗
指導某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實驗結束，找學生說實驗結論
板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
5、在剛剛的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？
既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？
根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。
7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎上做哪些改進呢？
8、同學們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢
9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。
學生提出猜想并說明依據
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關；
猜想二：與壓力的大小有關；
猜想三：與接觸面積有關
猜想四：與運動速度有關
阻礙作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測力計
回答：不能
根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。
進行實驗操作，收集數據。分析實驗數據，得出結論。
實驗報告
不同接觸面積
彈簧測力計示數/N
不加鉤碼
加一個鉤碼
加三個鉤碼
平放
側放
不同接觸面
彈簧測力計示數/N
速度快
速度慢
木塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
學生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關。
回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維
學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導學生正確實驗，解決實驗中的問題。
鍛煉學生分析數據的能力
鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。
師生互動，歸納總結實驗結論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。
探究阻礙作用的方向
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向
�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。
�。�2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。
�。�3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。
教師巡視，用手機拍攝一組學生的數據，傳到屏幕上。
通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答
板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反
學生可能會回答與物體的運動方向相反
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格
牙刷底部彎曲方向
受力方向
牙刷運動方向
牙刷相對木板運動方向
回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左
學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
如何增大和減小阻礙作用
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻
8、找學生總結增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實例。
擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實例。
人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小阻礙作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面粗糙程度
(3)滾動代替滑動
(4)接觸面分離
從生活中的實例入手，讓學生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測
1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？
我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。
細分三種摩擦力
我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？
利用生活經驗和所學知識，回答問題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；
(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；
(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；
書頁之間是靜摩擦力
冰壺是滑動摩擦力
當堂鞏固
課堂總結
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的產生條件
3、阻礙作用的影響因素
師生互動。學生總結，教師整理歸納。
課后作業(yè)
1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網絡，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。
《摩擦力》教學設計 9
一、教學目標
根據“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：
1、知識與技能
�。�1）知道產生摩擦力的條件；
�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系；
2、過程與方法
�。�1）讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大�。�
�。�2）通過科學探究活動學習設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系，會做摩擦力大小的對比實驗；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據數據得出結論的科學精神。
二、教學重點
1、知道摩擦力的概念；
2、用實驗探究影響摩擦力大小的因素；
三、教學難點
做摩擦力大小的對比實驗。
四、教學準備
彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。
五、教學過程
1、創(chuàng)景激趣
引出課題
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學生的注意力，更難拉住學生的思維，引發(fā)思考。教學一開始，就設置了一個小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。
2、學習概念
初步感知
學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設計了一個小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產生摩擦，這時產生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想
設計方案
同學上節(jié)課已經學習了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數據。同學們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來，我們設計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系實驗二：摩擦力大小與物體重量的關系實驗一步驟如下：
�。�1）在實驗前老師先準備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學生設計實驗；
（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；
�。�3）各個小組交流實驗方法；
（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
�。�5）得出數據，總結實驗結論。
實驗二步驟如下：
�。�1）老師出示實驗材料，學生設計實驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的.是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；
�。�3）各個小組交流實驗方法；
�。�4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數據，總結實驗結論。
4、實驗驗證得出結論
實驗一結論：
�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；
（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實驗二結論：
�。�1）物體重，運動時摩擦力大；
�。�2）物體輕，運動時摩擦力小。
5、課堂總結實踐延伸
（1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
�。�2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務。
可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力�；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力
六、教學反思與自我評價
根據科學課程強調，要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，在科學教學過程中我注意培養(yǎng)學生的探究質疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。
在課堂教學中，我通過“提出猜想，設計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經驗尚淺，我的教學應變能力還有待提高。
《摩擦力》教學設計 10
一、教材分析
本節(jié)課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、教學的重難點
知識掌握方面：
重點是摩擦力產生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關？
能力培養(yǎng)方面：
重難點是培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學設計思路
1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設情景引入課題，探究了有關靜摩擦力的有關知識后，啟發(fā)學生說出生產生活中應用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
四、教學目標
按照新課程標準，本節(jié)的教學目標如下：
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法
通過探究教學培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀
①培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。
�、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學生愛國熱情和奮發(fā)學習的精神。
五、教學準備
學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。
教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。
六、教學實施
�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1.創(chuàng)設情景，引入課題
以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導學生應用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。
摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來探究一下有關摩擦力的知識。（投影課題名）
2.體會感覺，明確問題
首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導學生從摩擦力的產生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產生條件）
3.觀察體驗，提出猜想
投影推木箱的圖片，引導學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）
4.實驗探究，驗證猜想
剛才同學們的`觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導，注意提醒學生運用二力平衡的知識）
5.討論分析，得出結論
我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組實驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。�
6.應用結論，走向實踐
經過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片）
（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下，引出課題
回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）
2.創(chuàng)設情景，鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關？
3.設計實驗，驗證假設
�、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實驗方法——控制變量法
既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應選用什么研究方法呢？
�、谶x定所需器材，明確基本步驟
確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數據，完成實驗表格等等。
③分組實驗，進行實驗與收集數據
實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協(xié)調合作，共同分析實驗數據。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價
組織學生討論分析實驗數據，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數據、實驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學生一起總結出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意義。
5.應用遷移，指導實踐
組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。
通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）
6.分層練習（備選）
每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習）
7.課堂小結（投影小結）
�、佾@得了哪些知識：
�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠ā�
�、墼趯嶒炋骄康倪^程中你最深的體驗是什么？
8.課外探究，把學習引向課堂以外
回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）
七、教學反思：
通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。
附：板書設計（適時投影）
第三節(jié) 摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。
3.產生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。
4.大小：0 根據二力平衡確定實際的大小。
二、滑動摩擦力
1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。
3.產生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。
4.大�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧�，與接觸面的材料和粗糙程度有關。表達式：分析各量的物理意義。
三、滾動摩擦
滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
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