教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-06-24 17:14:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總10篇

　　為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總10篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣。

　　2．通過對本課重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、詞，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)用“普通”和“物產(chǎn)豐富”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入。

　　1．讓學(xué)生看錄相。

　　2．說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

　�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，了解特點(diǎn)。

　　1．指名按自然段讀課文。

　　2．讓學(xué)生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點(diǎn)？

　　3．指讀有關(guān)句子：

　　“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�

　　4．這句話著重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)？

　�。▋煞矫嫣攸c(diǎn)：景色奇異和物產(chǎn)豐富。）

　�。ㄈ┐肿x課文，理清思路。

　　1．學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的段落。

　　2．指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。

　　（1）思——問題。

　�。�2）畫——重點(diǎn)句。

　�。�3）找——重點(diǎn)詞語。

　�。�4）說——自己對內(nèi)容的理解、感受。

　�。ㄋ模┚x課文，理解內(nèi)容。

　　1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個(gè)什么問題？（大海深處是怎么樣的？）

　　2．學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。

　　1）指讀第2自然段。思考：海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？

　　（2）指名回答后，出示重點(diǎn)句。

　　“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜�！�

　�。�3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學(xué)生將句中“依然”換成一個(gè)與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　　“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來一樣寧靜。

　�。�4）海底有光嗎？回答這一問題時(shí)教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？

　　經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。

　　2）．學(xué)習(xí)第3自然段。

　　讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。

　�。�1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？

　�。�2）指讀句子，并分別說句意。

　�。�3）出示句子：

　　“海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？”

　　讓學(xué)生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個(gè)詞語，使句意不變�！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑迹寣W(xué)生采用換詞語的方式理解句義。

　　3．學(xué)生自讀3～5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個(gè)詞語講的？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　經(jīng)過討論，讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。

　�。�1）指讀重點(diǎn)句，理解詞語。

　�。�2）什么是“竊竊私語”？

　�。ā案`竊”形容聲音細(xì)小�！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動(dòng)物發(fā)出輕微的聲音。）

　�。�3）讓學(xué)生用動(dòng)作演示“竊竊私語”。

　�。�4）作者這樣描寫有什么好處？

　�。ㄗ髡哂眠@個(gè)詞語賦予動(dòng)物以人的行為，使它們更加可愛、動(dòng)人。）

　�。�5）作者是怎樣具體描寫的？

　�。ㄎ闹凶髡哂谩坝械摹械摹械摹械摹边@一排比句式具體描寫動(dòng)物發(fā)出的聲音，同時(shí)用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動(dòng)物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時(shí)，可采用有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生加深理解。）

　�。�6）海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

　　（省略號在這里表示還有許多種動(dòng)物的聲音。）

　　（7）教師讀句子：

　　“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)�！�

　　提問：這句話告訴我們什么？

　�。ㄟ@句話告訴我們各種動(dòng)物還會(huì)根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。）

　�。�8）指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。（奇特）

　　（9）小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么？

　　讓學(xué)生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語。

　�。�10）讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ê谥杏辛�、靜中有聲）

　　4．用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。

　�。�1）指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：海底有哪幾類物產(chǎn)？文中分別寫了些什么？

　�。�1）指名回答，教師依照學(xué)生的回答板書。

　　5．學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？

　�。ū径喂灿形寰湓�。第1句講“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動(dòng)方法�！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動(dòng)方式。）

　�。�2）“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說明了什么？

　�。ㄕf明海底動(dòng)物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。）

　�。�3）第1句與2至6同之間是什么關(guān)系？

　�。ㄏ瓤偸龊蠓质觥＃�

　�。�4）你是怎么知道的？

　�。◤摹案饔懈鞯幕顒�(dòng)方法”這一概括詞語中看出來的。）

　�。�6）填空后指讀句子，體會(huì)作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？

　　（“有些貝類自己不動(dòng)，能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行�！边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動(dòng)人。）

　　6．指讀5、6自然段。

　　（1）課文怎樣介紹海底植物色彩的？

　　（2）指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。

　�。ā坝小小€有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。）

　�。�3）讓學(xué)生找最有特點(diǎn)的植物。

　�。ㄗ畲蟮�、最小的）

　�。�4）海底有豐富的礦產(chǎn)，你是從什么地方看出來的？

　　（“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊(yùn)藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產(chǎn)。）

　�。�5）課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫這幾種？

　　（讓學(xué)生體會(huì)作者抓最突出的特點(diǎn)描寫的方法，同時(shí)說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。）

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)板書總結(jié)全文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。┡錁�，有感情地朗讀課文。

　　談話激趣。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？

　　以此深化和延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣

　　資料提供者：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　�。�、交流：

　　如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

　�。�、導(dǎo)入：

　　今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　�。�、通讀：

　　自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

　�。病⒏兄�

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　�。ń處煱鍟好�、變）

　　隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　　⑴ 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。

　�、� 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　�。场⒃僮x：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　�。�、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　�。�、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？

　�。ㄖ该x，推薦讀）

　�。�、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　�。R讀）

　�。�、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）

　�。怠⒏惺軞g樂：

　　當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�、� 理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　�、� 學(xué)會(huì)運(yùn)用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚€(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　�、� 想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？

　�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語句）

　�。丁⑹熳x成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　�。薄⒆x文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　�。病⒆c(diǎn)研讀：

　　⑴ 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語。）

　　３、歸納梳理：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

　　當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。

　　４、過渡引疑：

　　這可真是一個(gè)神奇的花園�。『龆阂獍蝗�，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

　�。怠⑾胂罄斫猓�

　　學(xué)生交流后課件出示：

　　當(dāng)巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他 “喂！你趕快滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　�。�、交流想法：

　　好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？

　�。�、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　�、� 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）

　�、� 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

　　８、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄅ錁防首x）

　　９、想象美景：

　　你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　　（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認(rèn)識

　�。�、寫話訓(xùn)練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　�。ń處熝惨暎�

　�。�、集體反饋：

　　表揚(yáng)有創(chuàng)意的回答。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容：

　　班級區(qū)域活動(dòng)名稱：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

　　公共區(qū)域活動(dòng)名稱：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

　　二、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)背景：

　　小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動(dòng)手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點(diǎn)，與主題活動(dòng)相融合，兼顧幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動(dòng)我們小班組以“能干的小手”為主題，計(jì)劃每班開放四個(gè)區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

　　2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動(dòng)中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

　　3、鼓勵(lì)幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游戲中的樂趣。

　　4、活動(dòng)結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

　　四、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置以及材料準(zhǔn)備：

　　班級區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

　�。ㄒ唬╅喿x區(qū):

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。

　　2．發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣。

　　3．養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

　　材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書，點(diǎn)讀筆。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時(shí)候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ǘ┟拦^(qū)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。

　　2、對美術(shù)活動(dòng)感興趣，會(huì)自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。

　　3、嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

　　4、學(xué)會(huì)用橡皮泥搓圓的技能。

　　5、知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

　　材料投放：橡皮泥、舊報(bào)紙、印泥（手指點(diǎn)畫）、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計(jì)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細(xì)條。

　�。ㄈ┮嬷菂^(qū)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，會(huì)區(qū)分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

　　2．發(fā)展幼兒的思維能力，練習(xí)排序，學(xué)會(huì)簡單的排序。

　　材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個(gè)班圖案不一樣）

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲，能隨意穿成項(xiàng)鏈、手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

　�。ㄋ模┥顓^(qū)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

　　2．學(xué)會(huì)穿脫衣褲，學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

　　3．鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　材料投放：紐扣拉鏈（每個(gè)班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。

　　2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒。

　　3．通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

　　2．準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》

　　師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的`禮物，大自然它那風(fēng)情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

　　生1：我最喜歡碧波萬頃的大�！�

　　生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

　　生3：我喜歡美麗的黃昏……

　　師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？

　　生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。

　　師：你的想法太浪漫了。

　　生2：我很喜歡田野的景色，因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……

　　師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

　　學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。

　　師：你們美妙動(dòng)聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

　　生：好！鼓掌……

　　師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

　　師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

　　生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。

　　師：看到這樣的景色，你想到了什么？

　　生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

　　師：你能背誦一下嗎？

　　生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。

　　生：老師，我還想到了袁枚的《所見》。

　　師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？（學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦）

　　師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？

　　生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。

　　三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》

　　1．引入新課。

　　師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

　　生：想。

　　師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

　　教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。

　　學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

　　2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。

　　師：首先來學(xué)習(xí)高聲部的旋律（教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

　　學(xué)習(xí)低聲部。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　 1、學(xué)唱歌曲，感受歌曲歡樂的節(jié)奏。

　　2、創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)做家務(wù)的情景。

　　3、愿意與同伴一起參與表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　 1、音樂CD。

　　2、布置好的娃娃家。

　　活動(dòng)過程：

　　 1、傾聽音樂，想象音樂表現(xiàn)的家庭情景。

　　指導(dǎo)語：歌里說了一個(gè)什么樣的故事呀?

　　2、學(xué)習(xí)歌曲。

　　1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。

　　2)、教師與幼兒共同大聲演唱歌曲。

　　3、引導(dǎo)幼兒回憶在家里看到爸爸媽媽是怎么做家務(wù)的，請個(gè)別幼兒表演。

　　指導(dǎo)語：你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)做哪些家務(wù)活呀?你能表演給我們看看嗎?

　　4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個(gè)游戲，需要哪些人及材料。

　　將幼兒進(jìn)行分組，一個(gè)人當(dāng)爸爸，一個(gè)人當(dāng)媽媽以及娃娃家材料。

　　5、播放音樂，老師與幼兒一同玩“扮家家”的游戲。

　　兩名幼兒一名扮演爸爸，一名表演媽媽。

　　教師可以以孩子角色進(jìn)入，也可以去娃娃家做客，觀看孩子活動(dòng)情況。

　　6、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。

　　指導(dǎo)語：今天的游戲中你表演，你扮演了誰?你做了哪些事情?你是怎么照顧娃娃的?

　　課后反思：

　　整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們?nèi)粘Ｉ畹膶懻�。�?dāng)我范唱這首歌曲時(shí)，孩子們馬上有了感應(yīng)，和我一起說：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了! 開始我并沒有要求他們一起學(xué)，孩子們就不由自主地做起了動(dòng)作，還很有節(jié)奏�？梢�，來自孩子生活熟悉的東西是很能為孩子們理解、接受的。

　　當(dāng)我提出問題：“你看到爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)做哪些家務(wù)活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動(dòng)作。

　　因此，我在讓孩子們學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，只要強(qiáng)調(diào)歌曲的節(jié)奏就可以了，孩子們能很快理解并學(xué)會(huì)。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，主要是“開飯了——”這個(gè)語言節(jié)奏拉得太長，所以我在教學(xué)時(shí)就采用了拍節(jié)奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點(diǎn)。

　　3.了解石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2。

　　教學(xué)難點(diǎn):本文的說明順序。

　　教學(xué)過程

　　一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

　　1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音

　　洨()河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()

　　2、釋詞：

　　(1)巧妙絕倫

　　(2)和諧

　　(3)惟妙惟肖

　　(4)勻稱

　　(5)推崇

　　(6)古樸

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋

　　“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于

　　一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。

　　(2)板書課題，簡介作者

　　(3)檢查預(yù)習(xí)

　　2.初讀感知，整體把握文意

　　請生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：

　　(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)

　　(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)

　　《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱

　　橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在，我們按這個(gè)順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

　　3.請思考下列問題：

　　(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語。

　　(2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

　　4、細(xì)讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點(diǎn)。

　　作者在說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，先總述，然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨(dú)有的?

　　5.指導(dǎo)生理清順序

　　(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

　　(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說明，又是怎樣說明這些特點(diǎn)?

　　三、積累與運(yùn)用

　　1.給下列加粗的字注音。

　�、偻瞥�()②和諧()③惟妙惟肖()

　　2.按注音填字組詞。

　�、贅騞ūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋

　　3.下面四個(gè)句子，說明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是()

　　A.大拱的肩上，各有兩個(gè)小拱。

　　B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

　　D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

　　2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。保J(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)民處境有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。

　　２．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及學(xué)生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。

　�。常X悟目標(biāo)：使學(xué)生了解中國封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響，從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

　�。玻饨ㄉ鐣�(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。

　　【教學(xué)方法】

　　“三自一導(dǎo)”式，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識。

　　一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展（板書）

　　師：請同學(xué)們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。

　　生：（閱讀教材，即“自求索”。）

　　師：什么是“徠民”政策？

　　生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當(dāng)勞動(dòng)力。

　　師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢？

　　生：與當(dāng)時(shí)秦國已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。

　　師：通過對以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。（板書）

　　師：請同學(xué)們深入思考一個(gè)問題：封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，體現(xiàn)了支配人類社會(huì)發(fā)展的一條什么樣的客觀規(guī)律？

　　生：（小聲議論后答出）“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展�！�

　　師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。（板書）

　　師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對比。請同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。

　　生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

　　生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

　　生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

　　師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。

　　現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯�。要求同學(xué)們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。）

　　師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中講述了什么問題？

　　生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。（板書）

　　師：根據(jù)記錄，請談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面？

　　生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。（板書）

　　師：請同學(xué)們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。

　　生：（自讀教材）

　　師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。

　�。ń處煹礁鹘M了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。）

　　師：現(xiàn)在，請全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學(xué)提出問題，請其他組同學(xué)回答，大家共同評價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。

　　第一組組長：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：

　�。保r(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。

　�。玻饨ㄉ鐣�(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么？

　　生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

　　生：（第一組組長肯定上述答題正確。）

　　師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請第二組提問。

　　第二組組長：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個(gè)問題：

　�。保饨ㄉ鐣�(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？

　　生甲：冶鐵。

　�。玻褪澜绶秶鷣碚f，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么？

　　生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。

　�。常止I(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？

　　生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　生：（第三組組長評判答題正確。）

　　師：（肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言）

　　第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁榮”，請同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問題。

　　１．商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么？

　　生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。

　�。玻M(jìn)入封建社會(huì)后，由于商品交換的發(fā)展，商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應(yīng)注意到的？你能舉例嗎？

　　生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。

　　生：（第三組組長認(rèn)為答題正確）

　　師：（肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑）。

　　第四小組組長：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：

　　１．封建城市形成的基礎(chǔ)是什么？

　　生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。

　�。玻饨ǔ鞘惺鞘裁吹闹行模�

　　生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。

　　生：（第四組同學(xué)評判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充回答）

　　生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。

　　第四組組長：兩位同學(xué)的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時(shí)，要注意教材的連續(xù)性、完整性。

　�。▽Φ谒慕M全體同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲）

　　師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問題。

　　第五小組組長：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題：

　　１．封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么？

　　生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

　�。玻袝�(huì)的定義是什么？

　　生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。

　�。常M織行會(huì)的目的是什么？

　　生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。

　�。矗袝�(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？

　　生�。鹤鞣恢�；封建性的師徒關(guān)系。

　�。担袝�(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方？

　　生戊：保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。

　　師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的？

　　生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。

　　師：這位同學(xué)補(bǔ)充恰當(dāng)，今后分析問題應(yīng)該學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，運(yùn)用兩分法，既看到事物積極的一面，也要看到事物消極的一面。那么，究竟如何正確評價(jià)行會(huì)的作用呢？

　　生：應(yīng)從兩方面評價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)。請思考：以上各種表現(xiàn)，共同說明了什么問題？

　�。ㄕ埧磿冢保保错摫究蝾}最后一段課文后，集體回答。）

　　生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。

　　師：今天這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認(rèn)識封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面，請同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，迅速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。

　　生：自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　（推選一名學(xué)生擔(dān)任主持人，配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結(jié)束后，宣布競賽結(jié)果，給獲勝方以精神獎(jiǎng)勵(lì)，并給負(fù)方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中結(jié)束。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放《歌唱王二小》的歌曲，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據(jù)回答，板書課題“王二小”

　　二、指導(dǎo)看圖，整體感知

　　1．按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。

　�。�1）每幅圖上畫的都有誰，什么時(shí)間，什么地方，做什么。

　　（2）仔細(xì)觀察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們在想什么，要做什么?

　　2．把四幅圖的內(nèi)容連起來，在小組內(nèi)說一說。

　　3．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上問號“?”。

　　4．檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導(dǎo)：“員、英。是整體認(rèn)讀音節(jié)；“響、雄”是三拼音節(jié)：又是后鼻音；“助”的聲母是zh，不是z。

　　5．一邊看圖一邊細(xì)讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應(yīng)的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。

　　三、課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)

　　1．認(rèn)讀卡片，鞏固生字讀音。

　　2．自由朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

　　二、品讀感悟

　　1．學(xué)習(xí)1—2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

　�。�1）自由讀

　�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　簡介抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常�！薄ⅰ胺派凇�、“掃蕩”的意思。

　�。�3）句式訓(xùn)練：一邊……一邊……

　�。�4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時(shí)的情景，誰能來說一說、演一演。

　　過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

　　2．學(xué)習(xí)3—5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

　　（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

　　（2）小組討論，匯報(bào)。

　　（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

　　指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。

　�。�4）理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做?演一演。

　�。�5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報(bào)仇!”消滅了全部敵人。

　�、袤w會(huì)八路軍叔叔們的心情。

　　②有感情地讀一讀最后一段。

　　三、升華情感

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄”活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，對函數(shù)的學(xué)習(xí)、研究有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基本方法，所以教學(xué)流程又分兩條線，一條以內(nèi)容為明線，另一條以研究函數(shù)的基本內(nèi)容和方法為暗線，教學(xué)過程中同時(shí)展開。

　　學(xué)生思考，作答，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語言的邏輯性。

　　訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生邏輯意識。其中第④小題是利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決，注意區(qū)別。

　　⒁請學(xué)生考慮可以如何驗(yàn)證上述答案的正確。

　　學(xué)生實(shí)踐。使用計(jì)算器驗(yàn)證，提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識。

　　⒂簡單應(yīng)用2：冪函數(shù)=( -3-3)x 在區(qū)間上是減函數(shù)，求的值。

　　學(xué)生思考，作答。教師板演。對冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固，對函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對初步答案進(jìn)行篩選。

　�、院唵螒�(yīng)用2：

　　已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。

　　學(xué)生思考，作答。教師板演。

　　訓(xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。

　　數(shù)學(xué)交流⒄小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些？你有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生思考、小組討論，教師引導(dǎo)。讓學(xué)生回顧，小結(jié)，將對學(xué)生形成知識系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。

　　數(shù)學(xué)再現(xiàn)

　�、植贾米鳂I(yè)：

　　課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的較好例子，應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　幾點(diǎn)說明：

　�、疟竟�(jié)課開始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。

　�、飘嫼瘮�(shù)圖象時(shí)，如果學(xué)生已能夠運(yùn)用計(jì)算器或相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件作圖，可以讓學(xué)生自己操作，以提高學(xué)生探索問題的興趣和能力，并提高教學(xué)效率。

　�、怯捎谡n程標(biāo)準(zhǔn)對冪函數(shù)的研究范圍有相對限制，故第11個(gè)問題要求較高，建議視具體情況選擇教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體識字課件：

　�、� 三維動(dòng)畫《找生字》：以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬物復(fù)蘇的動(dòng)畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來，讀正確的，相應(yīng)的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問號，再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強(qiáng)調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　�、� PPT課文全文，要認(rèn)的生字用紅色突出。

　�、� PPT擴(kuò)展短文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導(dǎo)入

　　初讀

　　識字

　　1、同學(xué)們，一年級的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲�，F(xiàn)在，我們又迎來了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、請大家說說自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

　　3、(出示我會(huì)認(rèn)圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來看一段動(dòng)畫片(出示動(dòng)畫《找生字》)，同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎?

　　4、同學(xué)們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯(cuò)的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

　　2、學(xué)生舉手說自己畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

　　3、動(dòng)畫里的小伙伴找一個(gè)，學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)遮、觸，學(xué)生、教師、動(dòng)畫合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應(yīng)的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦 1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說明大家認(rèn)識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽?

　　3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽出了什么?

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學(xué)都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

　　5、這一課寫得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標(biāo)讀讀背背)

　　7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來，很多同學(xué)還會(huì)說說自己眼中的春天呢! 1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生交流：⑴ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個(gè)孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候

　　2、一生讀。

　　3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛

　　4、學(xué)生紛紛站起讀。

　　5、學(xué)生個(gè)別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機(jī)引導(dǎo)理解探和初春的特點(diǎn)。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

　　6、想背誦，用自己的方法練習(xí)背誦�；蚩磮D背誦，或同桌互背

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導(dǎo)

　　寫字

　　1、(出示我會(huì)寫圖標(biāo)))同學(xué)們，請準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫溪)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是大。(范寫解)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。

　　3、我們每個(gè)字寫兩遍。 1、準(zhǔn)備好紙和筆。

　　2、⑴ 學(xué)生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個(gè)部分組成的

　　3、每個(gè)字寫兩遍。發(fā)現(xiàn)