《咕咚》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《咕咚》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計1
1、知識目標(biāo)
�。�1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。
�。�2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
�。�3）了解課文內(nèi)容，能體會“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能了解事實真相”的道理。
2、能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。
教學(xué)重點：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。
教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞�。你們高興嗎？
（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)！）
師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？
第一關(guān)：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來！
生：開火車?yán)首x詞語。
師：真不錯，小火車開得又快又穩(wěn)。第二關(guān)：選詞造句。（詞語同上）生：選擇自己喜歡的詞語說句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（）地飄落下來，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
�。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功，森林王國歡迎你�。�
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦，你聽到了什么聲音？
生：我聽到了咕咚一聲。
師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰來匯報？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達(dá)感悟。
�。ㄒ唬┭凶x課文，感受故事。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。
生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）
師：拔腿就跑說明了什么？
生1：說明兔子跑得非常快！
生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑。
師：兔子有沒有看到咕咚？
生：沒有
師：誰來再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰看見了？
生：小猴子。（師貼板畫猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑�。俊蓖米釉趺椿卮�？生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？生1：咕咚可能是妖怪。生2：咕咚可能是怪獸。生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳隆Ｍ米右贿吪芤贿吅�，此時此刻，兔子心情怎樣？生1：兔子的心里十分著急。生2：兔子十分害怕。
師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什么？生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎？（生答）（三）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰來了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問，攔住大伙兒問，最后問兔子。師：野牛問了什么？生：咕咚在哪里？你看見了？
師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動物們。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來問問小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽說的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個故事中？你喜歡誰？為什么？
生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑，而是動腦筋思考，弄清事實的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個為什么。生2：我們應(yīng)該弄清事實真相后再決定怎么做。……
六、表演故事，畫龍點睛。
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經(jīng)開演了�。úシ疟尘耙魳�，生表演童話�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會了什么？生1：我會分角色朗讀課文了。
生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
八、知識鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！
《咕咚》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)會1個生字（熱），認(rèn)識“四點底”。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個有趣的故事復(fù)述下來。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學(xué)難點：
1、能把這個有趣的故事復(fù)述下來。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：（12’）
1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？
木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。
水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）
咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？
跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候都標(biāo)好了自然段，說一說共有幾個自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）
（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動物。
（1）指名請一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）
2、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。
�。ǘ�、第一自然段。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。
（三）、第二、三自然段。
1、原來是一個木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔�。�
2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
�。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。
5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。
�。ㄋ模�、第四自然段。
1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。
4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會背的同學(xué)可以看著書一起讀。
四、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5’）
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對、對。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)生字：（5’）
過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最后一個右點較大）。
3、你怎么記住這個字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學(xué)生練習(xí)。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
6、咕咚來了
小兔圖小猴圖——逃跑
動物們
大象圖——攔住
《咕咚》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
設(shè)計思路：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。
第一課時
一、激趣揭題激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
�。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。）
二、初讀課文整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？
（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）
三、質(zhì)疑問難以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）
四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)
（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。
�。ǘ┖偂⒑镒�、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。
�。�2）出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可。
�。ㄟ\(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）
2.指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┆{子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。
�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣。
�。�3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的.內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
�。�4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！薄ⅰ肮具耸鞘裁矗俊�
小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。
（5）“我也不知道，是兔子說的�！焙偦卮�。
狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
（6）“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。
�。ㄔ谝陨现笇�(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機(jī)制，以評促讀。）
（四）角色表演
五、比較表現(xiàn)明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時
一、識字教學(xué)
1.鞏固讀音
�。�1）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。
�。�2）游戲——找朋友
2.辨清字形
（1）小組合作，自主交流識記字形辦法。
�。�2）檢查反饋
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計
�。▌幽X筋想、看，才能了解事情真相）
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點詞語品味功夫較足
3.識字教學(xué)過于簡單
《咕咚》教學(xué)設(shè)計4
內(nèi)容簡析
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)13個生字，會正確書寫“看、著、兔”等8個字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點難點有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準(zhǔn)備cai課件。
教學(xué)時間一課時。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文。
二、初讀課文、自主識字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽：也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補(bǔ)充。
3、組織評議。
四、提出問題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。
2、男女生互動學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。教師從旁相機(jī)點撥，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因為小兔子的膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2、通過請××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語氣。
3、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認(rèn)真聽，說說這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認(rèn)會它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會了嗎？還有不會嗎？說說看，大家來幫助你。（學(xué)生有就說，教師相機(jī)處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會了，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
�。�1）請看：課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽到了這個聲音，小動物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
（2）抓住重點語句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會到的，用朗讀來表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
�。�1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
（2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？小兔又會怎樣？老師當(dāng)記者采訪一下。
（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）