記金華的雙龍洞教學設計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的記金華的雙龍洞教學設計，歡迎大家分享。
記金華的雙龍洞教學設計1
[教學目標]
1、引導學生認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
[重點難點]
引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2、出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
3、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
4、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1、再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2、匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
3、指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
設計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1、品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
�。�2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
�。�3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
�。�4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子�！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。
教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放vcd，練讀此句。
記金華的雙龍洞教學設計2
【教學理念】
本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力�！保ㄈ~圣陶語）為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
【教學目標】
�。�、知識能力：
�、� 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
�、� 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。
�。�、過程方法：
比較分析品位語言；學習寫法強化練習。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
�、� 學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。
�、� 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。
【教學難點】
激發(fā)學生當堂練筆熱情，使學有成效。
【教學用具】
內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學過程】
一、課前談話
�。�、自我介紹。
�。病⒔榻B我的學生。
�。场⒔淮亚榭�，提示要求。
�。�、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗
１、直接導入新課：
去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）
�。病⒃趺醋�？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。
�。场⒖吹搅藛幔空l來說說�。ò瀹嫞�
４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。
三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法
�。薄⒆宰x自悟：
到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。
�。�、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
⑴ 學生認識。（隨機板書：小……）
�、� 從哪體會到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
① 可能說船小。
�、� 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄�。ò鍟赫�
�、� 都讀讀這兩句，體會體會。
一種情況：還從哪體會到孔隙的��？
① 可能談“自以為……擦傷鼻子”
�、� 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
�、� 你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）
�、� 課件：
都體會著讀一讀。
�。�、課件出示孔隙圖：
其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？
４、語言訓練滲透寫法：
所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）
作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內(nèi)洞：
�。�、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）
�、� 教師激情：
一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。
�、� 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）
６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗�。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）
７、沒看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
�。�、外洞的特點呢？（板書：大）
�。�、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：
他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！
板書：（打比方、列數(shù)字）
四、簡要回應整體，激發(fā)寫作欲望
�。�、回應整體：
⑴ 看板書小結(jié)：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？
�、� 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句�。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）
�、� 小結(jié)：
這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
�。病⒓ぐl(fā)寫作欲望：
�、� 讀友情卡。
�、� 抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：
列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。
⑶ 簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：
多媒體教室真先進！
電動大門真靈活！
�、� 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。
３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。
�。�、布置作業(yè)：
旅游時別忘了寫篇游記。
【課后反思】
教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結(jié)合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。
記金華的雙龍洞教學設計3
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學過程
一、課前談話
同學們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？
談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）
3. 結(jié)合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結(jié)：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4. 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
記金華的雙龍洞教學設計4
【教學目標】
１、教養(yǎng)：
�、� 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。
�、� 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
�、� 通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�。病⒔逃�
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
�。�、發(fā)展：
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學重難點】
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
１、學會生字詞，通讀課文。
�。病⒗砬逭n文的游覽順序，給課文分段。
�。场⒔虒W課文一、二、三段。
〖教學過程〗
一、談話引入，導入課題，板書題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
�。�、問：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
六、講讀課文一至三段
�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。
�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
�。�、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
�。�、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
�。�、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
９、有感情朗讀一至三段。
�。保�、小結(jié)：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
〖教學過程〗
一、復習舊課，導入新課
�。�、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。
２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結(jié)合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
�。础⑦^渡：
從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段
�。�、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
�。�、讀后問：
⑴ 作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
�、� 人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書： 矮）
�、� 那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來�！币痪�，自由朗讀， 讀后問：
“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
�。场⑿〗Y(jié)：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）
�。�、設計引讀：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設計）
５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
�。�、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段
�。薄⑦^渡：
經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？
�。病⒛x第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�、指導理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪�，概括出內(nèi)洞的特點。
�。ò鍟汉凇⑵�、大）
４、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
�。�、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？
�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機點題。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結(jié)
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學要點〗
１、朗讀課文，總結(jié)全文。
�。�、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。
�。场⒏爬ㄖ行乃枷�，指導給課文列寫提綱。
〖教學過程〗
�。薄⒂懈星榈乩首x全文，指名說說每一段講了什么？
２、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
�。�、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
�。础①|(zhì)疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
�。�、堂上檢查，背誦第五自然段。
�。�、總結(jié)全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書設計〗
記金華的雙龍洞教學設計5
說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、學習目標
1、認識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習文法。
在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學法上，發(fā)讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，不定來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。
四、教學程序
（一）、激情導入
1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰了解呢？
老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？
2、讓學生解釋、記是什么意思（記載）
3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
�。�2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。
�。�4）教師：作者昌按照：
金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
�。ㄈ┘氉x課文，探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）
2、探究2、3自然段
（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�。�2）學生默讀、思考、勾畫
�。�3）小組討論、交流。
�。�4）全班交流
�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
�。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）
b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
c、指導感情朗讀第3自然段。
③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
記金華的雙龍洞教學設計6
【教學目的】
�。�、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
２、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。
３、學習課文生字新詞。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
�。薄⒘私馔舛础�(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
�。病⒕毩暲砬逭n文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人�。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知
１、初讀課文，理清條理：
�、� 學生自由讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，并征求全體同學意見。
�、� 板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞
�。病⒃僮x課文，歸納特點：
⑴ 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
�、� 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，征求其余同學意見。
�。场⑿〗Y(jié)過渡，布置下一步學習任務：
通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
三、精讀課文，自讀自悟
�。�、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
�。病W生四人一小組課堂討論。
學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
�。场⒔涣髟u議：
�、� 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
�、� 船小。
�、� 行船方式。
③ 乘船姿勢。
�、� 乘船感覺。
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
�、� 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
�。�、讀寫結(jié)合，突破難點：
�、� 那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
⑵ 誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？
５、分層朗讀，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
�。�、學法小結(jié)：
我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
７、指名介紹內(nèi)洞特點：
⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學介紹內(nèi)洞，補充、評議。
�、� 理解重點詞句：
“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進”。
�、� 小結(jié)并指導朗讀。
�。浮⒖偨Y(jié)學法：
�、� 學完了孔隙和內(nèi)洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
�、� 洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
�、� 學生答，教師板書。
四、讀寫指導
�。薄⒃O疑質(zhì)疑：
�、� 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
⑵ 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）
�、� 那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？
�。病⑿〗Y(jié)寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>
第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情
�。薄W生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。
２、指名讀、學生評議。
六、總結(jié)全文，布置下節(jié)任務
這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
外洞：寬大
空隙：窄小
內(nèi)洞：奇特
記金華的雙龍洞教學設計7
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：多媒體課件
教學時間：三課時
教學要點：導學4－8自然段
教學過程：
一、激趣導入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的'自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
①你讀懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當"小導游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞？
5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育：
聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）
七、布置作業(yè)：
抄課后生字詞。
板書設計
8、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞
大 矮 奇
記金華的雙龍洞教學設計8
第一課時
一、板題導入（3分）
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
�。�1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
�。�2）難寫：簇等
（3）易錯：額、蜿蜒
2．課件出示讀記
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭
擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡
突兀森郁 變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
�。▽W生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達情感方面隨意說。）
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
�。�1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”
�。�2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內(nèi)洞：黑、奇、大
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結(jié)全文，談談收獲（3分）
總結(jié)說說自己學到了什么？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
轉(zhuǎn)變的陣痛
——《記金華的雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點放在學習方法、閱讀方法的學習上。三是嘗試版塊設計教學，盡量簡化教學環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實，達到一課一得。
第一課時的教學設計了導入、學詞、理清游覽順序、概括景點特點、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)，其中重點是理清游覽順序，難點是概括景點特點。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個大問題：
1.學詞膚淺，不深入。交流預習情況時，學生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息，學生的現(xiàn)有認知就是停留于此），而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應該及時引導讓學生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進、水程等，給以再充足的時間，只有時間充足才能保證交流的深入、有效。
2.質(zhì)疑問難，少時間。預習檢測時原本安排有“提出不理解的問題”，因時間不足，我就急著向下推進教學。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學習，本節(jié)課教學教師還是過多的牽著學生走，“放手”小心翼翼。
3.學情把握，欠準確。理解本課的重點我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導找出前三個金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因為本課的順序很分明，也可能四年級上冊學過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點初步概括出景點特點，給的時間既不充裕教師指導也不夠。這再次給我一個提醒，教師要先知先覺，學情了然于胸才不致于偏離課堂的航標。
一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學生知識大廈的重要基石。在課堂的教學中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔子。失敗、遺憾并不可怕，因為轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。
記金華的雙龍洞教學設計9
一、教學目標
1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。
2、了解一些句子在文中的過渡作用。
3、學習抓住特點定景的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
4、通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。
二、教學重點、難點
“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點像……”
三、教學模式
讀讀想想議議練練
四、教學準備
電教片、投影儀、小黑板
五、教學過程
�。ㄒ唬�、復習
作者按怎樣的順序游覽的？
（二）、學習二——五段
1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/
2、小小組交流
3、大組交流
第三段：外洞
1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）
2、理解詞“突兀森郁”
3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）
4、齊讀第二段。
第四段：從外洞進入內(nèi)洞
1、默讀第四段。
2、口述作者怎樣進入內(nèi)洞？出示電教片，抽動片演示。
3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。
4、孔隙有什么特點？
（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）
5、指導讀好句子。
第五段：內(nèi)洞
1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）
2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。
3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？
4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。
小結(jié)：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。
�。ㄈ①|(zhì)疑
1、第三小節(jié)似乎和題目不符。
�。ㄟ@小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）
2、用直線劃出文中水線的句子。
（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
�。ㄎ澹�、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。
�。�、作業(yè)（見教室下發(fā)資料）
附板書設計：
記金華的雙龍洞
映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）
路上 溪流（寬窄緩急）
溪聲（變換調(diào)子）
高、突兀森郁
洞口 寬、像橋洞
外洞 仿佛大會堂
……或是…… 熱愛大自然
�。ㄓ^察抓住特點）
窄 容得下兩人
孔隙 矮 貼
險 擠、壓、撞、擦
黑 一團漆黑、昏暗
內(nèi)洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍
大 比外洞大、有十來進房子大
記金華的雙龍洞教學設計10
第一課時
一、導入新課
�。�、揭示課題：
今天我們一起來學習第３課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
２、讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）
３、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫下的。
�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
１、教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
�。场z查自讀情況：
�、庞蒙衷~卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
�、瞥樯喿x課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�、歉鶕�(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書：
�、冉處煟�
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
１、齊讀第１自然段，思考：
這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
２、探究２、３自然段：
�、沤處煟�
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
�、茖W生默讀、思考、勾畫。
�、切〗M討論、交流。
⑷全班交流：
�、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃�
�。峤處熞龑W生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
ｂ出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
�。阒笇Ц星槔首x第２自然段。
�、诮涣鲗Φ冢匙匀欢蔚睦斫猓�
�。峤處煟�
沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
�。庥懻摻涣鳎�
溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
ｃ指導感情朗讀第３自然段。
�、尚〗Y(jié)：
第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復習引入
�。�、說說課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？
�。病⑦^渡：
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
�。�、自學４～７自然段：
�、拍x思考：
作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
⑵在不懂的地方做上標記。
�。�、小組討論交流。
３、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
�。ㄒ龑W生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：
課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出�！笨紫吨感《�、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
�。ㄗ寣W生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第５自然段。
�、懦鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
�、聘星槔首x６、７自然段。
�、琴|(zhì)疑問難，合作解疑：
�。嶙髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
�。▽W生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
�。庹n文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
�。恪叭�*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔衔摹叭薄�
�。�、齊讀第８自然段，思考：
這段講什么？
（乘船出洞）
三、總結(jié)全文
�。�、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
�。�、指名有感情地朗讀全文。
�。场⒖偨Y(jié)：
雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
�。�、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
�。�、指導書寫，重點指導“額”字。
�。�、讀寫詞語。
〖板書設計〗
記金華的雙龍洞教學設計11
【教學目標】
１、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學習作者的觀察和表達的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
【教學重難點】
了解外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點。
【教學準備】
�。薄⒆寣W生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識。
�。�、教師準備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。
【教學時間】
兩課時。（第二課時）
【教學過程】
一、激趣，置疑導入
師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小朋友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學生熱情高漲，激發(fā)學生求知欲望，宣布此次奪標任務：（多媒體出示）
目的地：雙龍洞
奪標指數(shù)：五星級
智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。
導游：難難
“在這次的奪標旅行中我們會遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運用我們手中的智囊寶典我是你們的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務？”，“有！”“祝你們好運！”
臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）
調(diào)查問卷：
�。薄⑷ミ^哪些景點，有何感受？
�。�、此次旅游你想有什么收獲？
二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序
挑戰(zhàn)：自行設計此次旅游線路圖。（了解文章的明線）
�。飞烯ぉざ纯讴ぉね舛穿ぉた紫订ぉ�(nèi)洞──出洞）
三、學習課文內(nèi)容
�。�、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。
�。奖橐暗亩霹N，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）
通過豐富學生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。
２、“正當我們還陶醉在一路的美景中時，快看��！我們已經(jīng)來到了雙龍洞口：
（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大 。很有氣勢的特點）“小朋友們想不想到洞里探險？學生迫不及待“想！”
“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細觀察外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點待會有很艱巨的任務等著大家呢！”
�。ǘ嗝襟w播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞�？紫�。內(nèi)洞的特點。）
２、完成任務：（多媒體出示：）
任務：繪制金華雙龍洞地形圖。
內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。
方式：協(xié)助導游完成任務。
（在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點）
重點學習內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。
內(nèi)洞的特點：
⑴ 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點的。
�、� 奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個名字）
�、� 還有沒有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。
孔隙的特點：
低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生討論匯報：
⑴ 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點。
“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出�！�
�、� 乘坐方式獨特�！霸趺闯俗�？”
抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……�！币约皠釉~“貼”，再想象當時乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔憂？
�、� 作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。
生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗�！�
師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。
老師總結(jié)：
在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨特以及作者乘船時的感受體會到孔隙低小的特點。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。
�。场煟骸拔覀兊穆糜慰旖Y(jié)束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉�路完成任務的，其實，我們還有一位小導游，跟著它我們也能順利完成今天的任務，它是誰呢？”
師可適當提示“嘩嘩嘩~”學生恍悟“小溪流！”請看任務：（多媒體出示）了解文章的暗線。
挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎上添加小溪流水線路圖。
提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。
４、總結(jié)這次旅游的收獲。學生的回答可以是多方面的：
師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）
親愛的小朋友們：
你們的這次旅游馬上就要結(jié)束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細觀察，認真思考，學會了合作學習，并繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家……，你們已經(jīng)是名副其實的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！
此致
敬禮
奪標旅行團
賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。
四、課外作業(yè)
�。ǘ嗝襟w出示）
１、寫一篇游記。
�。病φ兆约豪L制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當一回小導游。
師：“我宣布，今天的旅游奪標任務圓滿成功，小朋友們再見！”
生：“再見！”
記金華的雙龍洞教學設計12
第一課時
教學目標
�。�、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。病㈤喿x課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
�。�、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學重難點
１、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
２、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境�！袄蠋煯攲в�，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
�。薄⒔處熥寣W生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖。
�。�、教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
�。�、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。
４、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導游圖，說說我們將要旅游的地方
�。薄φ蘸诎迳系膱D，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點。
２、做一次導游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。
３、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、說說對此次旅游的期望
五、小結(jié)
旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。
第二課時
教學目標
�。�、進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
２、理清課文順序，分清文章的主次。
�。�、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學生的說、寫能力。
４、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點
�。薄⑶逭n文順序，分清文章的主次。
�。病⒁龑W生學寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學生的說、寫能力。
教學過程
一、談話導入
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學方式，充分調(diào)動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：
�。薄㈩I(lǐng)悟美，感受情──學習“路上”：
�、耪n文中哪些是寫路上的？
�、瓢衙鑼懧飞厦赖木渥诱页鰜�，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
�。▽W生比賽回答、比賽讀）
�、葹槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
�、砷]上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊�？凑l在3分鐘內(nèi)記得又多又好。
學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經(jīng)驗。
�。�、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
�、恰白哌M去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬ǎ舛纯捎谩按蟆弊謥砀爬ǎ�
�。ò鍟簩挻螅�
（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
�。ǜ呱街希瑯淠痉泵�，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
�。�、入情境，悟特點──學習“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
⑴請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
�、拼鯓舆M出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
�、钦堃煌瑢W上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導游詞。
第三課時
教學目標
�。薄⒘私鈨�(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
�。�、練習利用課文內(nèi)容編寫導游詞。
教學重點
１、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
�。病W習游記。
教學難點模仿課文寫一篇游記。
教學過程
一、談話導入
穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
�。薄ⅠY想象，析特點──學習“內(nèi)洞”：
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
�。�、討論學習：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。
�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟浩妫�
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
�。▽W生接下去讀寫泉水的句子）
�。ò鍟荷詈诘氖蠢铮�
３、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
４、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游圖中內(nèi)洞位置）
二、著眼泉水，總結(jié)全文
１、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
�。�、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
�。�、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。�、學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
三、續(xù)編導游詞
把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。
誰來做一回小導游？（學生讀導游詞）
四、暢談感想，學寫游記
�。薄㈦p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發(fā)言）
�。病⒑倬鸵搅�，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。
記金華的雙龍洞教學設計13
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會作者的寫作方法，從而“學”到自己“寫”，這是我所追求的。
【教學目標】
�。�、認識本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
�。础㈤喿x與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感。
【教學重點】
�。�、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。
２、落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目。
【課前準備】
課前讓學生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準備多媒體課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入課文
�。�、談話，展示祖國的風景名勝圖片。
�。病W生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。
�。�、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文，整體感悟
�。薄W生自由讀課文，讀準字音。
２、畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
３、把景點連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。
４、讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。
�。怠嫵霰硎尽叭鹘�(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：
石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次，把握重點
�。�、了解作者游覽的全過程。
�。病⒛x課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。
�。场⑶昂笞烙懻�，說出自己的看法，并說明理由。
四、學習路上見聞
�。�、學生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。
�。病⒄n件出示第二、三自然段。
�。场⒁龑W生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說說體會到了什么。
�。础⒔M織學生多種形式朗讀。
五、學習生字，積累詞語
出示生字卡片，指名讓學生認讀，識記。
六、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病⒊瓕懕菊n生字詞和自己喜歡的其他詞語。
第二課時
一、細讀課文，突破重點
１、回憶課文內(nèi)容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點。
�。病⒁龑W生自學“由洞外進入洞內(nèi)”一段：
�、� 讓學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。
�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：
�。� 理解孔隙的“小”：
找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？
ｂ 體驗孔隙的“窄”
品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”這句話說明了什么？
“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。
�。� 觀看課件，圖文對照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。
�。�、總結(jié)學習方法：
⑴ 這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？
�、� 作者的感受是什么？
⑶ 怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？
以自己學習和小組合作學習相結(jié)合的方式，學習課文的其他兩個景點，學生匯報學習情況。
二、朗讀練習，領(lǐng)略美景
１、啟發(fā)學生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。
�。�、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想如果自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。
�。�、鼓勵學生自由背誦。
結(jié)語：
同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個洞》。
三、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。病⒃O計各個景點的解說詞。
【導師評估】
倡導“自主學習”是本教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂的始終。這樣設計，能讓學生學得主動，學得輕松。重視引導學生讀文，讓學生在反復讀中，理解課文，理清脈絡，，掌握作者的觀察方法、寫作特點。
記金華的雙龍洞教學設計14
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�。�、了解作者的游覽順序。學習細致描寫的方法。
�。�、學會本課的生字，理解詞語的意思。
４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
２、練習理清課文的條理。
【教學課時】
兩課時。
第二課時
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人��！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知
１、初讀課文，理清條理：
請大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？
�。病⒃僮x課文，歸納特點：
同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
�。场⑿〗Y(jié)過渡，布置下一步學習任務：
你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（學生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
同學們要注意你喜歡的這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟
�。�、學生閱讀，做批注：
�、� 同學們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會出特點讓并且讓你喜歡上的？
�、� 剛才這幾個同學的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動也喜歡上外洞的同學請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。
�、� 接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點？
（學生敘說時要讓學生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）
結(jié)合學生的回答，讓學生了解作者在描寫孔隙的特點的同時，還寫了如何通過孔隙進入內(nèi)洞的乘坐工具，進入方式。
�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點還介紹了什么？
在講解時，根據(jù)學生所說的進行引導，不要把答案直接灌輸給學生。并且在敘說過程中要讓學生知道哪些地方是作者對實際的描寫，那些是作者自身的感受。
�。病Ⅲw會作者的心情：
�、� 這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者此時心里會怎么想呢？
�、� 通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學就大聲的把你的體會融入到朗讀中，一起齊讀本段。
記金華的雙龍洞教學設計15
【教學目標】
�。�、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學重點】
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
【教學難點】
體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
【教學準備】
投影儀。
【教學方法】
情景探索法。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學過程〗
一、揭題、釋題，讀第一段
�。�、揭題
上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。（板書課題）釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
二、初讀課文
�。�、激趣：
聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
�。�、自由讀課文。
�。�、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序
看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯�，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學習第二段
�。�、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。
�。�、學生自由朗讀２～３段。
�。�、討論：
�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�、遣乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
�、瘸鍪緦嵨�，新綠。
�。�、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。
５、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
�。丁⒕吧�，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結(jié)
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
〖教學過程〗
一、檢查復習
二、學習第一段
�。�、抽學生讀本段。
�。�、思考：
�、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
４、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產(chǎn)生想象）
�。�、總結(jié)學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
三、學習第二段
�。�、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
�。�、學生自由朗讀學習課文。
�。�、質(zhì)疑問難。
�。础⒗蠋熖釂枺�
�、拍銇淼搅穗p龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
�。�、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段
�。薄W習方法同上１～３步。
�。�、老師提問：
⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
�。�、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
�。�、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產(chǎn)生想象。）
五、學習第五段。
１、學生自學方法同上。
２、老師題問：
坐船進入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
�。�、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�。�、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學生產(chǎn)生想象。）
５、老師題問：
現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段
七、總結(jié)全文
�。�、有感情地配樂朗讀全文。
２、思考：
讀完本課你有何收獲或感受？
八、布置作業(yè)
根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。
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