四年級科學《雨的形成》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的四年級科學《雨的形成》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
探究目標
1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2、能選擇不同的方法和材料進行研究。
3、能設計模擬試驗驗證自己的假設。
情感目標—
1、能與其他同學交流自己的觀點。
2、愿意與小組同學合作設計實驗，并驗證猜想。
知識目標—
1、能用自己的話說明什么叫作凝結。
2、能舉例說出有些物質的變化是可逆的。
教學過程
�。ǖ谝徽n時）
引入
一、（創(chuàng)設情境）感受自然界的雨
�。�、請生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質疑。
２、請生說說下雨的.感受。
3、猜想雨的形成。
探究活動
一、活動：“找一找小水珠從哪里來”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來？
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4、參照課本提示進行實驗。
5、分析對比實驗，思考為什么出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象？
6、由對比實驗聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動
1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？
2、誰的解釋更有道理，為什么？
拓展—
一、利用課余時間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子
（第二課時）
引入
一、課前交流會
�。�、請生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動
一、活動：“雨的形成”
1、分組設計研究計劃。
2、分組按計劃開展探究活動。
3、記錄實驗方法和現(xiàn)象及結論。
4、試圖用多種方法檢驗我們的結論。
5、分組匯報、交流，互相評價。
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引入
一、10師出示地方干旱的圖片
1、引導：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
探究活動
一、11活動：“認識人工降雨”
1、自學“科學在線”的內(nèi)容。
2、用自己的話解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說明什么是可逆變化。
二、活動：“寫一篇科學童話”
1、命題作文：小水滴旅行記。
2、提示：需要用到一些科學術語。
3、說說自己的構思。
4、自主完成作文。
拓展
一、為自己的作文加上漂亮的插圖
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