表內(nèi)除法教學設計9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的表內(nèi)除法教學設計，希望對大家有所幫助。
表內(nèi)除法教學設計1
教學目標：
1、 通過整理和復習，進一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。
2、 促使學生加深對除法含義的認識。
3、 鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、 鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。
教學重點：
讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數(shù)學思想和方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思。
教學難點：
培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、請小朋友回憶一下本單元我們學習了有關(guān)什么的知識？這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復習。
2、板書課題：整理和復習
二、探索學習
1、單元知識整理。
�。�1）、通過這些新朋友，我們又學到了什么新知識呢？
�。�2）、學生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識了哪些新朋友。思考并回答問題。
2、單元復習。
�。�1）、復習除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說明乘法與除法的關(guān)系。
指名回答，教師在學生回答的基礎上進行小結(jié)、板書。
�。�2）、復習除法計算。
比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據(jù)什么進行口算的。
總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
�。�3）、復習除法應用題。
每組學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。
誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。
引導學生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。
�。�4）、小結(jié)：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
三、拓展應用
1、引導學生完成P27第1題。
�。�1）、學生獨立完成，教師巡視。個別指導。
（2）、匯報交流，說說是怎樣想的。
2、引導學生完成第2題。
先獨立完成后匯報交流，訂正。
?? 3、引導學生完成第3、4題。
�。�1）、在小組中提出問題進行解答。
�。�2）、全班交流匯報，評價。
四 . 堂上練習：
1．口算：
24 ÷ 6 =?? ? ?8 × 4? =? ???? 12 ÷ 4? =
8 × 9? =?? ?? 20 ÷ 5? =? ?? 16 ÷ 4? =
36 ÷ 6? =? ? ? 4 × 4? =???? ? 6 × 4? =
9 ÷ 9? =??? ? 9 × 9? =???? ? 18 ÷ 3? =
2．在（????? ）里填上“ > ”、“ < ” 或 “ = ” 。
5（???? ）20 ÷ 5?????? 30? ÷ 6 （??? ）6
40（??? ） 6 × 5?????? 12 ÷ 3? （??? ）5
6 （??? ）36 ÷ 620 （??? ） 6 × 5
3．看圖寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
★★★★???? ★★★★
★★★★
�。�? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口決：_____________積是：________。
�。�? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
�。�? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
�。�? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
4． 列式計算：
? （ 1 ）?? 24 里面有幾個4 ？
? （ 2 ） 被除數(shù)是 15 ，除數(shù)是 3 ，商是多少 ？
五、課堂總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲？
表內(nèi)除法教學設計2
（一）學習目標
1、結(jié)合具體情境，學生學會用口訣求商，熟練地口算表內(nèi)除法；進一步認識“倍”，了解“倍”的意義。
2、學生能夠體會乘除法之間的關(guān)系，進一步認識除法的意義，利用乘除法之間的俄關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。
3、在生活中學生能夠熟練地運用口訣解決除法問題，增加數(shù)學的應用，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
（二）學習內(nèi)容
1、基礎性學習包
�。�1）表內(nèi)除法及除法的豎式
（2）進一步理解“倍”的意義，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
�。�3）相關(guān)鏈接：連乘、連除和乘除混合運算
（4）我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
�。�1）秋季本地的各種作物收獲情況。
�。�2）“每逢佳節(jié)倍思親”中“倍”的含義。
�。�3）豐收園
3、拓展性學習包
�。�1）學生自制九九除法口訣表并互相欣賞。
�。�2）尋找生活中的“倍”。
（三）實施途徑
1、學科單元內(nèi)整合：將信息窗1“2--5的乘法口訣求商，認識除法豎式”和信息窗2“除法的豎式寫法”整合到一起進行學習，可以讓學生認識乘法口訣表內(nèi)的除法并融會貫通用乘法口訣計算除法的思想。
2、學科間整合：品德課程中《秋天的收獲》可以整合到本單元中進行學習，目的是讓學生鍛煉用數(shù)學的眼光觀察生活并利用所學解決生活中遇到的簡單問題。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以與本單元進行整合，珠心算的除法算法的加入讓學生能更加明白除法的算理。
4、體驗式活動：學生自己根據(jù)乘法口訣表制作除法口訣表并互相欣賞借鑒，提出秋天收獲時遇到的包裝問題并解決。
5、課時安排：本單元學習共安排6課時。
（四）教學案例：
在學習了平均分，初步認識除法之后，第一課時的學習就變得簡單多了，主要讓學生體會乘法口訣求商的簡單算法以及除法的豎式寫法。第二課時學生在乘法口訣的學習中已經(jīng)初步認識了“倍”，現(xiàn)在除法算式中再次出現(xiàn)，是除法平均分中“幾個幾”和“倍”間的關(guān)系，對以前知識的一個逆向思維，進一步的說明為什么能用乘法口訣求商。讓學生感知乘除運算都是以“和”概念為基礎的，這對于知識的聯(lián)系性很強，也是學生學習的重難點之一。此處添加上線段圖的表示等表達，會把抽象的東西具體化，學生更容易理解。
注：“幾個幾”和“幾倍”用數(shù)字、線段圖或者自己喜歡的圖形表示，數(shù)學結(jié)合的思想使問題具體直觀，學生更易理解。
表內(nèi)除法教學設計3
教學內(nèi)容：教材第42頁例3及相應的練習。
教學目標：
1.根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，會用除法解決與此相關(guān)的實際問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數(shù)量關(guān)系,積累解決問題的方法和經(jīng)驗,提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
目標分析：
學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構(gòu)，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問題。
教學難點：建立用除法解決問題的模型。
教學準備：課件、小棒等
教學過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗
課件出示：
�。ㄒ唬┓忠环郑阋凰�。
列式：（）÷（）=（）
�。ǘ┤σ蝗Γ幸涣�。
列式：（）÷（）=（）
【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的認知經(jīng)驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系�！�
二、創(chuàng)設情境，自主探究
�。ㄒ唬┝私庑畔�，明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價錢沒有給出）
3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
（二）分析問題，探究方法。
1．選擇信息，引發(fā)思考。
�。�1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）
（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2．動手操作，匯報交流。
（1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
�。�2）畫一畫。
在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領(lǐng)悟解法。
�。�1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）
�。�2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構(gòu)模型。
1．檢驗結(jié)果。
�。�1）教師質(zhì)疑：現(xiàn)在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
�。�2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）
2．整理過程。
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決方法，最后檢驗。
3．點明課題。
�。ㄋ模﹪L試應用，內(nèi)化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
�。�1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
�。�2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）
2．根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學問題并解答。問題預設：
（1）30元能買幾個玩具熊？
�。�2）36元能買幾個皮球？
�。�3）買4個玩具熊要花多少元？
【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數(shù)形結(jié)合的'思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關(guān)系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識�！�
三、練習鞏固，深化理解
�。ㄒ唬┗A樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
（1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
�。�2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
�。ǘ┚C合應用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣�！�
四、全課總結(jié)，暢談收獲
談談這節(jié)課有什么收獲？
表內(nèi)除法教學設計4
教學目標
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運用有關(guān)除法知識解決實際生活中的簡單的問題。
2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。
3、調(diào)動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點
運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結(jié)合。
教學難點
獲取有價值的信息解決問題
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習舊知
同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：
1、12里面有幾個6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
�。ㄒ髮W生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：1題是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。
這兩個小題都是用除法進行計算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
�。ń處熣故�42頁的主題圖）
師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？
預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個什么問題？
預設：56元可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？
預設：需要知道一個地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。
�。▽W生進行分組討論）
小組匯報，預設：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預設：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個（教師板書）
大家看到這是用除法解決實際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個名稱之間的關(guān)系？
預設：總的價錢÷單個的價錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結(jié)束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預設：檢查
師：我們一般用乘法檢驗除法。
師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：小汽車的價錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數(shù)量嗎？
預設：24是總的價錢，6輛是數(shù)量，4元是單個的價錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個名稱之間的其他關(guān)系？
預設：總的價錢÷數(shù)量=單個的價錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗？
四、當堂訓練，強化訓練
小聰已經(jīng)學會了，你們學會了嗎？
1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？
�。ㄟ@道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
�。�2）用36元錢可以買幾個茶杯？
�。�3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數(shù)量，單價之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？
�。�5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個算式，你能根據(jù)實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學會了什么？
作業(yè)：練習九第2題和第3題
同學們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。
教學板書
解決問題
56÷8=7（個） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學反思：
這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數(shù)量之間的關(guān)系，這個不對學生做要求，學生可以根據(jù)自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數(shù)學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐�？偟膩碚f，全班同學對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。
表內(nèi)除法教學設計5
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣
教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入談話
1、口算練習（開火車）
2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數(shù)學知識？
這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）
二、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┯�2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導學生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
�。ǘ┏ㄋ闶礁鞑糠值拿Q
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）
�。ㄈ┏ㄟ\算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺學具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運算的含義
練習題
1、看圖列算式
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結(jié)提高
這節(jié)課你有什么收獲？
表內(nèi)除法教學設計6
教學目標：
1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。通過教學向?qū)W生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視�；顒雍笕嘟涣鞣值姆椒ā＃ㄐ〗M成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們?nèi)タ纯垂饷餍W二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
�。�2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
�。�3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁的“做一做”。
�、� 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）
�、� 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結(jié)果。
�。�2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習二第一題 。
�。�1）學生獨立完成。
（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）
（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。
2．練習二第2題。
�。�1）明確題目要求。
（2）獨立畫在書上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
�。�1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
（2） 集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。
（3） 課件演示驗證。
4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結(jié)，回味平均分
學生談談本節(jié)課的收獲，平均分時要注意什么？
板書設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
表內(nèi)除法教學設計7
教學內(nèi)容：
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學）二年級上冊第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
教學目的：
1．使學生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2．使學生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
教學重點：
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
教學難點：
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教學準備：
教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，認識“平均分”
1、教學例1。
（1）初步認識。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種
分法分成兩類嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？
為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）
追問：怎樣的分法叫作平均分？
�。�2）加深認識。
引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問：為什么這兩種分法也是平均分？
強調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學生說說理由。
說明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動手操作，學習分法
1．教學例2。
談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）
小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋
友了呢？
要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？
讓學生把填充的話齊說一遍。
追問：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結(jié)果是分成4
份。
2、教學“試一試”。
出示“試一試”，讓學生說說題意。
提問：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的結(jié)果？每3根、每4根一份地分呢？
小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。
學生操作，教師巡視指導。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。
引導：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一份，結(jié)果分成——（6份）；第二次每（3）根一份，結(jié)果分成——~（4份）；第三次每（4）根一份，結(jié)果分成——（3份）。你覺得這里平均分是怎樣分的，結(jié)果能知道什么？[板書：每幾個一份地分結(jié)果是分成（）份]
讓學生一齊說一說：每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習，鞏固內(nèi)化
1、做“想想做做”第2題。
讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。
提問：這里的平均分都是怎樣分的？
強調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學生擺出6個圓片。
要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）
要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）
說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學生看圖、讀題。
提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）
填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)
引導：今天學習了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學習有哪些體會？
小結(jié)：今天學習了平均分。通過小朋友擺學具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學具擺一擺，分一分，是認識平均分、學會平均分的好方法。
表內(nèi)除法教學設計8
教學內(nèi)容：
教科書14頁例5、14頁做一做、練習三4、5、6。
教學目標：
1．結(jié)合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
教學重點：
1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
教學難點：
理解除法算式的含義。
教學準備：
課件，學具
教學過程：
一、創(chuàng)境明標
（一）復習導入
分小圓片：教師拿出8個小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。
使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。
也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?
學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。
�。ǘ┟鞔_學習目標
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。
設計意圖：直接明確學習內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學習除法奠定基礎。
二、互動探標
�。ㄒ唬⿲�
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。
�。ǘ└兄�
1．平均分活動
�。�1）我們要幫熊貓分什么？
�。�2）分的要求是什么？
�。�3）每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)
�。�4）用自己的學具幫熊貓分一分。
動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)。
2．匯報交流
�。�1）教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
（2）讓學生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
設計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學生用學具按照提示分一分。引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
3．探討新知
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個算式表示嗎？
剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
�。�1）竹筍的數(shù)量是20個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5。
�。�2）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)。
�。�3）認識除法各部分的名稱。
20 ÷ 4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設計意圖：在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生結(jié)合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。
三、概括梳標
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
四、反饋評標
（一）教科書第14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手圈一圈)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結(jié)果做商。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書第14頁的做一做的第2題。
讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
設計意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進行鞏固。第1題通過讓學生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。
�。ㄈ┩瓿山炭茣�15頁練習三的第4題。
要分的燈泡有幾個?那被除數(shù)應該寫幾?每個燈座裝幾個燈泡，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應該寫幾?可以裝幾個燈座?商應該寫幾?
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?
�。ㄋ模┩瓿山炭茣�16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。
（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。
設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生動手分一分、圈一圈等活動營造學習氣氛維持學習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升
說說你今天的收獲是什么？
表內(nèi)除法教學設計9
教學內(nèi)容：
解決問題
教材第42頁內(nèi)容
教法設計：自主學習，探究，小組合作
教具準備：小黑板等
學習目標：
通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
學習過程：
一、情景導入
板書課題：解決問題
二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
三、自學指導：
打開數(shù)學課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
�。�5分鐘后進行檢查自學效果）
四、先學
1.學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況
同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖
提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。
�。ㄒ舐曇繇懥�，其余學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）
（2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。
(3)2名同學板演43頁練習九第1題
�。ㄒ螅鹤煮w工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）
五 、 后教
1、請學生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數(shù)學問題？并說一說自己的解題方法.
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。
七、當堂訓練
必做題：1、
÷ = ÷ =
表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）
每份是（ ）。 個（ ）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=
口訣： 口訣： 口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習九第6、8、9題。
選做題：課本練習九第5、7題。
十、板書設計：
解決問題
56÷8＝7（個）
口答：56元可以買7個地球儀。
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