《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-14 09:04:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

　　2、能有自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)中所描繪的畫面，感受詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)言：

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人賀知章的《詠柳》，讓我們?cè)谛蕾p柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來(lái)了一幅怎樣的春天畫卷。

　　新授：

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來(lái)朗讀這首古詩(shī)，其他同學(xué)請(qǐng)注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

　　孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩(shī)，你們先來(lái)讀每句的前4個(gè)字，老師來(lái)讀后3個(gè)字，不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。

　　下面我們交換，你們來(lái)讀后3個(gè)字，我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

　　瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了，就像這樣再來(lái)試著讀一讀。

　　現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下。生讀。

　　讀得真不錯(cuò)，真是有板有眼。通過(guò)剛才的朗讀，你體會(huì)到詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合書上插圖與書下注釋來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情�？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。

　　你覺(jué)得詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？

　　你是從哪感覺(jué)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　“萬(wàn)紫千紅”。

　　看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩(shī)人怎能不心情愉快呢？

　　“東風(fēng)面”，

　　暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩(shī)人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩(shī)人感覺(jué)到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩(shī)人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說(shuō)過(guò)的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說(shuō)說(shuō)還有哪些“東風(fēng)面”。

　�。ㄐ⊙嘧訌哪戏斤w回來(lái)了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

　　你們不僅看到了“東風(fēng)面”，還聽到、聞到、感覺(jué)到了“東風(fēng)面”，你們所說(shuō)的所有的這些一定也是詩(shī)人“識(shí)得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎？

　　所以詩(shī)人感慨到：這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面”��！

　　除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬(wàn)紫千紅”讓你體會(huì)出詩(shī)人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩(shī)人的興奮心情呢？

　�。ā皩し肌保�?yàn)樵?shī)人去踏青，一定很高興。）

　　你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

　　這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來(lái)形容一下嗎？

　　（陽(yáng)光明媚；風(fēng)和日麗；萬(wàn)里無(wú)云……）

　　好天氣給人帶來(lái)好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

　　還有哪讓你感受到詩(shī)人的心情了。

　�。ā盁o(wú)邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩(shī)人很高興。）

　　剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺(jué)到的春天的美妙之處，你能美美的把它們?cè)谡f(shuō)一遍嗎？

　　正如你們所說(shuō)，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來(lái)歡快的歌聲，讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

　　你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

　　同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，邊聽老師讀詩(shī)邊去感受那清新亮麗的景色。

　　睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來(lái)好嗎？

　　通過(guò)你們的表情、你們的聲音，讓我感覺(jué)到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來(lái)。

　　你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺(jué)到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩(shī)時(shí)其實(shí)并沒(méi)有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識(shí)、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識(shí)的真理，是希望我們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的知識(shí)去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對(duì)大家的希望。我相信在不久的將來(lái)你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無(wú)邊光景”，讓我們欣賞到“萬(wàn)紫千紅”的美麗景象。

　　最后讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情的朗讀這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春日

　　尋芳無(wú)邊光景

　　東風(fēng)面萬(wàn)紫千紅

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：

　　一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。

　　二、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

　　1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，最后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。

　　2、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

　　3、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古詩(shī)的意境。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。

　　2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

　　1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。

　　2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？

　　點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門關(guān)

　　4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？

　　5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

　　簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

　　6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

　　7、組織背誦。

　　三、學(xué)習(xí)寫字：

　　1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。

　　2、練習(xí)寫字。

　　3、互相評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)，激趣。

　　1、背誦《涼州詞》。

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩(shī)《春日》。

　　板書詩(shī)題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》：

　　1、出示全詩(shī)。指名試著讀一讀。

　　2、放錄音，生認(rèn)真聽。

　　3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。

　　4、小組內(nèi)互讀互聽。

　　5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。

　　等閑—隨便

　　注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

　　6、用自己的話說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。

　　7、按節(jié)奏朗讀古詩(shī)，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。

　　三、練習(xí)寫“閑”字。

　　四、請(qǐng)同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩(shī)。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《春日》

　　2、完成課后習(xí)題2

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技巧：

　　1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

　　2、精確認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，知道多音字“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。

　　3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解。

　　3、利用思維導(dǎo)圖練習(xí)抓住事物的特點(diǎn)說(shuō)話。

　　情緒態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情緒。

　　教學(xué)籌備；多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　課前三分鐘（思維導(dǎo)圖背誦）

　　一、從生活入手，談話引入

　　師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，但是我們?cè)谡b讀中又一次感受到春天的美好。今天就讓我們帶著對(duì)春天的美好回憶，再一次走進(jìn)春天。

　　二、板書課題，理解課題

　　1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課《春日晨景》，下面和老師一起來(lái)書寫課題。

　�。◣熒鍟n題）

　　2、齊讀課題

　　3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問(wèn)“你從哪兒知道的？”）

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、師：那就讓我們一起走進(jìn)春日的晨景中吧！自由讀課文，在讀書過(guò)程中，勾畫出本課的生字詞，然后給同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

　　2、投影出示生字

　　3、指名讀（交流識(shí)字方法）、齊讀、開火車讀

　　五更，更好，天欲曉，春漸濃，杏花，新荷，漫坡兩岸，堂前，層層碧

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“更”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

　　師：恭喜大家闖過(guò)了生字關(guān)。

　　四、品讀課文，感受意境。

　　師：這么美的詩(shī)，老師也想讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，用心想象一下文中所描寫的畫面。）

　　這么美的語(yǔ)言，這么美的畫面，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味欣賞吧！再讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)給大家讀一下讀書提示。

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

　　2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么樣的畫面？

　　生交流，利用句式：我喜歡，因?yàn)槲蚁氲搅恕?/p>

　　學(xué)生交流

　　五更天欲曉，三月春漸濃：“更”是古代計(jì)時(shí)的單位，一更相當(dāng)于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。從晚上七點(diǎn)鐘開始，我們剛才提到的三更半夜，是晚上十一點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)的時(shí)候，“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨三點(diǎn)到五點(diǎn)之間�！拔甯煊麜浴本褪翘炜煲恋臅r(shí)候，對(duì)應(yīng)題目中的“晨”。春漸濃，指春的氣息越來(lái)越濃，春的顏色越來(lái)越濃。

　　兩岸青煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅：楊柳吐出新綠，遠(yuǎn)望如煙；杏花在微雨的沐浴下紅得更加?jì)善G；綠葉映襯著紅花，另人賞心悅目。好美麗的一幅春景圖。

　　堂前住燕子，籬下飛鳴蟲：空中燕子飛舞，籬笆下飛蟲低鳴，春天就是這樣熱鬧，充滿生機(jī)與活力。

　　新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青：新長(zhǎng)出來(lái)的荷葉碧綠碧綠的，一層一層浮在水面上，小草長(zhǎng)滿了山坡，到處都是青青的，滿眼的綠色。

　　3、師：聽了同學(xué)們的表達(dá)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察、樂(lè)于表達(dá)的孩子，詩(shī)中描寫的畫面這么美好，那我們就美美的讀出來(lái)吧：

　�。úシ乓魳�(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀、同桌互讀。）

　　指名讀，全班齊讀。

　　五、拓展延伸，謳歌春天

　　師：讀的真讓人陶醉！詩(shī)人抓住了春天的特點(diǎn)，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構(gòu)成了一幅多么美麗的春景圖。大家看，思維導(dǎo)圖不僅能讓我們把課文分析得條理清楚，還能幫我們整理記憶，背誦得更快！我們要學(xué)著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。詩(shī)中描寫了春天，那夏天的景物有什么特征呢？把你看到的、聽到的、感受到的夏天用思維導(dǎo)圖先畫一畫，整理好思路，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

　　（學(xué)生畫，然后指名全班交流展示）

　　六：作業(yè)超市

　　1、根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫話練習(xí)。

　　2、自選超市(二選一)

　�。�1）課下搜集兩首描寫春天的古詩(shī)整理在采蜜集中。

　�。�2）畫一幅《春日晨景》的詩(shī)配畫。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動(dòng)靜相宜，描寫了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的基本思路設(shè)計(jì)了本堂課，賞讀詩(shī)文，感知詩(shī)意，想象詩(shī)境，體會(huì)情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，并由此過(guò)渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會(huì)文章意境。然后再以想象激發(fā)朗讀。通過(guò)學(xué)生想象到的美景，來(lái)激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì)文章意境美和語(yǔ)言美。除了讓學(xué)生通過(guò)朗讀，想象體會(huì)文章意境外，更重要的還通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生的想象搭

　　建了一個(gè)支點(diǎn)。

　　本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來(lái)才會(huì)有的可說(shuō)，才會(huì)在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來(lái)是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒(méi)有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)及時(shí)的調(diào)整過(guò)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　朱熹的《春日》詩(shī)人向我們描繪了一幅無(wú)邊無(wú)際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩(shī)人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。第2句寫春回大地，萬(wàn)物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達(dá)詩(shī)人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無(wú)十日晴，處處浮云將雨行”。而詩(shī)人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰(shuí)知“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，詩(shī)人“急尋芳”。最后倒是“易識(shí)得”，因“尋”而 “識(shí)”，寫得生動(dòng)流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬(wàn)紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風(fēng)景煥然一新，同時(shí)也寫出了春天的特征。

　　話說(shuō)：想像是詩(shī)的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個(gè)預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是“詩(shī)”與“文”的整合，都讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)意思

　　2、會(huì)背誦古詩(shī)，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

　　3、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

　　4、激發(fā)學(xué)生讀書求知的興趣。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　一、春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)

　　漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

　　根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無(wú)止境的！

　　二、春天深耕一寸土，秋天多收萬(wàn)石谷。

　　1、課件出示《春日》釋題，簡(jiǎn)介作者。

　　2、自由朗讀《春日》，思考下列問(wèn)題？

　　①詩(shī)人什么時(shí)候，在什么地方，干什么？

　�、谠�(shī)人找到了沒(méi)有，從哪里看出？

　　③那里的景色怎么樣？

　　3、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思？

　　教師點(diǎn)撥如下：

　�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開闊，心情也會(huì)開闊。

　　（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

　�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜。

　�。�7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩�(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

　　（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

　　4、你喜歡哪一句詩(shī)？

　　5、體會(huì)詩(shī)人的心情？

　　6、想像幾幅畫面。

　　7、背誦。

　　三、紅杏枝頭春意鬧

　　1、改本詩(shī)為記敘文。

　　2、運(yùn)用文中的名句。

　　3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。春日名句運(yùn)用。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。

　　２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

　　（學(xué)生出示收集的柳葉）

　�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)�，今天我們就要�?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。

　�。ò鍟伭�

　�。�、全班齊讀課題。

　�。�、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做

　�。▽W(xué)生答：詠鵝）

　�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　　６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　�。�、這首詩(shī)的作者就是賀知章。

　�。ê�(jiǎn)介詩(shī)人生平）

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　�。�、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　　３、檢查自讀生字情況。

　�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。

　�。怠⒅该x，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意

　　１、指導(dǎo)第一、二句：

　�、牛ǚ胚h(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　�、圃�(shī)人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

　�。�、自讀第三、四句：

　�、沤酉聛�(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

　�、亲x到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。

　　四、指導(dǎo)說(shuō)句寫句

　�。薄⒃�(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹，你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹的樣子。

　�。�、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。

　�。�、把你說(shuō)的寫下來(lái)，只要求兩三句。

　　４、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。

　　五、指導(dǎo)生字

　�。�、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：

　　垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長(zhǎng)度不一樣。

　　裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。

　　剪字下面是刀。

　�。�、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)

　�。薄⒈痴b《詠柳》。

　　２、讀春，積累詞句。

　　（開火車，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有春的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好）

　�。场⒄n前搜集的有關(guān)春的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少？

　�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。

　�。怠⒗蠋煶鍪菊n件（收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。

　　二、詠春，享受春天

　�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。

　　２、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。

　�。场⒑�(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。

　�。�、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　�。�、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫《春日》時(shí)的心情嗎？

　�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）

　　（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　�。丁⒉聹y(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄕf(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

　　老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無(wú)邊、光景、一時(shí)新

　　等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春

　　萬(wàn)紫千紅

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。

　�。浮⒄f(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè)？

　　原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)（出示）《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說(shuō)孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè)。

　　試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一.導(dǎo)入

　　1.老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。

　　從詩(shī)題中你知道了什么?

　　(從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩(shī)。)

　　2.描寫春天的古詩(shī)還有很多，能背誦給老師聽嗎?

　　(《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……)

　　過(guò)渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢?

　　二.學(xué)習(xí)

　　1.多媒體出示古詩(shī)：

　　春日偶成

　　云淡風(fēng)輕近午天，

　　傍花隨柳過(guò)前川。

　　時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，

　　將謂偷閑學(xué)少年。

　　指名讀詩(shī)，齊讀古詩(shī)。

　　2.從詩(shī)中，我們看到哪些春天的景物呢?請(qǐng)圈出來(lái)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風(fēng)、花、柳、川

　　3.那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢?

　　多媒體出示練習(xí)題：

　　[()的云()的風(fēng)

　　()的花朵()的柳樹()的河水]

　　4.根據(jù)詩(shī)中的景物，請(qǐng)你寫一段話描寫美麗的春天。生當(dāng)堂完成，指名朗讀，配樂(lè)。

　　5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢?讓我們跟隨著詩(shī)人一起游覽吧!請(qǐng)學(xué)生用“△”標(biāo)出表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過(guò)

　　6.一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣?詩(shī)人的心情怎樣?

　　多媒體出示練習(xí)題：選詞填空

　　[ 輕松輕快

　　()的腳步()的心情]

　　7.詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)出詩(shī)人輕松愉悅的心情呢?(“樂(lè)”)

　　8.快樂(lè)的心情使年紀(jì)已不小的詩(shī)人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。(多媒體顯示畫面)不知道的人會(huì)以為他在干什么?理解古詩(shī)后兩句。齊讀詩(shī)的后兩句。

　　9.有感情地朗讀全詩(shī)。

　　10.多媒體出示練習(xí)題：填空

　　[春天的景色(很美)，從詩(shī)中(云淡風(fēng)輕近午天)，(傍花隨柳過(guò)前川)這兩句可以看出來(lái);詩(shī)人的心情(愉悅)，從詩(shī)中(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè))，(將謂偷閑學(xué)少年)這兩句可以看出來(lái)。]

　　11.美麗的春景不僅使詩(shī)人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)興，于是信口吟成這首小詩(shī)《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

　　12.試著背誦古詩(shī)。

　　13.課后作業(yè)：畫春景。

　　反思：

　　本課在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在：

　　一、練習(xí)內(nèi)容上的拓展性與綜合性。

　　本課練習(xí)的設(shè)計(jì)立足于課本，但又不局限于課本。從導(dǎo)入部分由課題拓展開來(lái)的問(wèn)題“描寫春天的古詩(shī)還有很多，能朗誦給老師聽嗎?”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫春天的詩(shī)篇，時(shí)機(jī)把握恰到好處，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩(shī)篇，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩(shī)積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，課堂氣氛活躍。到在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生從詩(shī)中劃出描寫春天的景物的詞“云、風(fēng)、花、柳、川”后，老師并沒(méi)有就此打住，而是以此為切入點(diǎn)，相機(jī)出示詞的練習(xí)，讓學(xué)生填空：()的云，()的風(fēng)，()的花朵，()的柳樹，()的河水。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂(lè)朗讀。這一系列練習(xí)中，含理解、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體，既加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生畫春景，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇、聽說(shuō)讀寫的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，知識(shí)、能力和情感的整合。

　　二、練習(xí)形式上的開放性與多樣性。

　　本課練習(xí)融讀、寫、畫為一爐，形式不拘一格，通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(背誦描寫春景的古詩(shī)、寫春景、配樂(lè)讀春景、畫春景等)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

　　練習(xí)內(nèi)容上的拓展和形式上的開放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學(xué)中心展開，有很強(qiáng)的針對(duì)性。寫春景畫春景以及讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞，是針對(duì)詩(shī)的前兩句“云淡風(fēng)輕近午天，伴花隨柳過(guò)前川”的教學(xué);隨著教師的過(guò)渡語(yǔ)言“一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣?詩(shī)人的心情怎樣?”相機(jī)出示的選詞填空的練習(xí)(輕松、輕快;()的腳步，()的心情)則結(jié)合古詩(shī)后兩句“時(shí)人不知余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”的學(xué)習(xí)，緊扣著古詩(shī)所表達(dá)的情感“樂(lè)”;在教學(xué)內(nèi)容的最后，教師用填空練習(xí)“春天的景色()，從詩(shī)中()，()這兩句可以看出;詩(shī)人的心情()，從詩(shī)中()，()這兩句可以看出”對(duì)古詩(shī)進(jìn)行小結(jié)。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上開放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅”等字詞的意思

　　2、能理解《春日》中詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

　　3、感受這首詩(shī)所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩(shī)的興趣.。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

　　上課之前我們先來(lái)讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）

　　1、出示四字詞語(yǔ)：

　　春回大地春光明媚春光旖旎春色怡人春燕回巢生機(jī)勃勃

　　春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開萬(wàn)物復(fù)蘇

　　2、出示佳句名詩(shī)：分大組讀，看誰(shuí)能讀出感情。（課件出示）

　　春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　一年之計(jì)在于春。

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（出示課件）老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些圖片，思考：

　�、倏戳诉@些景色，你感覺(jué)如何？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)。（美，妙，絕……）

　�、诖蠹叶贾烂枥L的是春季，這么美的畫面，會(huì)想到哪些詩(shī)句呢？（出示課件）

　　● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！~紹翁

　　● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

　　● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

　�、凼前�，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語(yǔ)大地皆春，古往今來(lái)，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩(shī)，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

　　2、這里就有一位南宋的詩(shī)人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩(shī)興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”

　　3、這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩(shī)《春日》。（板書課題）

　　4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　三、初讀感知。

　　1、誦讀：

　�、倮吓錁�(lè)范讀。

　　師看到了這樣的美景不禁也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

　�、谧杂勺x。

　　你們也可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　③齊讀。

　　④個(gè)別讀。

　　過(guò)度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩(shī)，下面我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。

　　四、小組討論，研究詩(shī)文，體會(huì)意境。

　　1、想知道這首詩(shī)講的到底是什么意思嗎？有沒(méi)有信心自己來(lái)探索每句詩(shī)的意思？（請(qǐng)大家用小組討論的方式來(lái)解釋每句詩(shī)意）課件出示要求：

　�、傧茸x讀古詩(shī)，釋疑，討論難點(diǎn)。②參看工具書。③如果語(yǔ)言一時(shí)組織不好，也可以記錄下來(lái)。

　　2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語(yǔ)。③分句解釋（讓學(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)或者利用之前的課件結(jié)合圖說(shuō)）。④讓學(xué)生把理解和在一起說(shuō)一說(shuō)。

　　3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩(shī)的意思，那你能感覺(jué)這首詩(shī)中詩(shī)人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的喜愛(ài)）從哪個(gè)字看出來(lái)了？（尋）這就是這首詩(shī)的詩(shī)眼，它是這首詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字，又是全詩(shī)主旨所在。

　　4、融入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，學(xué)著詩(shī)人來(lái)吟詩(shī)。（自由練習(xí)吟詩(shī)）[配樂(lè)]

　　5、指名吟詩(shī)。（想象畫面）說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　6、師導(dǎo)語(yǔ)：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩(shī)人來(lái)到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色��！”請(qǐng)大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

　　7、是啊，真是讓人陶醉，再請(qǐng)同學(xué)們用上自己此刻的心情來(lái)吟詩(shī)（集體起立吟詩(shī)）

　　8、看來(lái)同學(xué)們都體會(huì)得不錯(cuò)，能用上自己的感情來(lái)吟詩(shī)了，古人留下來(lái)的每首古詩(shī)都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來(lái)，還要熟記這些古詩(shī)。

　　9、要熟記這首古詩(shī)，抄寫是很有必要的，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

　　五、選讀詩(shī)文，學(xué)著作詩(shī)。

　　今天學(xué)的這首詠春的古詩(shī)《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來(lái)了。古人詠春的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。（出示課件）

　　板書：

　　春日

　　初讀要求：理解詩(shī)句的方法

　　1、讀準(zhǔn)字音 1、通過(guò)字詞理解詩(shī)句；

　　2、讀通詩(shī)句 2、通過(guò)圖文結(jié)合理解詩(shī)句；

　　3、通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句的含義。

　　二、過(guò)程與方法

　　利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)、感悟春天的美。

　　2學(xué)情分析

　　古詩(shī)《春日》語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會(huì)，但詩(shī)意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解詩(shī)句的意思。要求不宜過(guò)高，不搞句句落實(shí)，只說(shuō)出詩(shī)意即可。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　　一、以舊帶新導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)很多關(guān)于春天的古詩(shī)，大家回想一下，我們學(xué)過(guò)那些描寫春天的古詩(shī)呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是��！同學(xué)們，春天是美麗的。詩(shī)人們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩(shī)句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。

　　活動(dòng)2【講授】

　　二、解題

　　讀了課題，“春日”兩個(gè)字給你一個(gè)怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)題目是什么意思？（春天的一個(gè)日子）

　　簡(jiǎn)介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

　　就在春日的某一天，詩(shī)人朱熹在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩(shī)興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩(shī)。（出示泗水河畫面）

　　活動(dòng)3【練習(xí)】

　　三、初讀

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生各自試著讀《春日》。

　　（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）

　　師：能流利的讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？（指名讀，其他同學(xué)評(píng)議）

　　師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們讀每句的前四個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

　　師：好，我們交換。我讀前四個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

　　師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】

　　四、精品細(xì)讀，感悟意境

　　（一）同學(xué)們自學(xué)自悟，小組交流

　　師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）。猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（出示圖片）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

　　（二）自學(xué)匯報(bào)，集體交流

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？

　　生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

　　師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開了個(gè)好頭。

　　生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

　　師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？

　　生：詩(shī)人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來(lái)游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的'飛翔。燦爛的陽(yáng)光照耀著大地。百花盛開，鳥語(yǔ)花香，鶯歌燕舞。

　　師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

　　師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？

　　生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

　　師：你也有過(guò)這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說(shuō)的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩(shī)人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）

　　活動(dòng)5【講授】

　　五、欣賞春景，誦讀升華

　　觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩(shī)。

　　活動(dòng)6【練習(xí)】

　　六、課外閱讀，擴(kuò)展延伸

　　師:詠春詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

　　師：同學(xué)們，春天真美�。∧銈儸F(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過(guò)呢？（學(xué)生交流，補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

　　活動(dòng)7【練習(xí)】

　　作業(yè)

　　拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技巧：

　　1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

　　2、精確認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，知道多音字“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。

　　3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解。

　　情緒態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情緒。

　　教學(xué)籌備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。

　　老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩(shī)，大家還記得有關(guān)春天的古詩(shī)嗎?

　　1、學(xué)生背誦古詩(shī)(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩(shī))

　　2、這一首首古詩(shī)如一幅幅俏麗的圖畫，給我們展示了古代詩(shī)人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的?能不能用幾句話說(shuō)一說(shuō)?

　　學(xué)生描寫自己眼中的春天

　　二、板書課題，理解課題。

　　1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩(shī)《春日晨景》請(qǐng)同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

　　2 、齊讀課題

　　3、讀了題目，你知道了什么?(學(xué)生答出以后，教師追問(wèn)“你從哪兒知道的?”)

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。

　　教師配樂(lè)范讀(必須入情入境)

　　2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?

　　3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字

　　4、指名讀文，齊讀

　　5、檢討學(xué)生識(shí)字效果

　　五更更好天欲曉春漸濃杏花新荷漫坡兩岸堂前層層碧

　　領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語(yǔ)“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來(lái)體會(huì)春天的變化。

　　四、品讀課文，感受意境。

　　闖過(guò)了生字關(guān)，信任同窗們?cè)俅巫x書會(huì)更有收獲。春天是俏麗的，是生機(jī)勃勃的，是充斥盼望的。課文中的詞句為我們展示了俏麗、充斥盼望的春天，下面請(qǐng)同窗們?cè)僮x課文，把你感受最美的句子多讀幾遍，閉上眼睛想一想你仿佛看到了什么?

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

　　2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)感受春天的俏麗景色，即重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、想象，教師通過(guò)引用詩(shī)句、范讀、配樂(lè)朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語(yǔ)言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的春天，然后再來(lái)感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動(dòng)態(tài)美。

　　“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”

　　(1)學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

　　學(xué)生描寫自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，好像來(lái)到了哪里?

　　學(xué)生描寫畫面的美。

　　教師：作者在早晨天剛剛亮的時(shí)候，來(lái)到這里，昨夜剛剛下過(guò)一場(chǎng)細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀這俏麗的畫面!學(xué)生有情緒的朗讀。

　　“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學(xué)生刻畫美景。

　　師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。

　　葉紹翁也曾經(jīng)寫過(guò)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

　　所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這滿園紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@滿園紅杏里邊來(lái)吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。

　　“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺(jué)，春天的時(shí)候，生命力很旺盛的小草長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”荷葉嫩綠得流出水來(lái)，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“層層碧和片片青”

　　“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂(lè)安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語(yǔ)、悠揚(yáng)的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。

　　3、整體感知詩(shī)句和畫面

　　同窗們伴著樂(lè)曲再朗讀整首詩(shī)，想象全部畫面。

　　激勵(lì)學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰(shuí)帶給我們的?

　　4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩(shī)人又是怎樣刻畫的呢?

　　教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

　　韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

　　五、謳歌春天，升華主題。

　　師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)呢?

　　出示“友誼提醒：

　　1、清唱一首春天的歌。

　　2、描畫一幅春天的畫。

　　3、背誦一首春天的古詩(shī)。

　　4、說(shuō)幾句謳歌春天的話。

　　5、摘抄文中精美的句子。

　　……

　　六、課外閱讀。

　　閱讀描寫春天的古詩(shī)或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、以詩(shī)引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。

　　師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國(guó)度，多少詩(shī)人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩(shī)人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰(shuí)能背誦一些描寫春天的詩(shī)句？

　　生：背歌詠春天的詩(shī)。

　　師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來(lái)研究一首詠春的古詩(shī)：《春日》（板書課題）

　　二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

　　師：這可是一首人們最喜愛(ài)最推崇的詠詩(shī)的古詩(shī)。那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

　　師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。

　　師：能流利的讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？

　　師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們先讀每句的前4個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？

　　師：好，我們交換。我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

　　師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。就像這樣讀給同桌聽聽看。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？

　　師：讀的真不錯(cuò)，真是有板有眼。

　　三．細(xì)心品味，體會(huì)詩(shī)的畫面美

　　師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情�？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。

　�。�1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。

　　（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。

　�。�3）一時(shí)新——一下子煥然一新。

　　（4）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　　（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？

　　生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

　　師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開了個(gè)好頭。

　　師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：詩(shī)人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。

　　河水是新的，小魚在水里游來(lái)游去。

　　天空是新的，燕子自由的飛翔。

　　太陽(yáng)是新的，暖暖的照著。

　　花兒是新的，競(jìng)相開放。

　　、、、、、、

　　師：是啊，（齊讀）“無(wú)邊光景一時(shí)新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開朗嗎？

　　師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？

　　生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

　　師：你有過(guò)這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說(shuō)：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩(shī)人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！”

　　生：詩(shī)人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。

　　四、欣賞春色，誦讀深化。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，好天氣給人帶來(lái)好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去！

　　師；播放課件（春景）

　　師：怎么樣？（美，妙）誰(shuí)能用詩(shī)中的句子來(lái)抒發(fā)一下自己此時(shí)的心情：

　　師：同學(xué)們，詩(shī)人此時(shí)的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂(lè)和陶醉再一次和詩(shī)人一同回到那個(gè)美麗的春日、一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀）

　　五、珍惜春天，努力學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？我相信在不久的將來(lái)，你們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無(wú)邊光景”，讓老師欣賞到”萬(wàn)紫千紅”美麗景象！

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

　　2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。

　　2、引出詩(shī)題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　　(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　　(2)解釋詞語(yǔ)：

　　綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺(tái)、四百八十寺

　　(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大致即可)

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　　(一)前兩行寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)

　　2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　　(二)后兩行懷古

　　1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)

　　配一幅畫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。(板書詩(shī)題：春日偶成)教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為洛學(xué)]

　　二、自讀古詩(shī)，疏通文字

　　1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)

　　2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

　　(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

　　(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

　　三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?

　　2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

　　3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。)

　　2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來(lái)賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨?

　　3、辦手抄報(bào)：詩(shī)歌里的春天。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容（課時(shí)）

　　《春日偶成》（一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)過(guò)程（含板書設(shè)計(jì)）

　　調(diào)整修改

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩(shī)——《江南春》，我們一起來(lái)背一背。

　　2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風(fēng)箏、……）

　　3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

　　4、這位大詩(shī)人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩(shī)大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。

　　5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫成這首詩(shī)呢？（詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）

　　那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？（春天里的一天，詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）

　　二、范讀正音，讀出韻律。

　　1、要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩(shī)歌詩(shī)歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來(lái)讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫畫節(jié)奏。

　　2、聽錄音讀，自由朗讀。

　　3、指名讀，相機(jī)正音。

　　4、齊讀。

　　三、讀出畫面。

　　過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢？我們讀詩(shī)還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句。

　　1、品讀一、二句

　　可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)；2、圈畫出你不理解的地方。）

　　2、交流。

　�。�1）、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。

　　（2）、來(lái)到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

　�。ㄟh(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

　�。�3）、有什么不理解的地方嗎？

　　解詞：傍：靠近。隨：沿著。過(guò)：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。

　　(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？

　　（春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

　　(5)、能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。）

　�。�6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風(fēng)，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營(yíng)造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛(ài)？真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎？

　　四、讀出情感

　　1、品讀三、四句

　�。�1）、讀詩(shī)除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來(lái)。（板書：讀出情感）請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī)，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。（樂(lè)）

　　大詩(shī)人程顥整天忙著研究學(xué)問(wèn)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣，今天他為什么會(huì)這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？

　�。ㄋ吹骄吧苊利�，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，偷著樂(lè)。）

　　（評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。）

　�。�2）、但是，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)？

　　解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺(tái)、吾、余、�。� 謂：認(rèn)為。偷閑：忙里偷閑。

　　你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎

　�。ㄈ藗儾恢来藭r(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）

　　是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。

　�。�3）、能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

　　（4）、小結(jié)：這首詩(shī)一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷，有景有情，可以說(shuō)是——情景交融。寫詩(shī)如此，我們平時(shí)寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

　　2、對(duì)比感悟。

　　編寫教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。回顧一下我們上學(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

　　與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺(jué)得這兩首詩(shī)又有什么相同點(diǎn)，又有什么不同呢？

　　請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的意見。

　�。ㄐ〗M討論，全班交流）

　　總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。）

　　再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)！

　　五、拓展延伸。

　　自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

　�。ü湃怂蛣e時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情）

　　六、課后作業(yè)：

　　你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩(shī)、用畫、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天。

　　教后反思

　　一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川�！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天。

　　一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)�！盎�(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè)，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

　　三是讓對(duì)比讀詩(shī)。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

　　1、忽略了學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較重要的“明詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)。詩(shī)歌不是白話文，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái)，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。

　　2、不能正確地對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色。

　　3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。

　　其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹サ綄?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

　　情知目標(biāo)；樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。

　　2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

　　4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)手段】

　　自學(xué)+講解+討論互學(xué)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　過(guò)程

　　修改意見

　　互閱作業(yè)

　　互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）

　　感情調(diào)節(jié)

　　1、全班齊背《江南春》

　　2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩(shī)。

　　3、板書課題，齊讀，解釋

　　4、簡(jiǎn)介程顥

　　自學(xué)

　　要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句

　�。�2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思

　　互幫

　　1、提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)

　　2、解釋“余”

　　3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情

　　釋疑

　　反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)

　　自學(xué)提示：

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？

　　2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

　　反思

　　這兩首詩(shī)有什么不同之處？

　　小組討論，指名交流。

　　適度作業(yè)量

　　《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

　　板書設(shè)計(jì)

　　春日偶成

　　云淡風(fēng)輕余心樂(lè)

　　傍花隨柳

　　【知者加速】

　　回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

　　2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題示標(biāo)：

　　1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）

　　2. 出示目標(biāo)：

　�。�1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

　�。�2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

　　二、第一次“先學(xué)后教”

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　1. 初讀古詩(shī)。

　　2. 檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

　　三、第二次“先學(xué)后教”

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測(cè)：

　　1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。

　　（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子�！皩し肌�，游覽、賞玩美好的風(fēng)景�！般羲保�，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

　　指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　詩(shī)句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

　　2. 出示后兩句。（指名解釋）

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便�！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌�！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。）

　　詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。

　　3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

　　4. 總結(jié)：

　　《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)�！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

　　5.展示讀：

　　指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

　　老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

　　指名背——帶感情——指名背

　　六、當(dāng)堂練習(xí)：

　　俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫一寫。

　　比一比誰(shuí)默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，