小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與本事】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛(ài)自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。
3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情
�、佟皾M懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。
2.小組學(xué)習(xí)
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)
例如：高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要多結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范2
【說(shuō)教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫(xiě)作本事。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
【說(shuō)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng))
�、抛髡咴谏街邪菰L了哪些朋友
⑵作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料。可是我故意不問(wèn)作者一共描述了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描述古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的.一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描述古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友應(yīng)對(duì)面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描述觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后教師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，團(tuán)體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自我的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、想象、感悟、表達(dá)
1、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文)
四、總結(jié)
大自然是完美的，歌德說(shuō)過(guò)：“她(指大自然)在幻影里得著歡樂(lè)。誰(shuí)在自我和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)當(dāng)要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥�，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。
2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描述。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題：山中訪友。
2、作者拜訪了哪些朋友呢一句話，就是──山中的一切。
3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。
設(shè)計(jì)意圖：以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，具體可操作，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。
二、細(xì)讀品悟
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
2、劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌交流交流。
3、團(tuán)體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情
相機(jī)出示：
那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�、耪�?wù)勀阕x了這段話后的感受。
�、飘�(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。
�、钱�(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過(guò)。)
⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚(yú)影──，在你的凝望里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰(shuí)來(lái)帶著感受讀一讀。
⑸讓我們一齊帶著感受讀一讀。
�、蚀藭r(shí)此刻，你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話可說(shuō)，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才感情。
4、你還劃到了哪些語(yǔ)句
相機(jī)出示：
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�、拍阕x了這段話有什么感受
⑵讀了這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象
⑶(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí))讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。
�、茸屛覀円积R來(lái)深情得讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。
5、僅僅古橋、樹(shù)林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友)僅僅古橋、樹(shù)林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友)(重復(fù)兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)
�、盼覠崆械馗麄兇蛘泻�。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
⑵(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示白云的多媒體課件)看，白云來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來(lái)了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
⑺應(yīng)對(duì)這熱切的招呼，我們這些朋友會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)你選擇一位朋友，將他的答案寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)回答能夠是多種形式的，能夠是山泉清脆的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩(shī)，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。
(播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自我的作品。)
設(shè)計(jì)理念：讀寫(xiě)結(jié)合，即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫(xiě)作本事得以提高。
6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。
�、抛屛覀円哺髡吲c大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂(lè))只要你用心，你會(huì)聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫(xiě)一寫(xiě)。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了……
�、聘惺艿搅耸裁�(學(xué)生讀自我的句子)來(lái)，加進(jìn)你自我的這句話，從“揀起一片落花”開(kāi)始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個(gè)學(xué)生)
設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生讀自我的句子，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，凸顯個(gè)性。
7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情
相機(jī)出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢
�、拍闶窃鯓永斫膺@句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思
�、茙е愕睦斫庾x這句話。
讓我們一齊來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。
三、升華理解
1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語(yǔ)言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當(dāng)你應(yīng)對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你有什么話想說(shuō)表達(dá)呢
2、是的，你們的語(yǔ)言深深感動(dòng)了我，讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)資料)。
【評(píng)價(jià)】
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：
1、讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：
葉圣陶先生認(rèn)為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根，少了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練就不是語(yǔ)文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多元的，應(yīng)對(duì)課堂上漸漸消失工具性訓(xùn)練，我在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽的設(shè)計(jì)了許多寫(xiě)的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生的感受更深刻，一方面提高了學(xué)生的寫(xiě)作本事。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
2、很多朗讀，體現(xiàn)個(gè)性化、層次性：
課堂上的朗讀不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械重復(fù)的、毫無(wú)效率的，應(yīng)當(dāng)是有個(gè)性、有層次的。在本設(shè)計(jì)中，很多的讓學(xué)生結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個(gè)性。不僅僅讀書(shū)中的句子，還讓學(xué)生讀自我寫(xiě)的句子，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺(jué)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)：
學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過(guò)渡語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。
四、小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【小學(xué)語(yǔ)文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范】相關(guān)文章：
人教版教學(xué)設(shè)計(jì)《山中訪友》12-24
人教版山中訪友課文原文07-26
課文《山中訪友》教后記12-17
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)01-14
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇12-21
課文山中訪友課后反思12-18
課文《山中訪友》教后記示范12-16
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇01-14