《100以內的加法和減法一》教學設計第1課時

時間：2021-08-30 19:30:50 教學設計我要投稿

《100以內的加法和減法（一）》教學設計（第1課時）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《100以內的加法和減法（一）》教學設計（第1課時），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《100以內的加法和減法（一）》教學設計（第1課時）

　　教學內容：

　　人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。

　　教材簡析：

　　本課教學是學生基本掌握100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加、減一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數(shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎。

　　教學問題診斷：

　　可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？

　　單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十數(shù)加、減整十數(shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數(shù)學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯(lián)不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能進行正確的計算。

　　2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。

　　教學重點：

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

　　教學難點：

　　理解口算的算法和算理。

　　教學準備：

　　課件、小棒、計數(shù)器

　　教學過程：

　　一、舊知復習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗為新知學習找準生長點

　�。ㄕn件出示）

　�。ㄒ唬┱f一說。

　　1．10、20、30、（）、（）

　　2．80里面有（）個十，( )個十是50。

　　3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）撥一撥。

　　1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．

　　2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。

　　3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。

　�。ㄈ┧阋凰�。（讓學生做在練習卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5= 20+7= 50+4=

　　讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。

　　【設計意圖：三道復習題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經(jīng)驗，促進對本課學習整十數(shù)加、減整十數(shù)中計數(shù)單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的意識�！�

　　二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力

　�。ㄕn件出示圖片）

　　（一）談話過渡，出示單元主題圖

　　教師：在學習中善于交流，分享知識也是一種很好的學習方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？

　　從這幅圖中你了解到什么？

　　學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。

　　(二)匯報交流，完整表述相關情境中的數(shù)學信息。

　　預設情況：學生可能會根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個人，男生幾個，女生幾個……

　　教師引導學生把圖上內容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進行觀察，了解相關數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。

　　【設計意圖：單元主題圖的出示是讓學生聯(lián)系自己的生活場景，進行分析，教育孩子用數(shù)學的眼光看待身邊的'事物，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學應用意識�！�

　　三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程

　　教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學信息？

　�。ㄕn件出示主題圖）

　�。ㄒ唬┲黝}定位，信息重組

　　學生匯報信息，教師選擇性進行板書。

　　可能有：共有30本；（學生直觀感受）10本10本地數(shù)。

　　教師引導追問：

　　1．這些書是怎樣擺放的？

　　2．為什么是10本10地數(shù)？

　　左邊10本，右邊有20本，一共有30本。

　　學生列式，教師板書：20+10=

　�。ǘ┳灾魈骄�，直觀操作

　　學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)：

　　1．小棒擺放。

　　左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。

　　2．計數(shù)器撥數(shù)

　　先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；

　　3．直接數(shù)數(shù)。

　　10個10個地數(shù)，數(shù)到30．

　　4．舊知遷移

　　因為1+2=3，所以10+20=30．

　�。ㄈ└形蛩憷恚龠M對計數(shù)單位“十”的理解

　　教師在學生匯報中追問：在擺小棒時，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時，是10個10個地數(shù)？

　　學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。

　�。ㄋ模┧惴ǘ鄻�，算理明確

　　1．即時口算練習：30-20=

　　學生匯報結果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。

　　課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。

　　2．口算搶答。

　　3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

　　30+20= 40+50= 60-40= 70-30=

　　【設計意圖：探究環(huán)節(jié)設計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強化計數(shù)方式的變化；在學具輔助過程中，促進對計數(shù)單位“十’的理解；匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化；即時練習中既有新舊知的類比，又有促進探究減法的能力的培養(yǎng)，進一步明確對算理的理解。】

　　四、鞏固應用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。

　�。ㄒ唬⿰Z紅旗。（教材63頁第2題）課件出示

　　學生完成在書上，指名匯報。

　�。ǘ┵徫�。（教材63頁第2題）課件出示

　　學生嘗試練習，解決問題。

　�。ㄈ┩卣寡由�。（教材63頁思考題）

　　1．合作交流，探索方法。

　　2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。

　　【設計意圖：采用形式多樣的練習類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學生既有學習興趣的同時，也體會數(shù)學在實際生活中的應用。思考題的設計給學有余力的學生進行嘗試練習，通過優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生思維靈活性。】

　　五、全課總結，暢談收獲

　　在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？

【《100以內的加法和減法（一）》教學設計（第1課時）】相關文章：