三年級下冊英語《Let’s Make Soup!》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的三年級下冊英語《Let’s Make Soup!》教學設計，歡迎大家分享。

　　教學內(nèi)容

　　Lesson15Let’sMakeSoup！1課時

　　教學目標

　　（1）學習新句型：MayIborrow___？Weneed____。Let’sborrow____。

　�。�2）學習故事：Themagicstone。

　�。�3）理解并能運用本課新句型，理解故事內(nèi)容。

　　教學重點難點

　　學習新句型：MayIborrow___？Weneed____。Let’sborrow____。

　　教學準備

　　電腦，投影儀，錄音機，磁帶，圖片等

　　學生活動設計

　　唱：It’stimeforlunch。

　　做游戲：復習食物詞匯

　　1．Class opening and review

　　問候：

　　唱：It’s time for lunch。

　　做游戲：復習食物詞匯。

　　2．New concepts

　�。�1）May I borrow___？

　　We need ___。 Let’s borrow ____。

　　角色扮演：

　　借助已知句型：Do you have any ____？ May I have ____， please？ 學習新句型May I borrow ____？ We need ___。 Let’s borrow ____。

　　教科書：L15， N1

　　一對一練習：

　　演練新句型。

　�。�2）We need some ___。

　　角色扮演：

　　T： I’m hungry。 I want to eat some soup。 Boys and girls， let’s make soup！ Ok！

　　Ss： Ok。

　　T： But we have nothing。 What do we need？

　　We need some…（出示water） We need some… （出示vegetables）

　　T： Say after me—we need some water， we need some vegetables…

　　操練：

　　操練這個句型。

　　（3）Story： The Magic Stone。

　　告訴學生這個故事的大概內(nèi)容，讓他們自己先看一遍，然后說一說。

　　精讀故事，解釋故事內(nèi)容。

　　討論故事。

　　五、Class closing

　　做活動手冊。

　　六、板書

　　Lesson 15：Let’s Make Soup！

　　May I have ____， please？ We need ___。 Let’s borrow ____。

　　May I borrow___？

　　練習：

　　選擇合適的句子補全對話。

　　Liming： ___________________________。

　　Jenny： Sure。

　　Liming： ______________________ Thanks。

　　Jenny： _________________________。

　　A．I need a pencil。 B．May I borrow your pencil？

　　C．You are welcome。 D．Now I can draw some trees。

　　教后反思：

　　學生在學習英語的過程中其智力發(fā)展、認知方式和選用的學習策略等方面的差異會直接影響學生學習英語的效率，從而取得不一樣的結將學生分層分組。按學生的學習成績、能力水平、態(tài)度習慣、個性特點和課外活動能力等方面，把他們分成不同的ABC三個層次，A為優(yōu)，B為中，C為后進，再分別歸入各學習小組，并讓他們自己選好小組長。遵循均衡、自愿、流動的原則，各小組大體相等。例如各組都應有一定數(shù)量的優(yōu)等生和后進生，小組中男女生的人數(shù)應大體相等；學生以自愿為主，適當調(diào)整。學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的.基礎上再作適當調(diào)整，以保證達到“均衡”。就是說，這樣均衡配置的好處首先在于每個小組都能討論起來；其次是有利于學生之間相互幫助和深入交往，并據(jù)此獲得積極的情感體驗；再次是有利于各小組在同等條件下展開競賽，相互幫助。一種學習小組確定后，不是一成不變，而是在一學期內(nèi)變動兩次，及時適應已經(jīng)變化的情況，保證小組學習的展開。實踐證明，這十分有利于教學活動的順利開展，因為隨著小組活動的展開，小組成員之間的協(xié)作、互助將十分頻繁，這對于我們這些班級相對較多，個別輔導的時間短的老師來說，等于多了很多個小助手，十分難能可貴。

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