初三語文上冊《傅雷家書》經(jīng)典公開課教學設(shè)計

時間：2021-08-31 16:10:50 教學設(shè)計我要投稿

初三語文上冊《傅雷家書兩則》經(jīng)典公開課教學設(shè)計范文

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的初三語文上冊《傅雷家書兩則》經(jīng)典公開課教學設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三語文上冊《傅雷家書兩則》經(jīng)典公開課教學設(shè)計范文

初三語文上冊《傅雷家書兩則》經(jīng)典公開課教學設(shè)計范文1

　　【教學目標】

　　1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

　　3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　【教學重難點】

　　理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

　　課時安排兩課時

　　(第一課時)

　　【教學步驟】

　　一、復習書信的格式，導入新課

　　二、師生問答

　　1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　2.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　3.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

　　提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

　　首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　4.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)

　　第二課時

　　一、師生問答：

　　1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

　　比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

　　結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

　　3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜�，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

　　這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

　　5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”的直接解說嗎?

　　關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

　　總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　6.在傅雷看來，堅強的境界是什么?

　　是擁有二顆赤子之心。

　　7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　　8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

　　希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　　9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　二、總結(jié)

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　　三、作業(yè)：討論完成課后練習

　　傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

初三語文上冊《傅雷家書兩則》經(jīng)典公開課教學設(shè)計范文2

　　【教學目標】

　　1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

　　2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

　　4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　【教學重點、難點】

　　1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

　　2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層。

　　3、認識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。

　　【教學媒體】

　　磁帶、錄音機。

　　【其他】

　　學生預習課文，閱讀《傅雷家書》。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　1、整體感知兩封信的情感。

　　2、研讀第一封信。

　　教學過程設(shè)計意圖一、導入新課

　　1、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。

　　2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

　　今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。

　　二、整體感知

　　1、檢查“讀一讀，寫一寫”：

　　庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍

　　涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

　　2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

　　明確：

　　第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的�！笨梢钥闯觯@封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍�！笨芍�，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。

　　第二封家書，是寫與兒子成功之際�！笆澜缟系淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)�！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓�!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂�！�

　　作用：

　　第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。

　　第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。

　　3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

　　融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　三、研讀第一封信

　　再次閱讀第一封信，思考下列問題：

　　1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)

　　明確：

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

　　(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)

　　明確：

　�、攀菍捨績鹤樱槐貫楦改笓�。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

　�、瓶隙▋牲c：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

　　最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　明確：

　　太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

　　憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學會解決問題。

　　4、總結(jié)：

　　要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

　　5、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。

　　如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！敝笇W生掌握賞析的方法。四、引導學生小結(jié)、談感受

　　學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)

　　摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)

　　〖板書設(shè)計〗

　　7、傅雷家書兩則

　　1、檢查“讀一讀，寫一寫”

　　庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

　　2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

　　3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

　　堅強、勇敢

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　1、研讀第二封信

　　2、理解“堅強”的雙層。

　　3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　教學過程設(shè)計意圖一、導入

　　1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份*。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

　　2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?二、研讀第二封信

　　1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

　　明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

　　(提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。)

　　明確：

　　傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

　�、鸥改笇⒆拥某晒Ω械叫腋�;

　�、菩蕾p藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”;

　�、菫榱俗鎳臉s譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”

　　小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

　　3、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　明確：

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

　　4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的境界是什么?

　�、旁闹�，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：

　　第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。

　　第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

　�、圃诟道卓磥恚瑘詮娪袃蓚€方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的`堅強。

　　5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　明確：

　　作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。

　　引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。

　　三、拓展延伸

　　1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的�；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?

　　2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導學生和自身的生活體驗相結(jié)合，感知父愛。

　　四、小結(jié)

　　兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。五、布置作業(yè)

　　請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。

　　〖板書設(shè)計〗

　　傅雷家書兩則

　　寵辱不驚

　　情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花

　　堅強、赤子之心

初三語文上冊《傅雷家書兩則》經(jīng)典公開課教學設(shè)計范文3

　　教學目標

　　1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

　　3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

　　教學重點：作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望

　　教學難點：對于“堅強”完整而深刻的理解

　　教學方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習

　　課時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記

　　教學過程一、導入新課：

　　(播放李春波的《一封家書》)。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢?

　　大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!

　　二、學生自讀課文，教師出示問題。自主學習

　　1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

　　開頭為什么這樣稱呼?稱呼：“聰，親愛的孩子�！�

　　這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　1、對于情緒的高低起伏，2、傅雷給兒子提出了哪些忠告?

　　討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

　　(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　討論明確：(1)太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　(比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。)

　　(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

　　(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)

　　3、歸納與總結(jié)：

　　參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

　　說明：教學過程包括預習內(nèi)容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

　　板書設(shè)計

　　反思與重建

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記

　　教學過程1、導入：

　　多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

　　2、指3、導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。(學生分組朗讀課文)

　　明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：

　　(1)在失敗時，(2)精神消沉時：(第一封信)

　　“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

　　(3)在成功時：(第二封信)

　　多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!

　　4、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，5、請找出具體的語句，6、并理解

　　明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!

　　傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

　　7、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，8、對這一句話應該如何理解?

　　相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

　　明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

　　四、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學習的形式學習

　　五、布置課后練習：

　　摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

　　課堂檢測：

　　1、給下列加點字注音。

　　庸()碌諛()詞扶掖()

　　廓然無累()涕泗橫流()枘鑿()

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛