《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《微笑著承受一切》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫(xiě)的生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)；能用“康復(fù)”、“意外”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，錄音
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。
2．師板書(shū)課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇
課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
二、初讀指導(dǎo)
1．自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
�。�2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀出示：
sheng cao xun xuan ji
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來(lái)固定套詢問(wèn)治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
�。�2）指名讀、“開(kāi)火車”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
�。�1）讀正確、流利。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
（3）不能解決的作出標(biāo)記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
�。�1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫(xiě)作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
《微笑著承受著一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說(shuō)這句話？因?yàn)槿昙?jí)的孩子9歲左右，對(duì)于今年的孩子來(lái)說(shuō)，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應(yīng)該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過(guò)程，我們必須把這種真實(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種真實(shí)。這也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)文章應(yīng)該寫(xiě)真實(shí)的'事，不要寫(xiě)假。?
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章我讀了好多遍了，每次都有著感動(dòng)。因?yàn)槲胰ミ^(guò)省的體育中心看過(guò)五六歲的孩子是如何鍛煉的？我有幾個(gè)體育方面的朋友，我知道他們的身體，我知道他們是如何面對(duì)困難的。我在本科學(xué)習(xí)的時(shí)候，給我們上學(xué)校管理課的一名長(zhǎng)者，他說(shuō)作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要學(xué)會(huì)用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)辦一些企業(yè)等，因?yàn)轶w育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會(huì)很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
這一篇文章，學(xué)生讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說(shuō)明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因?yàn)檫@篇文章沒(méi)有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：“面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！’”我個(gè)人認(rèn)為，這段文字我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題“微笑面對(duì)一切”；三是這句話應(yīng)該說(shuō)逼著學(xué)生要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到這句話。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
現(xiàn)在的桑蘭的確過(guò)的很堅(jiān)強(qiáng)，就像這篇文章說(shuō)的那樣。蘇教版教材只所以在國(guó)標(biāo)版還保持著這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為，有著讓老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導(dǎo)中，還能讓學(xué)生建立起真正的對(duì)話，比如為桑蘭寫(xiě)封信，發(fā)個(gè)E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些孩子更好的成長(zhǎng)。
《微笑著承受一切》案例分析
《微笑著承受一切》案例分析
蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)
4、《微笑著承受一切》案例分析?
教學(xué)片斷：
師：默讀課文段3-6，文中哪些句子讓你感動(dòng)，為什么？
學(xué)生默讀思考
師：小組合作學(xué)習(xí)，把自己的感受說(shuō)一說(shuō)，然后把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
師：讓你感動(dòng)的句子有很多，請(qǐng)你從中選一處最最讓你感動(dòng)的句子說(shuō)一說(shuō)，讀讀。
生1：這句讓我感動(dòng)（讀）：前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上……反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
隊(duì)友們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻沒(méi)有掉一滴眼淚，可見(jiàn)她很堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我從“急切地詢問(wèn)”看出桑蘭很關(guān)心隊(duì)友們的比賽情況。要讀出急促的語(yǔ)氣。（讀）
師：你理解得很好，讀得也很棒。大家給他掌聲。齊讀這兩句話。
生3：這句讓我感動(dòng)。也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。（讀）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療……一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感覺(jué)？
生4：我仿佛看到了治療中的桑蘭的樣子。
師：是這樣的，老師也感覺(jué)到了，桑蘭是那樣的堅(jiān)強(qiáng)。主治醫(yī)生是怎樣評(píng)價(jià)桑蘭的？
生5：（讀句子）從醫(yī)生的話中也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那醫(yī)生的話該怎樣讀？
生6：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
師：好，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）
生7：老師，這句最感人。（讀）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙……怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃飯這些動(dòng)作對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的了，而桑蘭卻累得氣喘吁吁、大汗淋漓�？梢�(jiàn)做這些動(dòng)作是很難的，說(shuō)明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你說(shuō)得真好。請(qǐng)你再給大家讀一遍。齊讀。
生8：桑蘭不僅堅(jiān)強(qiáng)，不很自信，她相信，經(jīng)過(guò)努力她一定能站起來(lái)。我從這句看出。（讀）面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭……我相信早晚有一天能站起來(lái)！
師：能不能具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞可以看出？
生：我從“決不”“相信”可以看出。
師：請(qǐng)大家齊讀桑蘭說(shuō)的話。讀出桑蘭的堅(jiān)決、自信。
師小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì)到：桑蘭真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
評(píng)析：
教學(xué)這環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生圍繞初讀時(shí)提出的“她是怎么微笑著承受一切的”這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第3-6自然段。默讀找出自己最受感動(dòng)的句子多想，多讀，加深體會(huì)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，自己的感受說(shuō)出來(lái)，感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，積極對(duì)待人生的精神。讓桑蘭的這種精神深深留在學(xué)生心田，積累語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn)。?
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